2023年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力真題練習(xí)試卷A卷附答案_第1頁
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2023年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力真題練習(xí)試卷A卷附答案

單選題(共50題)1、梅梅在計(jì)算“三加五等于八”時(shí),雖然可以不用借助數(shù)手指來計(jì)算了,但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象,那么梅梅此時(shí)的思維屬于()。A.直觀動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維【答案】B2、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問題【答案】D3、下列屬于合理信念的是()A.學(xué)習(xí)取得的成就必須得到家長和老師的認(rèn)可B.像你希望別人對(duì)你那樣對(duì)待別人C.學(xué)習(xí)是自己的事,別人無權(quán)過問D.事不關(guān)己高高掛起【答案】B4、2012年單項(xiàng)選擇:上初中以來,劉俊好像突然不認(rèn)識(shí)自己了,“我到底是誰?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論,他處于哪個(gè)發(fā)展階段()A.親密對(duì)孤獨(dú)B.勤備對(duì)自卑C.同一性對(duì)角色混亂D.信任對(duì)不信任【答案】C5、對(duì)道德行為具有定向調(diào)節(jié)作用的是()A.道德意志B.道德情感C.道德動(dòng)機(jī)D.道德認(rèn)知【答案】D6、2011年單項(xiàng)選擇:教師以微笑點(diǎn)頭的方式贊許王芳主動(dòng)幫助同學(xué)解決矛盾,這體現(xiàn)了情緒的()功能。A.信號(hào)B.感染C.調(diào)節(jié)D.激勵(lì)【答案】A7、受測(cè)驗(yàn)長度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是()A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A8、2012年單項(xiàng)選擇:方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合大眾權(quán)益,當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)修改。根據(jù)柯爾伯格的理論,他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段()A.服從與懲罰B.社會(huì)契約C.維護(hù)權(quán)威或秩序D.普遍倫理【答案】B9、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù),都能找到適合于自己的角色與活動(dòng),因此,班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()A.群體意識(shí)B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力【答案】C10、()是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。A.個(gè)體身心發(fā)展B.個(gè)體心理發(fā)展C.個(gè)體身心變化D.個(gè)體心理變化【答案】A11、2012年單項(xiàng)選擇:主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心,提倡“做中學(xué)”的課程理論是()A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論【答案】B12、教育活動(dòng)的中介是()A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育過程【答案】C13、主張課程的內(nèi)容和組織后以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”,通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類型是()A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程【答案】B14、(2022上半年真題)李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表揚(yáng),因此他也愿意幫助同學(xué),這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式()。A.負(fù)向強(qiáng)化B.間隔強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化【答案】D15、王建在課堂上玩手機(jī),老師沒有直接提出批評(píng),而是表揚(yáng)認(rèn)真聽講的馮軍。王建看了看馮軍,也開始認(rèn)真聽講了。該老師使用的課堂理方法是()A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警覺D.處理轉(zhuǎn)換【答案】B16、以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的評(píng)價(jià)是()A.綜合性評(píng)價(jià)B.發(fā)展性評(píng)價(jià)C.外部評(píng)價(jià)D.內(nèi)部評(píng)價(jià)【答案】B17、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是()。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法【答案】C18、中學(xué)生曉波遇到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),鐘表的擺動(dòng)幅不取決于鐘鏈的材料或重量,而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D19、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展【答案】D20、下列選項(xiàng)中,屬于心理過程的是()A.意志B.能力C.氣質(zhì)D.興趣【答案】A21、下列不屬于綜合課程的形式的是()A.融合課程B.廣域課程C.學(xué)科課程D.核心課程【答案】C22、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)【答案】B23、曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子,于是她對(duì)老師和家長絕對(duì)遵從,期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,她的道德發(fā)展處于()A.社會(huì)契約取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段【答案】C24、中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝,性格急躁,富有競(jìng)爭意識(shí),外向,常常處于緊張狀態(tài),很難使自己放松,小楠的人格屬于()。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格【答案】A25、吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論,認(rèn)為智力因素總共有()種。A.120B.130C.150D.180【答案】C26、我國古代教育家荀子說“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑”,這強(qiáng)調(diào)的是()因素對(duì)人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性【答案】B27、在英國,曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級(jí)和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校,畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育:而工人的孩子只能接受職業(yè)教育,進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于()。A.單軌制B.雙軌制C.并列結(jié)合制D.分支制【答案】B28、小斌經(jīng)常想“我為什么要活著”“人活著是為了什么”這樣的問題,每天都想很多遍.明知道沒必要卻控制不住自己的大腦.以致小斌很痛苦。小斌的心理問題屬于()。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥【答案】A29、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異()。A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C.滿足不同學(xué)生的需要D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子【答案】C30、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值【答案】D31、王老師善于教育學(xué)生,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí),他總是循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,使他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的()。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則【答案】B32、被視為“現(xiàn)代課程理論的奠基石”的是()。A.博比特的《課程》B.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》C.杜威的《兒童與課程》D.赫爾巴特的《課程原理》【答案】B33、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)?()A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間【答案】C34、田兵是一名優(yōu)秀的初三學(xué)生,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,可惜中考失利上了一所普通的高中。在這所高中里,無論他如何用功每次考試都只能考中等,高一期末考試只考了班級(jí)37名,從那以后田兵開始覺得活著沒有任何意義,覺得自己特別失敗。田兵的這種心理問題屬于()。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥【答案】C35、采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的距離,以達(dá)到問題解決的一種方法稱之為()A.手段一目的分析法B.算法C.爬山法D.逆推法【答案】C36、“給我一打健康的嬰兒,不管他們祖先的狀況如何,我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這體現(xiàn)了()A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.內(nèi)發(fā)論【答案】B37、布魯納認(rèn)為,無論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D38、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是()A.影響人的身心發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身發(fā)展【答案】C39、我國學(xué)者廖世承編寫的第一本《教育心理學(xué)》教科書于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930【答案】C40、在教學(xué)理論著述中,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng),重視學(xué)生能力培養(yǎng),主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教學(xué)過程》D.《論教學(xué)過程最優(yōu)化》【答案】C41、注意的兩個(gè)最基本的特性是()。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性【答案】B42、郁老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象.于是把“中學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題,根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè).根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施,并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案。這種研究方法屬于()。A.教育行動(dòng)研究B.問卷法C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法【答案】A43、美國心理學(xué)家霍爾說:“一兩的遺傳勝過一噸的教育?!边@體現(xiàn)了以下哪種觀點(diǎn)()A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.多因素相互論D.教育萬能論【答案】A44、小強(qiáng)期中考試失利,但是他沒有氣餒,而是認(rèn)真分析了失敗原因,找到了問題,確定了新的方向,小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是()。A.宣泄B.升華C.補(bǔ)償D.認(rèn)知重組【答案】D45、下列最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是()。A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》C.巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.楊賢江的《新教育大綱》【答案】A46、國家對(duì)在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱()。A.中學(xué)教育目的B.中學(xué)教育目標(biāo)C.中學(xué)教育原則D.中學(xué)教育內(nèi)容【答案】A47、中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽,組成了航模小組,他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色,達(dá)成了共識(shí),犧牲各自的一些課余休息時(shí)間,放棄各自的一些愛好,以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下,小組成員遵循的紀(jì)律屬于(?)。A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成【答案】C48、教學(xué)的基本組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.課堂教學(xué)【答案】D49、社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng),篩選和提高,可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()A.社會(huì)流動(dòng)性功能B.文化傳遞功能C.社會(huì)改造功能D.人口控制功能【答案】A50、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí),要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展,這一德育原則被稱為()。A.教學(xué)相長原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.在集體中教育原則【答案】B大題(共10題)一、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。[問題1][問答題]用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析?!敬鸢浮慷?、材料:魏老師對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn),滿分100分的試卷,有個(gè)學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中,魏老師開門見山地說:“我聽語文老師說,你上課根本就不聽講,是嗎?”學(xué)生答:“是。”“聽你父母說,你在家也不寫作業(yè),是嗎?”學(xué)生回答:“是,我什么也不會(huì),什么也不想做。”魏老師說:“你根本不聽講、不學(xué)習(xí),還能考8分,說明你挺聰明的,要是你稍微努力一下,肯定會(huì)比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷,幫他分析每一道題,告訴他哪些是只要去記憶就可以掌握的,哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里,魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講,可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果,幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣,魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語文成績很差的學(xué)生。問題:請(qǐng)用教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)該案例進(jìn)行分析?!敬鸢浮咳?、材料語文老師發(fā)現(xiàn)班上一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難,想了解其中原因,就問他:“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答:“我就是反復(fù)地念?!苯處熣f:“是這樣啊,那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法,這些方法對(duì)我一直很有幫助。”接下來的日子,老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落,他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長,老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落,他還是像以前一樣,不能流利背誦。老師就問:“你是怎么背誦的?”他回答:“反復(fù)地讀?!崩蠋熡行┥鷼饬耍蛦枺骸澳銥槭裁床挥梦医棠愕哪切┓椒?”他不回答,沮喪地低下了頭。問題:請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。【答案】四、閱讀下面材料,回答問題。初一(2)班學(xué)生李小剛對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣,成績極差,各科考試很少及格,一次期中數(shù)學(xué)考試,他一道題也答不上來,就在試卷上寫下了這樣一段話:“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難到你把我當(dāng)著一個(gè)無用的人不我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一棵自尊心再見吧零分?!睌?shù)學(xué)老師閱卷時(shí),看到這份無標(biāo)點(diǎn)、別字連篇、字跡潦草的“答卷”后,非常生氣地把李小剛叫到辦公室,交給了新任班主任梁老師。梁老師問明情況后,并沒有直接訓(xùn)斥李小剛,而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn),改了錯(cuò)別字,重新組織了那段話:“零分,我的好朋友,你在慢慢地向我靠近。零分,你如此多情,難道你也把我當(dāng)做一個(gè)無用的人?不,我不是一個(gè)無用的人!我是人,我也有一顆自尊心。再見吧,零分!”然后,梁老師讓李小剛讀了這段話,贊嘆道:“這是詩,一首很好的詩?。 甭牭竭@句話,李小剛感到很驚詫。梁老師接著說:“詩貴形象,你的這首詩很形象。詩言情,詩言志,從這首詩中可以看出你是個(gè)不甘與零分為伍的人。”“這是詩?我也能寫詩?”【答案】五、材料:宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。問題:試用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對(duì)此進(jìn)行分析。【答案】六、一個(gè)妙趣橫生的作文教學(xué)片段:師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請(qǐng)您!師:大家都愿意請(qǐng)我,我很高興,但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧,誰會(huì)做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。生:(面露難色,不知如何回答)師:這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請(qǐng)到我的。生:(興高采烈)好,一言為定!(兩天后的作文課上)師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?生:(大聲、齊)學(xué)會(huì)了!師:呀,這么快?跟誰學(xué)的?學(xué)生:我跟爸爸學(xué)的。師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。)【答案】七、(2020年真題)材料:下面是一位學(xué)生給老師的求助信。許老師,您好!我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好,可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想,尤其是近幾次考試都沒考好,這讓我很沮喪,越來越不自信?,F(xiàn)在一提到考試,我就渾身不自在,懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,我都能很好地理解知識(shí)、完成作業(yè),老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng),常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,但我都推辭了,覺得自己能力不夠,不能勝任。有時(shí)候我會(huì)不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?老師,我特別希望改變我目前的狀態(tài),在以后的考試中能取得好成績,不辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)我的信任,因此希望得到您的幫助。謝謝!學(xué)生:海波3月31日問題:(1)請(qǐng)根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因。(10分)(2)如果你是許老師,應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生。(8分)【答案】八、某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查,結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚,如果不擴(kuò)大知識(shí)面,單靠課本上的材料,怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?針對(duì)這個(gè)問題,王老師設(shè)計(jì)了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案:學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物,并組成興趣小組,閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”,以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。方案提出以后,老師們都覺得不錯(cuò),但它要求任課老師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng),這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說,無疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了大力支持,并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間下來,王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)

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