2023年5月教師資格之中學語文學科知識與教學能力過關檢測試卷A卷附答案

2023年5月教師資格之中學語文學科知識與教學能力過關檢測試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C2、學習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早【答案】C3、閱讀某教師關于《梁生寶買稻種》一課所設計的系列問題，按要求答題。A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點，從詞句入手，從“小”處著眼，引導學生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學生初步熟悉課文，了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學生根據(jù)對課文的理解進行回答，還需要學生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B4、學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著【答案】D5、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段，按要求答題。A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學生的思維C.文意把握的四種方法在教學中難度相當D.學情是備課過程中設計教學方案的依據(jù)【答案】D6、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學的整體設計和關照C.教師3設計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業(yè)負擔D.教師4倡導的自主反思有助于引導學生探索適合自己的閱讀方法【答案】D7、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“善”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.素善留侯張良(與……親善)B.京中有善口技者(擅長)C.有作奸犯科及為忠善者(善良)D.善萬物之得時，感吾生之須臾(做好)【答案】D8、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生自主討論這種現(xiàn)象，從古代文學家及其作品中找出更多相似的例子。下列對該教師教學行為的分析準確的一項是（）。A.以學生討論代替教師直接講解，學生能夠更好地理解作者的思想感情B.出示與課文相關的課外知識，引導學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關系C.引導學生主動思考并展開自主討論，拓展學生知識面.增加寫作素材D.教師講解與學生自主思考相結合，幫助學生學會情景交融的寫作手法【答案】B9、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A10、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B11、學習陶淵明的《歸園田居》，教師舉例闡釋田園詩歌表達對美好生活的向往和熱愛之情，下列例句恰當?shù)氖牵ǎ〢.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間B.莫愁前路無知己，天下誰人不識君C.野曠天低樹，江清月近人D.竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留【答案】D12、在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，有位老師是這樣進行他的教學設計的，下面分析不正確的一項是（）。A.通過不同方式的讀能使學生初步體味詞的意境，獲得感性的認識。B.閱讀是學生對詩歌的認知、理解和應用的復雜心智過程，是語文教學的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學校教育中居基礎位置，提倡多種閱讀方法：朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學生試讀這種方法不利于學生掌握知識，也使朗讀沒有針對性。D.留給學生自由朗讀時間，能加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感?！敬鸢浮緾13、（2018年真題）某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C14、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A15、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A16、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C17、在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，教師向?qū)W生推薦了幾篇以對比手法揭露“人性美丑”的外國文學作品。下列作品中，適合的是（）。A.《茶花女》B.《苔絲》C.《巴黎圣母院》D.《紅與黑》【答案】C18、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導學生感受修辭手法的表達效果，要求學生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州B.交情得似山溪渡，不管風波去又來C.三萬里河東人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B19、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內(nèi)容及寫作特點的目標，體現(xiàn)了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內(nèi)容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節(jié)奏感、故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C20、閱讀下面一段教學案例，并試對這位教師的做法加以分析A.孫老師對學生情況分析不夠透徹B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣D.孫老師不必理會個別學生的質(zhì)疑【答案】D21、教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發(fā)展，并就這一時期產(chǎn)生的長篇小說進行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《三國演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》【答案】D22、閱讀某教師教學敘事片段，按照要求答題。A.任務1需要學生理解兩篇散文內(nèi)容，結合各自文本語境闡釋關鍵語句內(nèi)涵B.任務2需要學生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細微差異C.任務3需要學生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項任務都需要調(diào)動學生的信息提取和整合能力，并結合閱讀體驗進行闡釋【答案】B23、教師講解朱熹《觀書有感》時，列舉蘊含哲理的詩歌，下列古詩不能作為例子使用的是（）。A.王之渙《登鸛雀樓》B.白居易《望月有感》C.蘇軾《題西林壁》D.王安石《登飛來峰》【答案】B24、隨著網(wǎng)絡的普及，語文教學也逐漸開始在各個方面采用網(wǎng)絡教學。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關于網(wǎng)絡教學的評價說法正確的一項是（）A.雖然讓學生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學生的知識面，但是由于初中生的自制力差，故不應把網(wǎng)絡引入教學B.網(wǎng)絡教學是新時代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡教學能夠提高教學效率，給學生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應大力提倡，并且每一位老師都應盡快實現(xiàn)全面網(wǎng)絡教學C.網(wǎng)絡教學有很多優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡平臺上搜尋教學資料，至于學生，網(wǎng)絡對其學習是有百害而無一利的D.網(wǎng)絡教學雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當，教師和學生都能夠從中得到很多有利于學習的資源【答案】D25、在古詩詩歌復習課上，教師引導學生回顧含有菊花意象的詩句，下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏【答案】B26、閱讀下面的教學論文片段，按照要求答題。A.文言文教學須注重學生的積累、感悟B.為了幫助學生理解內(nèi)容，可隨文學習必要的文言文語法知識C.須引導學生從不同角度、層面對文本進行闡述、評價D.文言文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力【答案】C27、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網(wǎng)絡平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C28、閱讀以下材料，回答問題。A.探究性學習更強調(diào)探究的過程，強調(diào)讓學生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結果的得出更加重要B.在教學中開展探究式學習是模擬科學研究的過程，在過程的推進中注重構建學生的探究意識，并不是真的要學生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導下學生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體意識D.在使用探究性教學方法時，教師可以引導學生明確探究方向，但應讓學生自己尋找探究的方法，這段教學課例中的探究教學教師明確了探究方法，限制了學生的創(chuàng)造性思維【答案】D29、古代文學復習課上，教師引導學生總結記憶文言文作品。下列作品中，出處與其他三項不同的是（）。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B30、培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開展此類活動，通過模擬真實情景訓練學生的口語表達能力。A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式B.講解“訪談中的預備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介【答案】D31、學完《鴻門宴》，教師鼓勵學生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C32、在校本課程“成語智慧”的學習中，有同學向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B33、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁【答案】B34、學習《狼》，教師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意義時，指導學生學習了“犬”字的語法現(xiàn)象，下列加點詞用法與其相同的一項是（）A.斗折蛇行（《小石潭記》）B.春風又綠江南岸（《泊船瓜洲》）C.無案牘之勞形（《陋室銘》）D.小信未孚，神弗福也（《曹劌論戰(zhàn)》）【答案】A35、閱讀《再別康橋》的教學論文片段，按照要求答題。A.教師是主導，強調(diào)在教學上幫助和引導學生B.學生是主體，強調(diào)應調(diào)動學生學習的主觀能動性C.語文課程的目標在于全面提高學生的語文素養(yǎng)D.促進學生全面發(fā)展，在于讓學生各方面都得到均勻的發(fā)展【答案】D36、某教材在節(jié)選了關漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】D37、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段，按要求答題。A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學生的思維C.文意把握的四種方法在教學中難度相當D.學情是備課過程中設計教學方案的依據(jù)【答案】D38、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C39、閱讀《故鄉(xiāng)》教學設計，完成下面的問題。A.三個目標呈遞進狀態(tài).每一層均以前一層為基礎.同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規(guī)律B.恰當設計三維目標.且在教學設計過程中都得到了充分的體現(xiàn)C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設計雖然對學生培養(yǎng)寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩【答案】B40、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術手法的理解C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B41、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張【答案】D42、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據(jù)學情做出適當調(diào)整【答案】B43、閱讀以下有關高中語文文學欣賞類課程的教學心得，按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應發(fā)揮學生的自主性，完全由學生自己完成D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性，尊重學生個人的見解【答案】C44、教師組織學生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進行探究活動，并列舉了相關主題的作品供學生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C45、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C46、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區(qū)分古體詩與近體詩，理解近體詩內(nèi)部詩歌格律的差異。下列關于中國古代詩歌格律的說法中，錯誤的是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B47、教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師準備聯(lián)系其他同時期作家的代表作，講授元代文學在中國文學史中的突出地位，下列不合適的是（）A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B48、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學生列舉學過的關于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺【答案】C49、教師在講解高爾基的《海燕》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項的是（）A.老舍《濟南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C50、學生自主研讀外國文學作品《老人與海》，對其中“硬漢”桑提亞哥與自然進行抗爭的情節(jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D大題（共10題）一、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》，另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》?！敬鸢浮拷虒W活動：(1)教師課件展示【研討與練習】中的詩句，學生大聲誦讀；教師強調(diào)字音、停頓、節(jié)奏以及有感情地朗讀。(2)四人為一小組，選擇自己喜歡的詩句；思考討論，仔細品味陶淵明的詩句，說說詩句在動詞使用上的特點。小組派代表發(fā)言，教師引導生生互評，并總結評價，予以明確。明確：①榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。“蔭”名詞作動詞，“遮蔽”的意思?！坝芰a后檐”運用擬人的修辭手法，好像“榆柳”們自覺主動地把陰涼“遮蔽”在“后檐”上似的，這就把無生命意識的樹蔭這一自然現(xiàn)象寫得情意綿綿，讓人讀起來非常親切?！傲_”字本為動詞，“排列、陳列”的意思，如“星羅棋布”“桃李羅堂前”都有比擬的意味?！笆a”“羅”兩字，不僅用字準確，而且運用比擬的修辭手法，化無情為有情，突出了家園的可愛可親。②有風自南，翼彼新苗?！耙怼泵~用作動詞，“扇動”的意思。全句意為“那微微的南風溫存地撫愛著幼嫩的禾苗，使得那新苗像小鳥兒扇動著翅膀一樣活潑可愛”，把禾苗鮮活的生命描寫得栩栩如生。③日暮天無云，春風扇微和。“扇”是人的動作行為，這里用來寫風，運用了擬人的修辭手法，顯得春風似乎對人特別有情，殷勤地傳布著“微和”，人情物態(tài)顯得極為融洽。④藹藹堂前林，中夏貯清陰?！百A”字是“藏、留”的意思。清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉，化無形為有形，化抽象為形象，把清幽涼爽的樹蔭寫得具體可感。⑤平疇交遠風，良苗亦懷新。“交”是“通”的意思。本是遠風吹拂平疇，詩人卻偏不這樣寫，而是反其道而行之，仿佛平疇與遠風在某個特定的時節(jié)里相交。一個“交”字使得整句生意盎然，寫出了一種飛揚靈動之感。二、案例：閱讀下面的學生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中務實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進行修改。(5分)查看材料【答案】【知識點】本題考查字形的識記及常見病句的辨析、修改?！窘忸}思路】熟悉常見病句的類型，通讀段落，圈定段落中可能存在的病句、錯別字，一字一句分析，最終確定錯別字及病句并進行修改?！敬鸢浮康冖诙沃械腻e別字為“喧嘯”中的“嘯”，應改為“囂”：“甘之如怡”中的“眙”，應改為“飴”。第③段中的病句為：她旅美留學．循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑。洋文好得令美國學者費慰梅稱奇．她卻又在疾病纏身之際堅定信念．毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅定信念”中主語多余，刪去“她”；第二，“她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑”成語使用錯誤，應改為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學，一絲不茍地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。三、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》，另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》。【答案】教學目標：領悟詩人的田園情懷，領悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界；學習陶淵明高尚的理想志趣和堅定的人生追求，砥礪自我人生修養(yǎng)，努力做到知人論世。教學過程：(1)學生自由誦讀，思考標題含義：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息?題眼是哪個字?明確：“歸”。(2)以“歸”字為核心解讀詩歌。教師課件出示問題：從何而歸?為何而歸?歸向何處?各小組選擇一個問題進行組內(nèi)討論，小組派代表發(fā)言，其他組補充，教師點評、總結。①從何而歸?明確：塵網(wǎng)、樊籠。追問：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?明確：對官場生活的厭惡。分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔?！皦m網(wǎng)”足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場極端厭惡，“三十年”說明了時間之長，痛苦之深。②為何而歸?明確：性本愛丘山。討論：既然“性本愛丘山”，又為何要出仕?提示：在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。但當時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱忠于追名逐利，在這樣政治局面下想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。四、閱讀材料，回答下列問題?！杜c朱元思書》原文風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。課后練習一、背誦課文。二、作者說:“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水底“奇”在哪里?“異”在哪里?三、把課文改成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古詩文單元，共入選九篇古詩文，分別是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《山坡羊·潼關懷古》)?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。【答案】本題考查的是對文言文的鑒賞，文言文的鑒賞可以從形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度等角度進行鑒賞。首先，在形象上，形象可以分為人物形象和景象、物象。古詩詞通過凝練傳神的神態(tài)、動作、心理或細節(jié)等描寫來塑造人物形象；或由多個景象、物象組成畫面，景物浸染了作者的情感，將客觀景物與主觀情感融為一體，成為一種意象，通過借景抒情、托物言志，更深刻地表現(xiàn)作品寓意與作者思想，也更易激發(fā)讀者的情感共鳴。其次，在語言上，語言包括意象語言、情感語言、象征語言和特定稱謂語言。語言風格有自然清新、質(zhì)樸平實、雋永含蓄、雄奇奔放、沉郁悲慨、沖淡平和、綺麗婉約、幽默諷刺、洗練工麗等。在分析時需指出一兩個詞的語言特色，并具體賞析，后加以情感升華。再次，在表達技巧上，主要是分析作品運用了什么表達方法，有什么作用與效果。主要從抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭手法三方面來展開。其中，抒情方式包括直抒胸臆、間接抒情、寓情于景、托物言志、典故抒情、借古諷今等;表現(xiàn)手法包括渲染、烘托對比、白描、虛實結合、動靜結合、點面結合、欲揚先抑等;修辭手法包括賦比興、比喻、夸張、擬人、互文、借代等。最后，在思想內(nèi)容和觀點態(tài)度上，合理地評價作者對人、事、物的看法，主要有借景抒情、詠物寄懷、憂國傷時、建功報國、邊塞戰(zhàn)爭、送別之情、思鄉(xiāng)懷人等。綜合上述分析，即可得出答案。五、實心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶裕r候最快樂事莫過于搬起小馬扎，坐在電視機前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員發(fā)達的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學的體育課上，我第一次接觸實心球。別看它外形是那樣小巧，可初次練習實心球時，它那足有二三千克的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實心球的努力與熱愛打動，建議我參加運動會的實心球項目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當一想起“陽光總在風雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我就又斗志昂揚，充滿烈烈雄心。④從那往后，當同學們在操場上自由自在地玩耍奔跑時，我總在一旁默默地仔細聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領。一次又一次的練習，我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復一日的練習，使我的技術突飛猛進。從“一無所知”的菜鳥，變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實心球比賽來臨了，同學們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球，它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻，那實心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當”的一聲，實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與同學們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實心球給我?guī)頍o限的快樂問題：請指出該習作的一個優(yōu)缺點，并結合習作加以點評?！敬鸢浮苛?、閱讀文本材料和相關要求，完成題?！对佋略娙住吩陌丫茊栐吕畎浊嗵煊性聛韼讜r我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。月下獨酌【答案】《詠月詩三首》知識與能力探究教學方案導入“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！比耸罍嫔?，一千多年前的明月依然映照著我們。在詩人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情；月亮是詩意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。引出本課內(nèi)容《詠月詩三首》。二、學習《把酒問月》(一)解題，簡介作者(二)初讀全詩，整體感知(三)品讀課文對照補充的注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。1．補充注釋。2．四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。3．學生推薦代表發(fā)言。4．教師補充。(四)探究學習七、閱讀以下學生習作，回答下列小題。案例：閱讀。真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝喝，而我喜歡閱讀。②我喜歡一個人的時候坐在書房里靜靜地看書，看天南海北的故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我快樂，讓我堅強。④閱讀，讓我在恢心的時候重獲信心。記得初一那年，競選班干部，自幼做貫了班長的我沒選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學話語的催化，好強的我軍訓第二天回家便淚流滿面。恰是那時，我在書中讀到了貝多芬雙耳失聰依然堅強，讀到了愛迪生失敗多次還堅持做實驗的故事。那些故事如重錘，反復地敲打著我的心房。是的，面對生活的風雨，不要害怕，要有信心。當班長需要過硬的成績，現(xiàn)在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績?nèi)幓貋硌?，相信拼搏之后總會見到陽光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之后，終于憑實力贏得了班長職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時候變得理性。初二上學期，我和一個好友發(fā)生了口角。當時，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小氣和口不擇言。正生氣時，一個從書上看來的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋時，齊國有一對非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。這個故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡毒，這是我朋友的特點嗎?當然不是，我被罰掃地時，她幫我掃了一周，我的錢丟了時，她陪我吃了一個星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對我這樣好，我卻因為一點小矛盾就認為她是個惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱讀，讓我在迷茫中找到方向。初三上學期，學習極為緊張，一連幾次考試，我都考得十分不如意，升學的壓力、父母的指責、老師的期望、自己的失落，種種壓力一層又一層地壓在我身上，我快透不過氣來了。但我硬是挺了過來，為什么?因為閱讀。每每遭遇學習土的困難，我便會一頭扎進書房，讀名人傳記，從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮斗精神，總是能在我最失落的時候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮斗，直至成功。⑦有人說，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給我?guī)碚芰?。讓我在痛苦時變得堅強，讓我在孤獨時獲得溫暖，讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀，你會是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好!問題：1.請從第④段找出兩個錯別字，從第⑤段找出一處病句，分別改正。(8分)【答案】1.錯別字：“恢心”的“恢”應改為“灰”；“做貫了”的“貫”應改為“慣”。病句：盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。上述病句關聯(lián)詞使用錯誤，應改為：無論管仲做了什么，鮑叔牙都能理解他。2.該習作存在的缺點及其具體的改進建議如下。(答出以下所述任意一條即可)缺點一：用語缺乏修飾，過于口語化，生動性不足。改進建議：①對文中重要主旨句、關鍵論點句加以修飾，使之精練、概括性強。例如，在具體論述分論點時，可以引用中外名人讀書的相關名言或詩句。②敘事時應使用個性化、形象生動且簡潔明了的語句，多元化運用多種表現(xiàn)手法。例如，在描寫心理活動時，原文語句“當班長需要過硬的成績，現(xiàn)在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績?nèi)幓貋硌健币缘谝蝗朔Q的角度，使用了諸多具有口語特征的詞語，讀來拖沓無味。建議根據(jù)情況對此類句子做減少第一人稱敘述、增加書面語表述、強化表現(xiàn)手法的運用等處理。缺點二：論證不足，內(nèi)容單薄，不具備論證力度與深度。改進建議：①使用多元化的論汪方式。例如，習作在圍繞“閱讀，真好”這一論點展開論述后，可以采用道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、反面論證等多種論證方式對分論點、總論點進行論述，使習作論證充分，具有說服力；采用舉例論證時，做到敘議結合，敘議有致，使習作內(nèi)容更充實。②使用多樣化的人物事件素材。例如，習作在論證分論點時的舉例均屬于個人事例，且論述流于事例表面，缺乏真實而深刻的認識。建議選擇性地將習作分論點中的部分事例替換為與分論點相關的名人名事，同時，在論述中體現(xiàn)出對名人名事的深入思考；在結尾收束時，可適當加入個人獨特的思考，深化主題，從而引起讀者的情感共鳴。八、案例：【復習導入】上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時，采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨。【比較閱讀】少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學們跟著老師一起回顧這段文字：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點。年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠的偏僻的農(nóng)村。生活狀況：無憂無慮。和“我”的關系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年?！居懻摾m(xù)寫】當年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情景？【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生可根據(jù)教育學、語文教學相關理念進行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一來發(fā)揮了學生的主觀能動性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學環(huán)境。九、案例：閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學實錄(節(jié)選)，完成第16題。師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達;有一些情感，需要宣泄，同學們，當你們高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達和宣泄?(學生思考幾分鐘，然后作答)生：當我高興時，我會開懷大笑，然后買點兒好吃的慰勞自己。生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學，讓他們與我同樂，甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人，可能有點兒情不自禁吧。生：當我傷心時.我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。生：我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且還能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂是一舉兩得，學生對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學的一篇文章.驗證一下老師說得對不對。出示本班學生的一篇文章——《苦難，是一筆財富》。(下面是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開眼：奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地搖搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜?！皨寢尅蔽绎w也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我?！拔业暮⒆?，咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去.抱著我哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不