教師讀書心得體會集錦四篇

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眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的基礎(chǔ)。

作為幼兒老師，更需要用愛心和耐煩來暖和呵護每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒老師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒老師是特別的不簡單的。這段時間里，我讀了《幼兒老師最需要什么》這本書，讓我有很大的感受。書中提到說幼兒老師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素養(yǎng)、需要有什么樣的教育才智、需要有什么樣的教育藝術(shù)。讓我了解了要做一名合格的幼兒老師需要具備的有哪些。

在《幼兒老師最需要什么》一書中，分別從“幼兒老師最需要什么樣的精神”，“幼兒老師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒老師最需要的教育才智”和“幼兒老師最需要的教學藝術(shù)”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒老師。

的確，要做好幼兒老師這份工作，單靠熱忱是不夠的，還需要我們布滿愛心、痛心、和真心的付出；同時還需要我們老師間的互相協(xié)作，這就要求我們老師要具備良好的團隊合作精神。不光這樣，幼兒老師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神和終生學習的思想，才能不斷提高自身的素養(yǎng)。在孩子的心中，老師是圣神的、無所不能、完善無缺的，而孩子本身就有很強的可塑性和仿照力量，他們對于老師的一言一行、一舉一動觀看微小，感受劇烈，而且還會不加選擇的仿照。因此，幼兒老師也應(yīng)當從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。

我還了解到，作為一名幼兒老師，需要的東西很有許多。比方說，幼兒老師需要“美好”。

美好，從心理學的角度上說就是一種滿意感，餓的時候有的吃就是美好，累的時候有的睡就是美好，不興奮時有人陪就是美好……

美好的定義很廣，是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財寶就是美好；有的人認為自己取得勝利了就是美好；作為一名幼兒老師，我覺得美好其實很簡潔。就是每天早上聽著孩子們和你問早，晚上聽著孩子們和你說再見是一種美好；看到孩子們在幼兒園里開快樂心地生活、嬉戲是一種美好；看著孩子們一每天地長高長胖是一種美好……幼兒老師需要這樣的美好。

美好當然重要，一個好的心態(tài)也非常地重要。它能成就一個優(yōu)秀的幼兒老師，幼兒老師也需要一個好的心態(tài)。

我在書中看到過這么一個故事：在一個剛剛退潮的沙灘上，一個小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很驚奇，問道：“這么多的小魚都被帶到岸邊，你什么時候能撿完呢？再說誰又在乎呢？”小男孩頭也沒抬地連續(xù)撿起撿起一條小魚又扔進了大海，并且自言自語道：“這條小魚會在乎的?！庇謸炱鹨粭l說：“這條小魚也在乎”。

是呀，每條小魚都會在乎，它們盼望得到這個小男孩的救助，由于他撿起一條，就意味著這條小魚有生的盼望了。就像我們的孩子一樣，他們確定也盼望老師能夠關(guān)注自己、在乎自己、鼓舞自己，讓自己獲得更大的勝利。

所以，既然我們選擇了幼兒老師這一職業(yè)，就應(yīng)當將自己的心態(tài)放平和一些，保持最初職業(yè)的熱忱，有一個良好的心態(tài)，公正對待身邊的每一個孩子。把孩子生活中的每一個小詳情都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對他的關(guān)懷，在乎。讓他們覺得老師也是我的好伴侶，以伴侶的身份和他們一起生活、學習、嬉戲。擺正了自己的心態(tài)，你的每一天都會過的充實，歡樂。

除了要有好的心態(tài)，還需要才智。通過自身不斷地努力，填充學問面，將學問教給孩子們。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一做錯什么事就罵他、責怪他。孩子是要靠老師去引導的。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會打心底崇拜你。

以上就是我看了《幼兒老師需要什么》這本書后的一些感受。

老師讀書心得體會篇2

又是一個歲末的到來，寒假，一個學期承前啟后的時刻，在假期休息之余，我仔細拜讀了宋運來先生的作品《什么是最有效的教學》，特殊是對于其次篇品課部分，我是頗多感受。

很長時間以來，對于聽課我總認為是總結(jié)其他老師的閱歷和教訓而已，這樣的心態(tài)造就了平常聽課的隨便性，課后不去細細咀嚼，很難對自己教學路上的創(chuàng)新有所關(guān)心。讀了這篇文章后，才真正明白，聽課帶給我們的不僅僅是個人的一些閱歷，而是需要我們相互去做深層次的學習、溝通和思索?？醋肿R意，“品”就是要我們分三口食，方能得出個中真味道，“品課”亦如此?！捌氛n”究竟品什么？在此我談?wù)剬τ谖业男牡皿w會。

所謂品課，就是老師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評別人的課、去議別人的課，老師在聽、觀、評、議課中不斷完善自己的教學，能有效提升自己的教學水平。品課是初為人師的起點，品課讓新老師虛心品嘗老老師的諄諄教導，做到評好每一節(jié)課、講好每一節(jié)課，努力完善、充實自己。品課是老師進步的基石，品課讓老師在品嘗他人課堂的同時，更關(guān)注自己的成長，并有更多的教學收獲。品課是老師成長的階梯，品課讓老師能聯(lián)系自己的教學，看看自己的教學有沒有需要完善的地方，并準時改良，正是這一次次的完善與改良，使自己的教學漸入佳境。

“品課”，是聽課、觀課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是“關(guān)愛他人，善待自己”的人生哲理。課堂教學是教育教學質(zhì)量提升的最重要的渠道。為了全面提高課堂教學水平，我們注意教學討論，而教學討論最被注意的是聽課、評課、議課。我認為在此基礎(chǔ)上就聽課參加者來說，應(yīng)當還有一個意義上的深加工——品課，尋求在聽完本課的授課和評課、議課后的更高層次的收獲：品嘗本堂課給同學進展帶來的快樂和收獲;品嘗本堂課給授課者本人的成長帶來的閱歷和啟示;品嘗評課參加者在評完本課后的心得和體會;品嘗“我”本人在此次活動中的積淀和超越。下面就是我讀書后對品課的一點感悟：

一、站在同學的角度來品嘗。

聽聽的課堂課中“我”最感愛好的是什么？最受啟示的是什么？印象最深的是什么？學會了些什么？還有哪些不清晰？這課學問與前后學問的聯(lián)系怎樣？本課中我的學科技能提高了多少？本課中的教學過程脈絡(luò)怎樣？通過本課，可以讓“我”把握哪些學習方法？養(yǎng)成哪些學習習慣？本課使“我”的思想道德情操、心理品質(zhì)得到了哪些熏陶與提升。

二、站在上課者的角度來品嘗。

課前“我”的預(yù)備怎樣？學情的預(yù)見、活動的設(shè)計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？本課中最勝利的教學環(huán)節(jié)有哪幾個？本課中的學問構(gòu)建還需改良嗎？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理溝通有特色嗎？眾多的評課看法，你都能認同嗎？你最感愛好的是哪幾條？

三、站在聽課者的角度來品嘗。

作為觀賞者，“我”最賞識本堂課的哪些方面？作為評價者，“我”給本堂課打上哪些評語？作為指導者，“我”為本堂課提出哪些指導性看法？作為討論者，“我”給本堂課提出哪些的探究方向？作為學習者，“我”從本堂課中能學到哪些學問，增長哪些見識，借鑒哪些勝利閱歷？吸取哪些不勝利教訓？領(lǐng)悟哪些理念或動向？作為管理者“我”從本堂課中能著到多少花錢多辦事老師的專業(yè)成長狀況？同學的個體差異、區(qū)域特色，整體狀態(tài)？課堂教學討論改革的進程怎樣？老師走進新課程的狀態(tài)怎樣？課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念、方案、要求是否相適應(yīng)？該做哪些調(diào)查呢？這些都是需要我們?nèi)デ那乃妓鞯摹?/p>

老師讀書心得體會篇3

最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動學習，畫出五彩世界》。通過學習這篇文章，我學到了很多對好的方法。

首先，要選擇幼兒感愛好的題材激發(fā)幼兒主動學習。筆者在文中說到，要深化到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點，將目標拓展到幼兒對四周事物的愛好和求知欲，在開展一系列探究活動中去查找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒的'創(chuàng)作放在一個不斷探究和發(fā)覺的過程中。通過案例，我們也知道了只有當孩子對事物產(chǎn)生愛好，才會自發(fā)地想去了解并進一步觀看和探究，而這些行為都是建立在幼兒主

動的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學到的都將通過一系列手段呈現(xiàn)出來。

其次，引導與評價相結(jié)合鼓舞幼兒主動學習。在孩子的眼里，一切好像都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們在引導幼兒學習探究和愛好需要之間找到了一個切入點。老師在引導過程中，用生動的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)的愛好，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、開心的嬉戲心理，所以盡量運用形象生動地語言將活動內(nèi)容和孩子的生活閱歷相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時自己也投入到情節(jié)中，以自己的心情去影響孩子、調(diào)動孩子，這樣孩子會自然而然的參加、自然而然的投入到情境中去，和活動融為一體。無論幼兒的作品是否抱負，老師都應(yīng)以仔細、細致的看法去觀賞，盡量去發(fā)覺其中的閃光點并準時予以表揚和指導，使每個幼兒都在活動中體驗到老師的關(guān)心，從而增添繪畫的愛好和信念。

老師讀書心得體會篇4

物理課程教育的核心是要同學獵取物理學問和實際力量，到達相應(yīng)的國家對公民素養(yǎng)的基本要求。學習是同學自己獵取學問應(yīng)用學問解決問題的學習活動。物理科學的學習就是這樣一個能動的學習過程，在這一過程中，同學描述事物、提出問題、說明解釋，驗證這些解釋并與其他同學溝通這些觀點，由此同學們構(gòu)建起過硬的科學學問體系，用學問解決新的問題，學習怎樣清楚的溝通并建立起批判的、規(guī)律的思維技能。

要使同學的物理課程學習到達這一目標即實現(xiàn)課程教學的價值，物理課程評價的過程就顯得極為重要。

1、目的：

讓同學成為一個主動的探究者和學習者，一個訓練有素的思索者。

2、功能：

〔1〕診斷性功能

物理課程評價的診斷性功能對老師的教學、同學的學習具有劇烈的指導性作用。

〔2〕調(diào)整性功能

在教學過程中進行物理課程評價，其反饋信息不斷的對施教者起到一個參考系的作用。通過在教學過程中不斷進行物理課程評價，施教者可以在物理課程中對已有的教學方案設(shè)計和實施過程不斷作出調(diào)整，使自己的教學活動更接近同學的實際狀況。同時評價的反饋信息對于同學充分利用課程學習以獵取學問和力量具有獨特的指導作用。

〔3〕激勵和反思功能

〔4〕鑒定和選拔功能

選拔不同特長的同學根據(jù)適合自己的方向進展，正表達了教育的公平。社會進展需要多規(guī)格、多層次的人才，公正合理的選拔的選拔人才是社會進步的標志。

課程改革要求