主題教學(xué)前期

教學(xué)前期分析馮友梅初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和主要環(huán)節(jié)

一節(jié)“課內(nèi)”信息技術(shù)與學(xué)科整合課設(shè)計(jì)方案

深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和主要環(huán)節(jié)

一節(jié)“課內(nèi)”信息技術(shù)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科整合方案和一份研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)案主題2：教學(xué)前期分析主題2-教學(xué)前期分析活動(dòng)1：教學(xué)前期分析的概念和作用（10分鐘）活動(dòng)2：掌握常用的教學(xué)目標(biāo)分析的理論及方法（40分鐘）活動(dòng)3：掌握學(xué)習(xí)者特征分析的方法（40分鐘）活動(dòng)4：編寫(xiě)選題的教學(xué)前期分析部分（20分鐘）活動(dòng)5：分享與修改教學(xué)前期分析部分（15分鐘）活動(dòng)6：自我反思（5-10分鐘）主要學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)前期分析教學(xué)前期分析的概念教學(xué)前期分析的內(nèi)容教學(xué)前期分析的作用知識(shí)可視化工具的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)目標(biāo)分類理論教學(xué)內(nèi)容組織策略起點(diǎn)能力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)目標(biāo)分析方法層次分析法歸類分析法不同年齡學(xué)習(xí)者特征IT環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征信息加工分析法解釋結(jié)構(gòu)模型法學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明方法行為領(lǐng)域目標(biāo)ABCD模式情感領(lǐng)域目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)編寫(xiě)注意事項(xiàng)加涅布魯姆新課程知識(shí)可視化工具的應(yīng)用深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)及其前期分析環(huán)節(jié)的作用初步了解教學(xué)目標(biāo)分類理論，進(jìn)一步深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，掌握1-2種教學(xué)目標(biāo)分析的方法，了解教學(xué)內(nèi)容組織的策略了解不同年齡學(xué)習(xí)者所具有的心理特征，理解學(xué)習(xí)者主要特征因素對(duì)教學(xué)的影響，掌握學(xué)習(xí)者主要特征因素的分析方法了解常用的知識(shí)可視化工具，初步掌握1-2種知識(shí)可視化工具在教學(xué)前期分析中的應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)“假如你對(duì)要去的目的地不清楚的話，那么你很可能會(huì)抵達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)，而且不知道自己走錯(cuò)了路”。

——馬杰目標(biāo)為核心布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆，美國(guó)心理學(xué)家，1956年《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》將教學(xué)整體目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。高階思維低階思維思辨能力創(chuàng)建/認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)類別目標(biāo)陳述行為動(dòng)詞知道

說(shuō)出立體派藝術(shù)家繪畫(huà)風(fēng)格的三個(gè)基本特征說(shuō)出理解

給予一組畫(huà)，辨認(rèn)這些畫(huà)是否以立體派藝術(shù)風(fēng)格畫(huà)的辨認(rèn)應(yīng)用拿出任何時(shí)代的一張畫(huà)，說(shuō)明它與立體派繪畫(huà)有什么不同說(shuō)明分析考察各種各樣的立體派藝術(shù)風(fēng)格的畫(huà)，并推論出這種風(fēng)格的獨(dú)特特點(diǎn)推論綜合以立體派藝術(shù)風(fēng)格畫(huà)一幅靜物畫(huà)畫(huà)評(píng)價(jià)

運(yùn)用立體派藝術(shù)風(fēng)格的知識(shí)，評(píng)述這個(gè)派別的一幅畫(huà)評(píng)述學(xué)習(xí)層次特征可參考選擇的動(dòng)詞知道對(duì)信息的回憶為……下定義、列舉、說(shuō)出……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、描述、標(biāo)明、指明理解用自己的語(yǔ)言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)、預(yù)測(cè)應(yīng)用將知識(shí)應(yīng)用于新的情境運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、說(shuō)明、修改、訂…計(jì)劃、制定…方案、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合將知識(shí)部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做出價(jià)值判斷鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值編寫(xiě)認(rèn)知目標(biāo)可供參考的動(dòng)詞動(dòng)作技能領(lǐng)域動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。1972年，辛普森（E.J.Simpson）提出動(dòng)作技能分類系統(tǒng)，應(yīng)用較廣泛。感知（知覺(jué)）準(zhǔn)備（定向）有指導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新哈羅分類A.J.Harrow，1972年基布勒分類R.J.Kib1er，1981年情感領(lǐng)域情感是對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。個(gè)體的情感會(huì)影響其行為上的選擇。1964年，克拉斯沃爾（D.R.krathwohl）等人發(fā)表情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。接受或注意反應(yīng)評(píng)價(jià)組織價(jià)值與價(jià)值體系的性格化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中提出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息(VerbalInformation)智力技能(IntellectualSkills)認(rèn)知策略(CognitiveStrategies)態(tài)度(Attitudes)動(dòng)作技能(MotorSkills)認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域情感領(lǐng)域基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念情感、態(tài)度與價(jià)值觀

知識(shí)與能力過(guò)程與方法新課程的三維目標(biāo)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)人格完善理解新課程的三維目標(biāo)“過(guò)程與方法”的提出，針對(duì)過(guò)去教育中存在的哪些痼疾？提供了一條怎樣的解決途徑？如何分析與編寫(xiě)“過(guò)程與方法”目標(biāo)？布盧姆教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域情感態(tài)度領(lǐng)域新課程三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀“過(guò)程與方法”編寫(xiě)示例通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)會(huì)自主探究，能夠和伙伴進(jìn)行良好溝通與合作，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、對(duì)比的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力借助多媒體演示，滲透圖形轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限與近似思想……通過(guò)假設(shè)并采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究取證，邏輯思維判斷，歸納總結(jié)等步驟，體驗(yàn)探究知識(shí)的完整過(guò)程教學(xué)韻目標(biāo)憐分析肥的方盲法教學(xué)目標(biāo)丘分析從屬掀技能歸類若分析獎(jiǎng)法層級(jí)狡分析絨法信息鋼加工風(fēng)分析燃法解釋午結(jié)構(gòu)析模型欄法（IS勁M）教學(xué)僵目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容電分析方法或“皮先決漆條件身”，拒學(xué)生循為有掠效達(dá)迅到教碼學(xué)目重標(biāo)而錯(cuò)必須婦掌握嚇的技尤能。教學(xué)劣內(nèi)容鄭，為蚊實(shí)現(xiàn)銅教學(xué)悟目標(biāo)撫要求戴學(xué)習(xí)詢者系猶統(tǒng)掌鴨握的覽知識(shí)未、技花能和站行為蛛經(jīng)驗(yàn)榆的總匹和。歸類鄰分析示法：主要陰用于棚分析言語(yǔ)邀信息類學(xué)濫習(xí)。毅各知識(shí)與點(diǎn)本待質(zhì)上切不存餅在難哥度的喊層級(jí)俗關(guān)系伙。元素組成主要元素……化合物組成無(wú)機(jī)物有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)：指出細(xì)胞的化學(xué)成分水無(wú)機(jī)鹽糖類脂類蛋白質(zhì)……層級(jí)耀分析者法：用來(lái)野揭示非教學(xué)喇目標(biāo)厲所需劑掌握次的從屬唯技能的內(nèi)揭容分礎(chǔ)析方虹法。旬一個(gè)逆向喪分析的過(guò)蜘程。倒各層輕次的抬知識(shí)掏點(diǎn)具貌有不鏈同的難度番等級(jí)。教學(xué)網(wǎng)目標(biāo)耳：會(huì)歲正確鈔攝像白平衡重合變焦聚焦白平衡開(kāi)關(guān)重合調(diào)整鈕變焦按鈕調(diào)焦環(huán)攝像機(jī)操作鏡頭處理布光景別技巧各景別特點(diǎn)、作用照明原理推拉搖移難易信息儉加工倦分析伐法：加涅嗓提出孕，將教豈學(xué)目壺標(biāo)要但求的歡心理庸操作祖過(guò)程畜揭示晴出來(lái)的內(nèi)碼容分糧析方繡法。篩這種拔心理鑼操作李過(guò)程狡及其綢所涉眉及的鼠能力哄構(gòu)成肅了教她學(xué)內(nèi)弊容。教學(xué)案目標(biāo)潑：計(jì)灶算算蝴數(shù)平撞均數(shù)X列出個(gè)體的標(biāo)志值X1、X1、…Xn第1步計(jì)算個(gè)體的總量∑X=X1+X2…Xn第2步計(jì)算個(gè)體的總數(shù)n第3步第4步標(biāo)志∑n除以個(gè)體總數(shù)n,得算術(shù)平均數(shù)X步驟1步驟2步驟3步驟4步驟5步驟6教學(xué)攪目標(biāo)敘闡明筐的方抄法AB出CD模式A——對(duì)象跡（Au鎖di愿en懲ce）：教學(xué)強(qiáng)對(duì)象B——行為是（Be元ha凱vi應(yīng)or）：朝通過(guò)捎學(xué)習(xí)棄后能豈做什興么C——條件玩（Co懇nd拆it矩io麻n）：城表現(xiàn)香行為俱時(shí)所軍處環(huán)往境、纏條件D——標(biāo)準(zhǔn)汁（De資gr種ee）：武合格皺行為漫的最奴低標(biāo)匯準(zhǔn)馬杰值，19著62年《程序受教學(xué)崇目標(biāo)掃的編衡寫(xiě)》例如麻：提供10個(gè)圖習(xí)形，二年開(kāi)級(jí)學(xué)鐵生能夠識(shí)別泡哪些背是長(zhǎng)爛方形千、哪州些不掘是長(zhǎng)老方形，在10個(gè)圖流形至蓬少有8個(gè)識(shí)急別正校確。例2“能根庭據(jù)實(shí)欺際問(wèn)外題找妨出等得量關(guān)搞系，介列出午一元糾一次風(fēng)方程”例1“給出剝特定結(jié)的詞剝句，和讓學(xué)財(cái)生說(shuō)卷一段餅話，坐培養(yǎng)籃學(xué)生卻語(yǔ)言凈綜合銹能力”A：對(duì)萍象的扣表述默認(rèn)猛行為成主語(yǔ)傲是“學(xué)生”說(shuō)明喂對(duì)象廊的基雀本特?cái)滁c(diǎn)B：行銜為的飾表述描述衫行為番的基助本方圾法是堤使用律一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)鹿的短語(yǔ)，其盾中行斃為動(dòng)值詞說(shuō)盤(pán)明學(xué)權(quán)習(xí)的拆類型強(qiáng)，賓忙語(yǔ)則幕說(shuō)明昨?qū)W習(xí)掃的內(nèi)缺容。務(wù)選用眠恰當(dāng)你的、申具有可觀李察特點(diǎn)孩的行上為動(dòng)六詞（能狹）操作計(jì)算挨機(jī)（能久）列舉選擇外教學(xué)桌策略滋時(shí)應(yīng)惡考慮葉的基藏本因萄素（能闖）比較單詞所中同常一字吧母的漁不同巨發(fā)音毯。C：條析件的享表述條件溪表示滾學(xué)習(xí)哨者完協(xié)成規(guī)舒定行膛為時(shí)燥所處生的情款境，側(cè)即說(shuō)害明在旱評(píng)價(jià)不學(xué)習(xí)亂者的鋸學(xué)習(xí)予結(jié)果廢時(shí)應(yīng)勿在哪奮種情存況下賭評(píng)價(jià)畏。條粉件包背括下獲列因闊素：環(huán)境秧因素（空編間、灑光線買(mǎi)、氣扁溫、抓室內(nèi)爐外噪狡音等讀）。人的愧因素（各碑人單植獨(dú)完貓成、掀小組叔集體僅進(jìn)行誰(shuí)、各蟻人在補(bǔ)集體洋的環(huán)親境中臟完成、辯在教風(fēng)師指客導(dǎo)下絡(luò)進(jìn)行虹等）延。設(shè)備匙因素（工牢具、裳設(shè)備紫、圖繳紙、木說(shuō)明貴書(shū)、顧計(jì)算桂器等擴(kuò)）。信息憂因素（資糟料、怒教科丘書(shū)、風(fēng)筆記智、圖檔表、還詞典議等）前。時(shí)間節(jié)因素（速凝度、揉時(shí)間咳限制遷等）。問(wèn)題還明確屬性的際因素（為藥引起張行為琴產(chǎn)生淘，提饅供什敏么刺鉤激和縱刺激捷的數(shù)居量）D：標(biāo)智準(zhǔn)的拳表述標(biāo)準(zhǔn)萬(wàn)是行毛為完嫂成質(zhì)只量可累被接象受的卡最低蛋程度立的衡芒量依蒼據(jù)。記對(duì)行葉為標(biāo)識(shí)準(zhǔn)做躺出具績(jī)體描探述，童是為驢了使辮教學(xué)灘目標(biāo)咸具有丟可測(cè)柜量的溉特點(diǎn)俗。標(biāo)改準(zhǔn)一奮般從浸行為炎的速度嘆、準(zhǔn)瘋確性中和質(zhì)蛾量三方壺面來(lái)混確定借，如繼：在20分鐘鐘內(nèi)，鉗完成捆一篇賭看圖道寫(xiě)話敞練習(xí)帳（旗速度俘）。測(cè)量墊長(zhǎng)方福形的旬長(zhǎng)和超寬，端誤差者在±5徐mm以內(nèi)暴（準(zhǔn)鹿確性糧）。加工拔件質(zhì)池量要溜達(dá)到柏國(guó)家Ⅱ級(jí)標(biāo)樣準(zhǔn)（筐質(zhì)量她）。在一稍個(gè)教勿學(xué)目敵標(biāo)中險(xiǎn)，行效為的冬表述幸是基版本部鋤分，和不能蠅省略春。相蟲(chóng)對(duì)而酸言，條件遮和標(biāo)虛準(zhǔn)是兩飽個(gè)可選睡擇的部乒分。俯在編籮寫(xiě)教罵學(xué)目恩標(biāo)時(shí)連，可鉛以不灘必將貧條件亭、標(biāo)英準(zhǔn)一技一列孝出。優(yōu)點(diǎn)尊：避缸免了剝用傳謀統(tǒng)方獄法表譜述目嘉標(biāo)的通含糊鵲性，抖目標(biāo)苗編寫(xiě)粥清晰值、具娘體和辨明確押，便濾于觀蟲(chóng)察和昨測(cè)量不足亡：過(guò)分孫重視污行為錄化，收只強(qiáng)叛調(diào)了乓行為臂結(jié)果鏈，而鑄未注延意內(nèi)在硬的心宏理過(guò)載程對(duì)“幫條件琴”的妖描述克有時(shí)占過(guò)于繁瑣“標(biāo)末準(zhǔn)”紡的確悼定帶名有很全大的主觀榴性和蓮隨意筒性，難慌以把猜握在提干高教振學(xué)的丸規(guī)范楊性的笑同時(shí)千，容壓易限制課堂餡教學(xué)喝的自由劍和創(chuàng)葵造性19蝴78年格統(tǒng)朗倫行（N.絹E.壤Gr剩on梢lu秧nd）在《課堂辯教學(xué)事目標(biāo)豬的表析述》中，鄰提出扣先用妙描述寬內(nèi)部挎心理炕過(guò)程盜的術(shù)俱語(yǔ)來(lái)每表述慰學(xué)習(xí)射目標(biāo)始，以巴反映爪理解賞、運(yùn)旨用、皺分析紀(jì)、創(chuàng)芝造、炕欣賞紡、尊捕重等繩內(nèi)在漢的心月理變藏化，妻然后腎列舉烤反映例這些練內(nèi)在貼變化糧的例認(rèn)子，授從而數(shù)使這均些內(nèi)拍在心濫理變撥化可曬以觀稅察和貸測(cè)量喊。（ge體ne輔ra新l理ob濫je深ct刺s—穩(wěn)—s塞pe逐ci并fi寄c爹be飼ha竭vi翼or剛s）例如田：理笛解議詞論文遲習(xí)作渾中的“類比”法:1.劣1用自而己的瞞話解論釋?xiě)?yīng)威用類唱比法茶的條揭件。1.貧2在課維文中設(shè)找出臘應(yīng)用懼類比蟲(chóng)法闡封明觀硬點(diǎn)的銀句子兩。1.烤3對(duì)提法供的蹲含有襲類比托法和附喻證騙法的況課文叫，能陷指出康包含熱了類辯比法敢的句端子。內(nèi)外嘩結(jié)合憂的表挎述模斬式一般墳?zāi)繕?biāo)具體碧行為樣苗例表現(xiàn)辜性目授標(biāo)的費(fèi)編寫(xiě)情感耗、態(tài)葛度、席價(jià)值削觀等目針標(biāo)很罰難在費(fèi)短時(shí)公間內(nèi)在實(shí)現(xiàn)倆，且冊(cè)這些或目標(biāo)若的實(shí)掠現(xiàn)往塵往需剪要通濤過(guò)學(xué)伴生自菠主活尤動(dòng),在與更師生乎平等竿交流臉的會(huì)閣話、長(zhǎng)探究及和意魂義建姻構(gòu)中右發(fā)展譽(yù)。因升此,艾思護(hù)納(E.龜W.框Ei恐sn托er)提出禿了表繪現(xiàn)性灶目標(biāo)軌。這換種目判標(biāo)要迫求明確趕規(guī)定伍學(xué)生桶應(yīng)參票加的劍活動(dòng),但不啟精確淹規(guī)定卡每個(gè)衫學(xué)生區(qū)應(yīng)從訴這些元活動(dòng)怕中習(xí)炭得什曲么。例如吼：判陷斷學(xué)肚生是色否“熱愛(ài)妖集體”的表名現(xiàn)性絹目標(biāo)極有：積極仆參加灶集體梅組織永的各牙項(xiàng)活攔動(dòng)。主動(dòng)賠參加合教室焦的衛(wèi)辱生工短作。準(zhǔn)時(shí)勞參加販有關(guān)部會(huì)議與。積極跳承擔(dān)疫班委坊會(huì)布榨置的柴任務(wù)胳。支持民有利寒于集輕體利末益的踐建議蜘。“如腦果我逼不得尋不把辰教育恰心理液學(xué)的領(lǐng)所有示內(nèi)容末簡(jiǎn)約承成一碌條原軋理的醋話，堪我會(huì)驗(yàn)說(shuō)：窯影響塌學(xué)習(xí)喇的最眼重要杏的因哄素是騙學(xué)生解已知墻的內(nèi)其容。樸弄清升了這富一點(diǎn)箭后，亦進(jìn)行座相應(yīng)經(jīng)的教劇學(xué)。淚”——奧蘇法貝《教育釀心理站學(xué)：糖一種鳥(niǎo)認(rèn)知君觀》學(xué)生記為導(dǎo)據(jù)向（1）智力譽(yù)因素武：起點(diǎn)重分析爬（原球有的知識(shí)罵基礎(chǔ)芒、認(rèn)輝知能脾力）糖、認(rèn)撤知結(jié)呈構(gòu)（現(xiàn)有車知識(shí)箭的數(shù)痰量、研清晰襲度和抗組織僚結(jié)構(gòu)）變虎量（可利噸用性蛇、可臉?lè)直娼B性、鞋穩(wěn)固說(shuō)性）（2）非智祖力因鞏素：學(xué)習(xí)狡風(fēng)格威（學(xué)習(xí)任風(fēng)格胳由學(xué)焰習(xí)者吐特有拼的認(rèn)龍知、壓情感夏和生蘭理行擔(dān)為構(gòu)喜成，披它是銹反映書(shū)學(xué)習(xí)江者如膊何感避知信悄息、象如何監(jiān)與學(xué)碼習(xí)環(huán)龜境相貌互作愿用并賽對(duì)之肌做出近反映搖的相白對(duì)穩(wěn)璃定的租學(xué)習(xí)會(huì)方式架，Ke框ef激e，19士79）、丹動(dòng)機(jī)佳水平無(wú)、學(xué)蜻習(xí)態(tài)儉度、痛學(xué)習(xí)峰者的詠焦慮隱水平類、學(xué)脂習(xí)者寬文化賓、宗父教背決景分析疼學(xué)習(xí)伶者特編征時(shí)必，既狀需要例考慮騎學(xué)習(xí)里者之六間穩(wěn)定狀的、嫂相似當(dāng)?shù)奶卣髌?，又堆要分找析學(xué)送習(xí)者奶之間變化受的、幸差異暢性的特拉征。些相似兩性特慚征的明研究肺可以繁為集紡體化孤教學(xué)遠(yuǎn)提供辦理論腰指導(dǎo)輸，差霞異性拘研究久能夠擇為個(gè)顛別化新教學(xué)蹄提供參理論辦指導(dǎo)為。認(rèn)知徹結(jié)構(gòu)認(rèn)知徒結(jié)構(gòu)腿：學(xué)習(xí)廳者現(xiàn)便有知慎識(shí)的忌數(shù)量穿、清于晰度恭和組摘織結(jié)泛構(gòu)，擁由學(xué)彎生能蹤蝶回想壁起來(lái)?xiàng)l的事清實(shí)、插概念聯(lián)、命羽題、糟理論撲等構(gòu)搶成。認(rèn)知年結(jié)構(gòu)圾變量可利定用性可分厚辨性穩(wěn)定想性判斷闊技術(shù)討：概孩念圖1、外用化學(xué)抹習(xí)者宴知識(shí)扇結(jié)構(gòu)2、有授效分捐析和藍(lán)組織就教學(xué)暮內(nèi)容3、培布養(yǎng)學(xué)熄生元說(shuō)認(rèn)知響技能4、評(píng)捉價(jià)工易具學(xué)習(xí)雕動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)甲動(dòng)機(jī)燒：是指驗(yàn)直接圖推動(dòng)軍學(xué)生尊進(jìn)行榴學(xué)習(xí)嶄的一拐種內(nèi)染部動(dòng)復(fù)力，鹿是激琴勵(lì)和扭指引初學(xué)生烘進(jìn)行捕學(xué)習(xí)證的一艙種需踢要。動(dòng)機(jī)而與學(xué)棵習(xí)相干輔相島成。學(xué)習(xí)培動(dòng)機(jī)認(rèn)知丑內(nèi)驅(qū)雖力自我漫提高侄內(nèi)驅(qū)偉力附屬冷內(nèi)驅(qū)參力外部朝動(dòng)機(jī)內(nèi)部態(tài)動(dòng)機(jī)激發(fā)捉學(xué)習(xí)島動(dòng)機(jī)潔的AR誼CS模型激發(fā)之動(dòng)機(jī)注意綁力At寧te篇nt沾io陪n自信列心Co抖nf想id梯en組ce關(guān)聯(lián)碎性Re落le些va怎nc送e滿意副度Sa川ti蓋sf具ac不ti蠢on喚起孟感知喚起遠(yuǎn)探究變化夾力目標(biāo)略定向動(dòng)機(jī)烈匹配有熟賴悉感學(xué)習(xí)涼需要成功道的機(jī)仰遇個(gè)人脫的控句制自然炎的結(jié)斯果積極瓦的結(jié)掩果公平教學(xué)偏好教學(xué)偏好學(xué)習(xí)攪風(fēng)格學(xué)習(xí)料風(fēng)格架：由學(xué)鉤習(xí)者特有的認(rèn)曉知、寸情感障和生霉理行釀為構(gòu)鉛成，胳它是鈔反映雙學(xué)習(xí)牛者如崇何感慈知信條息，舊如何緊與學(xué)行習(xí)環(huán)下境相弟互作拘用并撓對(duì)之壺作出警反應(yīng)宮的相對(duì)講穩(wěn)定的學(xué)扶習(xí)方揪式。學(xué)習(xí)襖策略和學(xué)習(xí)揮傾向的總白和。信息處理方式信息處理方式認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格Cu咸rr思y“洋蔥”模型1．感炸知通邪道偏街好視覺(jué)鼻型聽(tīng)覺(jué)顏型動(dòng)覺(jué)陜型人類盟不同擔(dān)感官消獲得還信息榨比2．場(chǎng)摩定向涌性場(chǎng)獨(dú)悼立性個(gè)體挽依賴全所處弄空間凍的內(nèi)在街參照，從郊自己耐的感丘知覺(jué)久出發(fā)草去獲親得知博識(shí)、息信息敵。在學(xué)鄭習(xí)過(guò)箱程中扣知識(shí)耕比較穩(wěn)定，不過(guò)受或挺很少自受外矮界環(huán)鹿境因陽(yáng)素的尖影響鴨，依老靠?jī)?nèi)蝦在動(dòng)敲機(jī)進(jìn)杰行學(xué)促習(xí)，洪時(shí)常嫁會(huì)產(chǎn)虜生好的亭學(xué)習(xí)花效果；比莫較善讀于學(xué)榴習(xí)數(shù)學(xué)趨及自以然科杯學(xué)。場(chǎng)依義存性個(gè)體輔依賴推周圍析環(huán)境勵(lì)的外在銅參照，從婆環(huán)境鉤刺激續(xù)的交驚往中燙去定久義知急識(shí)、蛾信息羞。喜歡記在有竄人際堵交流媽的集體彼環(huán)境中學(xué)茂習(xí)；說(shuō)及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)激爐發(fā)學(xué)手習(xí)動(dòng)德機(jī)，姑不斷坐反饋缸和強(qiáng)貧化可速幫助櫻提高哲學(xué)習(xí)像效率剃；對(duì)社會(huì)筋科學(xué)內(nèi)容欣感興診趣。3．沉白思型窗和沖并動(dòng)型沉思違型在知者覺(jué)和闖思維穴方式案上以棉沉思粥為特等征，鑼在回薯答問(wèn)有題時(shí)倘能深思蛛熟慮，表貸現(xiàn)出號(hào)具有趣成熟兆的解齒決問(wèn)姓題策惑略；錯(cuò)誤肉較少炮，速葉度慢茂；善于渣完成金需要兔對(duì)細(xì)蜓節(jié)進(jìn)若行分清析的永學(xué)習(xí)唯任務(wù)咐；沖動(dòng)送型在知晶覺(jué)和煤思維郊的式礎(chǔ)上以沖動(dòng)為特庭征，融傾向丹于尚背未透承徹分株析便早回答格問(wèn)題富；反應(yīng)赤速度運(yùn)較快面，容幟易發(fā)矛生錯(cuò)揪誤；對(duì)某社會(huì)進(jìn)科學(xué)釣內(nèi)容摧感興扁趣；認(rèn)知鎮(zhèn)發(fā)展護(hù)方面具備閣初步價(jià)邏輯鄭的或顯言語(yǔ)快的思悼維特懇點(diǎn)，島逐步秩從具翠體形矮象思裂維為寨主要泡過(guò)渡乞到抽基象思翠維為渾主要福。約10況-1光1歲是處這一籃轉(zhuǎn)變逮的關(guān)千鍵年