手指的教學(xué)實錄

第第頁手指的教學(xué)實錄

一、感知整體

〔一〕揭示課題。

〔二〕了解同學(xué)學(xué)習(xí)起點。

〔三〕自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔四〕說說課文大意。體會本文的寫作順次和方法。

板書：總—分—總

二、解讀特點

〔一〕依據(jù)課文前“閱讀提示”，溝通學(xué)習(xí)任務(wù)之一：想想寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

同學(xué)默讀，標(biāo)畫相關(guān)語句。

［設(shè)計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓同學(xué)自主深入讀書，邊讀邊思索，標(biāo)畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權(quán)還給同學(xué)，看到同學(xué)不斷深入思索和學(xué)習(xí)的成長軌跡。］

〔二〕老師引導(dǎo)抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

1、親近大拇指的特點

〔1〕理解大拇指的姿態(tài)特點──不美。

〔2〕感受性格。

找出詳細描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”。

用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。

板書：姿態(tài)和性格

2、親近其它四指的特點

以第一人稱“我是食指〔或中指、無名指、小指〕……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。

3、適時指導(dǎo)朗讀重點語句，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內(nèi)涵，文本有了意蘊，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺語言規(guī)律和寫作特點不再是那么蒼白。而同學(xué)自由自在的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］

三、升華啟示

〔一〕自主研讀學(xué)習(xí)任務(wù)之二：這平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示。

1、把感受寫在句子的邊上。

2、全班溝通。

3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。

〔二〕閱讀鏈接《手》

1、初讀材料，了解大意。

2、說出你的啟示。

［設(shè)計意圖：利用課內(nèi)的.時間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)同學(xué)感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更表達了老師促成同學(xué)與文本、與其它同學(xué)溝通互動的性格情感、語言的進展。］

〔三〕進行歡樂練筆?！策x擇一題〕

1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；

2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中一般的事物。

【板書設(shè)計】

手指

姿態(tài)性格

大拇指不美肯吃苦

……

“團結(jié)有能量”

【設(shè)計意圖】

本課設(shè)計旨在貫穿以學(xué)為主的思想，表達學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點，教學(xué)時給同學(xué)充分地自讀自悟，引領(lǐng)同學(xué)邊讀書邊思索，標(biāo)畫語句，記錄感受。不搞花架子，而是在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體