如何激發(fā)小孩子的美術(shù)興趣教程

如何激發(fā)小孩子的美術(shù)興趣教程【內(nèi)容提要】《綱要》中指出幼兒的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步具備表現(xiàn)美和感受美的能力。其中色彩的運(yùn)用，是符合幼兒的直觀性認(rèn)知特點(diǎn)的，是易于被幼兒接受又深受幼兒喜歡的。同時(shí)，色彩還可以用來表現(xiàn)情感?？梢詭椭變焊玫乇磉_(dá)自己的內(nèi)心世界，那么如何更好的運(yùn)用色彩，在美術(shù)操作活動(dòng)中就顯得尤為重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出如下幾點(diǎn)措施，可以幫助幼兒更好地觀察與選擇。認(rèn)識(shí)常用色彩，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的涂色方法。多觀察相似色提高幼兒辮色能力。鼓勵(lì)幼兒多角度觀察物體色彩，能以色彩表現(xiàn)物體顏色。學(xué)會(huì)選擇色彩，并能搭配和運(yùn)用。【關(guān)鍵詞】色彩、觀察、選擇幼兒美術(shù)教育是讓幼兒初步具備表現(xiàn)美和感受美的能力。3~6歲幼兒處于涂鴉期，對(duì)線條和圖案的構(gòu)畫有一定的年齡特征，而色彩是符合幼兒直觀性特點(diǎn)的也是最容易被幼兒接受和喜愛，色彩可以用來表現(xiàn)情感，教師在指導(dǎo)幼兒如何使用色彩時(shí)，除了要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)色彩，調(diào)配色彩外，還要啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用色彩表現(xiàn)自己的情感。在教學(xué)實(shí)踐中我探索出一些幫幼兒在繪畫活動(dòng)中觀察與選擇色彩的方法。一、讓幼兒認(rèn)識(shí)常用的顏色，說出名稱，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的涂色方法。要想正確選擇色彩，必須首先認(rèn)識(shí)色彩。在小班教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、黑、棕等6?8中顏色，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的興趣，并使他們初步學(xué)會(huì)自由選擇自己喜愛的顏色作畫，如畫“吹泡泡”，首先讓他們?cè)陉柟庀掠^察泡泡的形狀、顏色，然后再讓他們畫泡泡，這樣畫出來的泡泡就豐富多彩，幼兒的興趣就更濃。到了中班，就要讓幼兒認(rèn)識(shí)和使用紅、黃、藍(lán)、綠、紫、黑、青……等12中顏色，辨別同種色的深淺，幫助他們學(xué)習(xí)用物體相似的或想象的顏色作畫。如畫“彩色的樹”、“海底世界”等。到了大班，幼兒要根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)運(yùn)用各種顏色，并學(xué)習(xí)色彩的調(diào)配，表現(xiàn)畫面的深淺、冷暖關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的敏感性。如畫裝飾畫“美麗的花盤”、“茶墊”等。涂色時(shí)應(yīng)該讓幼兒順一個(gè)方向涂，可以橫著來回涂色，也可以豎著上下涂色，還可以斜著涂。如畫“氣球、小花傘”等。二、啟發(fā)幼兒全面觀察物體的色彩幼兒辨色能力愈強(qiáng)，就愈能主動(dòng)地選擇與物體相似的顏色來畫畫，并在自己的圖畫上逐步注意色彩的運(yùn)用，這樣就能使幼兒對(duì)顏色的知識(shí)和技能逐步發(fā)展為辨別和運(yùn)用的能力。做法有二種：.讓孩子們按照教師的要求去涂抹顏色，使孩子們能較準(zhǔn)確地掌握顏色的名稱。如在講故事“三只蝴蝶”以后，啟發(fā)每位幼兒畫自己喜歡的蝴蝶，要畫這些蝴蝶，盡管千姿百態(tài)，但必須按故事規(guī)定涂色，紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，孩子們?cè)谕可臅r(shí)候，首先要想到顏色的名稱:紅、黃、白。.讓幼兒觀察實(shí)物，這些實(shí)物包括花草樹木蔬菜水果、動(dòng)物及日常生活用品，選擇與這些實(shí)物相似的顏色來畫畫，逐步糾正幼兒對(duì)顏色的疏忽。三、鼓勵(lì)幼兒從多種角度觀察物體的色彩同一件物體在不同的角度觀察也可也畫出不同的形象，同一件物體在不同的光線、氣候等條件下是否可以選擇不同的顏色來畫呢？當(dāng)然也是可以的。幼兒的色彩感也是通過日常有意識(shí)的觀察逐步提高，其中觀察自然景色是最主要的。如帶領(lǐng)幼兒觀察一棵銀杏樹，在未看之前大家都說是綠色的。觀察后得出的結(jié)論各有不同，有的說是深綠色的，有的是淡綠色的，有的有一點(diǎn)藍(lán)色，有的帶一點(diǎn)紫色，還有的是黃顏色。他們還發(fā)現(xiàn)在太陽照到的地方的樹葉看起來越來越淡，太陽照不到的地方顏色就很深了。其實(shí)，我們看見的每一樣?xùn)|西都不會(huì)只有一種顏色，有時(shí)它們本身就有好幾種顏色，也有的時(shí)候是季節(jié)不同了，它們顏色也就不同了。我們啟發(fā)孩子們經(jīng)常自己去尋找多種物體觀察它們的顏色變化，并畫在自己的小本子上，這是一個(gè)很好的觀察自然科學(xué)游戲，孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候經(jīng)常去尋找觀察目標(biāo)，在小本子上畫上各種色彩豐富的東西。四、教會(huì)幼兒選擇色彩幼兒在選色時(shí)，應(yīng)有一定的彈性，所謂相似的而不是相同的，孩子們就能在一些近似的顏色里進(jìn)行選擇，除了各種物象客觀的顏色外，還有作畫者本人的構(gòu)思，愛好及審美能力等，這也是繪畫與攝影的不同。.讓孩子們看清基本顏色。開始孩子們對(duì)顏色的觀察很粗糙，只能分辨一些主要的顏色，看任何東西的顏色幾乎都是單一的，如：太陽是紅的、小鴨是黃的、企鵝是黑的等等，如果有人涂了另一種顏色就會(huì)產(chǎn)生非議。在引導(dǎo)幼兒觀察物體的顏色時(shí)，我們也要以觀察它們的主要顏色為主。.分辨多變、復(fù)雜的顏色。我們?cè)谟^察物象主要顏色的同時(shí)，還要讓他們分辨那些開始沒有注意到的顏色。例如：在畫蘋果時(shí)，幼兒看到紅、黃、綠三種顏色的蘋果分別讓幼兒觀察，可以發(fā)現(xiàn)紅蘋果上有的地方也有一點(diǎn)綠色、黃色，黃蘋果上有的地方也有一點(diǎn)紅色，綠蘋果上也有黃顏色。這樣，孩子們?cè)诋嬏O果時(shí)，就不圖單一的顏色，他們把有的蘋果涂成一半紅、一半綠，有的周圍涂黃色、中間涂成綠色。有的蘋果也涂成了一種顏色。在分辨顏色的過程中，孩子們的觀察能力又進(jìn)一步提高。求知欲也增強(qiáng)了，把被動(dòng)的按照一般習(xí)慣涂色變?yōu)橹鲃?dòng)的觀察，選擇自己認(rèn)為準(zhǔn)確的顏色。孩子們畫的蘋果顏色各異，涂色的方法也各不相同。這樣才能真正學(xué)會(huì)觀察和選擇顏色。.選擇與物體相似的顏色。值得注意的是教幼兒選擇與物體相似的顏色，而不是相同的顏色，這一點(diǎn)很重要，這樣的選擇是留有余地的，并和幼兒的觀察、想象、個(gè)性、愛好密切地結(jié)合。例如：畫“池塘里的大白鵝”時(shí)，白鵝的顏色是白的，可以有淡色來代替。像檸檬黃、湖藍(lán)、灰色?；蛘哂靡环N顏色畫邊，里面不圖顏色。總之，自然界的顏色千變?nèi)f化，沒有固定模式，教師要利用各種機(jī)會(huì)，如不同種類，在不同季節(jié)中的花草樹木；日出日落時(shí)絢爛的天空；雨后天晴時(shí)出現(xiàn)的彩虹；感受不同色彩給自然界帶來的美麗景色，提高幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和辨別能力。并在此基礎(chǔ)上大膽選擇與物體相似的顏色，積極創(chuàng)作，充分表達(dá)自己對(duì)大自然和社會(huì)生活的情感。專題四幼兒園學(xué)科教學(xué)模式幼兒園美術(shù)教學(xué)模式一、美術(shù)欣賞教學(xué)模式：五層次教學(xué)模式1.教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的審美評(píng)價(jià)能力。2,策略和程序第一層次：整體感知描述。所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂激發(fā)幼兒對(duì)欣賞對(duì)象的興趣。引導(dǎo)幼兒集中注意觀察欣賞對(duì)象，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，鼓勵(lì)幼兒把初步感知獲得的認(rèn)識(shí)描述出來，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力和語言表達(dá)能力。只有當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師才用啟發(fā)的方式、提問題的形式給予他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想像并進(jìn)一步陳述清楚。第二層次：形式分析。這是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂形式分析是指分析上述指稱對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。在幼兒對(duì)具體作品進(jìn)行形式分析過程中，教師宜引導(dǎo)他們運(yùn)用邊體驗(yàn)邊討論的方式來進(jìn)行，讓幼兒通過自己充分的感性體驗(yàn)，再進(jìn)行理性的分析。為此，教師應(yīng)注意四個(gè)問題：一是教師自己要對(duì)藝術(shù)形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言可能的象征意義，二是教師必須理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。因?yàn)橐环玫乃囆g(shù)作品應(yīng)該是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機(jī)整體；三是要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)；四是教師要按照一定的順序提出問題，引導(dǎo)幼兒思考、分析，待幼兒說出自己的理解后，教師再進(jìn)行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。對(duì)于作品獨(dú)特的描繪手法，應(yīng)有針對(duì)性地幫助幼兒加深理解。第三層次：領(lǐng)會(huì)、表達(dá)作品。由于學(xué)前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，即必須根據(jù)美術(shù)作品的各個(gè)部分來理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來理解美術(shù)作品的各個(gè)部分。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。因此，教師要運(yùn)用“對(duì)意義的預(yù)期”手段，即自身應(yīng)對(duì)美術(shù)作品各部分的意義進(jìn)行合理的解釋，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進(jìn)行整體意義的解釋，從而形成一個(gè)或多個(gè)合理的解釋。第二，教師必須鼓勵(lì)幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用語言、動(dòng)作等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)亟榻B創(chuàng)作者的生平、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景以及創(chuàng)作者個(gè)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。第四層次：評(píng)價(jià)小結(jié)。所謂評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)階段的指導(dǎo)重點(diǎn)宜放在對(duì)作品的審美判斷以及揭示作品對(duì)于人類美術(shù)活動(dòng)的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達(dá)方式中吸取審美經(jīng)驗(yàn)，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評(píng)價(jià)《大碗島的星期天》時(shí)，教師可以向幼兒提問：“你覺得這幅畫美嗎？”“你喜歡這幅畫嗎？”“你看后感覺如何？”“你是否想把這幅畫掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見解后，教師可以總結(jié)。第五層次：外化創(chuàng)新。即情感深層體驗(yàn)，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng)新。在這一階段中，教師應(yīng)提供幼兒外化創(chuàng)作新客體的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新知、新感覺創(chuàng)作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對(duì)促進(jìn)幼兒的審美創(chuàng)造有極其積極的作用。這一層次的活動(dòng)形式主要有四種:一是臨摹體驗(yàn)。通過臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的心靈對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術(shù)欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動(dòng)能使幼兒進(jìn)一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡(jiǎn)練、有力等特征。二是游戲法。這種方法對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒扮演‘導(dǎo)游'，介紹一兩種本班展覽的茶具?！边@個(gè)游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗(yàn)。（2）建構(gòu)游戲：通過讓幼兒建構(gòu)游戲，加深對(duì)欣賞對(duì)象美的特征的認(rèn)識(shí)。如欣賞《民居建筑》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力的發(fā)展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對(duì)美的體驗(yàn)和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗(yàn)剪紙的方法，進(jìn)一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領(lǐng)略剪紙作品所具有的審美韻味。四是表演活動(dòng)。可讓幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)作品描繪對(duì)象的動(dòng)態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動(dòng)作，加深了幼兒對(duì)水墨畫的表現(xiàn)手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂跳舞。3.教學(xué)范例及評(píng)析美術(shù)欣賞：大碗島的星期天活動(dòng)目標(biāo).感受點(diǎn)彩派繪畫作品中色彩的排列變化，感受畫面構(gòu)圖的不對(duì)稱的均衡美。.體驗(yàn)作品中悠閑、恬靜的情感與氛圍。.初步學(xué)習(xí)點(diǎn)彩派畫法?；顒?dòng)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”、彩色視頻儀、水粉顏料、鉛畫紙、樂曲磁帶?；顒?dòng)過程.出示教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。提問：（1）小朋友，你在畫面中看到了什么？（2）這些人在干什么？有什么樣的姿態(tài)？（3）除了這些人還有什么？（4）你能看出是什么地方，什么時(shí)候嗎？.引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行形式分析，重點(diǎn)感受點(diǎn)彩派作品的特點(diǎn)。提問：（1）畫面上有什么樣的線條，給你的感覺怎么樣？（2）畫家畫這幅畫時(shí)用了哪幾種顏色？在畫面上是怎么安排的？（3）畫面上的黃顏色給人的感覺怎么樣？（4）你覺得這幅畫上色方法跟平時(shí)我們見到的畫面有什么不同嗎？教師簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)彩派繪畫中的上色方法及色彩效果：把無數(shù)的原色油彩細(xì)點(diǎn)交錯(cuò)排列在畫面上，再通過欣賞者的眼睛調(diào)混起來，這樣畫面上的各種色點(diǎn)組成五彩繽紛的鑲嵌畫，這種方法稱為點(diǎn)彩派。這幅畫的作者修拉就是“點(diǎn)彩派”的代表人物。繼續(xù)提問：（5）畫面上有哪些人物？他們?cè)诟墒裁矗浚?）畫面前面和后面的人物看上去哪個(gè)更清楚，為什么？（7）看完整幅圖，你感覺怎樣？.教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛，假想是畫中人物，隨著教師的描述語去想像：“我躺在一片嫩綠的草地上，看見周圍有各種各樣的人，有的在休息，有的照管著孩子，有的在看風(fēng)景……透過密密的樹陰，遠(yuǎn)處的湖面上有白色的帆船，還有人在劃賽艇，每個(gè)人都充分享受陽光和水的滋潤(rùn)，我感覺輕松極了，真想在這兒多留一會(huì)兒?！保ㄅ涫闱榈匿撉偾?。）.教師提問幼兒：“你覺得這幅畫美嗎？為什么？”簡(jiǎn)單小結(jié)：這幅畫上人物多樣，色彩豐富，看上去五彩繽紛又有規(guī)律，整個(gè)畫面呈現(xiàn)出一種不對(duì)稱的平衡。畫家用點(diǎn)彩派的畫法給畫面增添了生動(dòng)的效果。今天，我們也來用點(diǎn)彩派的畫法畫一畫。.教師提出要求，幼兒繪畫。（1）教師用基本色黃色、藍(lán)色來畫樹葉，通過黃色和藍(lán)色的色點(diǎn)混雜，產(chǎn)生黃、綠、淺綠、深綠的色彩效果。（2）使用水彩色時(shí)，注意保持畫面的清潔，洗筆后蘸顏料。6.展示、評(píng)價(jià)幼兒作品，主要評(píng)價(jià)畫面的色彩效果。注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書《藝術(shù)》大班第308頁，許卓婭、孔起英主編.南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評(píng)析：該欣賞活動(dòng)開始以問題提示幼兒對(duì)作品進(jìn)行整體感知和描述，為了讓幼兒在欣賞中理解作品的形式美、內(nèi)容美及其意義，教師有順序地提出問題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖中線條、形狀、色彩、人物的動(dòng)態(tài)、圖畫的背景等，讓幼兒在細(xì)致觀察過程中進(jìn)行審美想像，從而理解作品的內(nèi)容。該作品是“點(diǎn)彩派”的代表作，在色彩的運(yùn)用上很有特色，教師很有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒通過比較，掌握“點(diǎn)彩”特色。繼而，在輕快的音樂伴隨下，讓幼兒用動(dòng)作、表情、語言表達(dá)自己對(duì)作品主題的理解。教師還給幼兒簡(jiǎn)單地介紹了畫家修拉及“點(diǎn)彩派”作品的知識(shí)，開闊了幼兒的視野。活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，組織幼兒用“點(diǎn)彩”方法畫畫，通過幼兒親身實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)作品獨(dú)特表現(xiàn)手法的感受。二、命題畫的教學(xué)模式：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式.教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)及對(duì)繪畫的興趣，發(fā)展幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。.程序和策略第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)。導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)注意精練、游戲化，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。常用方法是：①用語言幫助幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動(dòng)中來。第二環(huán)節(jié)：講解要領(lǐng)。繪畫活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是需要教師講解的，必要時(shí)應(yīng)有示范，這是一個(gè)需要教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。既要語言簡(jiǎn)練、示范運(yùn)動(dòng)清楚，讓幼兒掌握本次活動(dòng)的基本技能，又要避免幼兒簡(jiǎn)單模仿。在此，教師應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：①在物體畫教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。把握物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和動(dòng)態(tài)等，可以采用特征對(duì)比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來幫助幼兒獲得物體的視覺表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐步采用涂染法和線描法來描繪物體。通過系列課題來幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節(jié)畫教學(xué)中，首先應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系，教幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋嬅嫔?，以便正確地表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。其次要注意引導(dǎo)幼兒通過把主體物畫大、畫細(xì)致或通過畫面色彩的設(shè)置來突出主題。第三環(huán)節(jié)：提出要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個(gè)層次的內(nèi)容：一是交代繪畫程序：有些繪畫活動(dòng)的程序不能隨意變動(dòng)，教師應(yīng)讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫活動(dòng)中，要求幼兒的作畫順序是：畫底版一剪一疊貼一涂油墨一蓋宣紙拓印。二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和實(shí)際水平提出，不能過難也不能過易。三是提醒習(xí)慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業(yè)、愛惜作品等，應(yīng)依據(jù)班級(jí)幼兒近期出現(xiàn)的問題提出，使之具有針對(duì)性。以上幾個(gè)方面的要求并非每節(jié)課都必須提出，應(yīng)依據(jù)本次活動(dòng)的特點(diǎn)、所使用工具材料的特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際水平等有所側(cè)重。大量的、充足的時(shí)間應(yīng)放在讓幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作上。第四環(huán)節(jié)：幼兒作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構(gòu)思、操作、創(chuàng)新。幼兒作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，從構(gòu)思、造型、色彩使用、構(gòu)圖等角度對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖四個(gè)方面，在不同的幼兒身上有不同的發(fā)展水平，形成了每個(gè)幼兒自己的繪畫特點(diǎn)。教師要在了解幼兒繪畫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。讓每個(gè)幼兒在自己原有發(fā)展水平上再向前發(fā)展一步。第五環(huán)節(jié)：作品評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度，及對(duì)美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術(shù)性，要以發(fā)展的眼光來對(duì)待幼兒的作品。在組織作品的評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。教師不僅要注意正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)幼兒的作品，而且要把評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，幫助他們學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)同伴的作品。此外，教師還應(yīng)注意采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評(píng)價(jià)作品，也可以在相關(guān)游戲中評(píng)價(jià)作品，還可結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果發(fā)給幼兒獎(jiǎng)品。.教學(xué)范例及評(píng)析命題畫：小雞（中班）活動(dòng)目標(biāo).學(xué)習(xí)水墨畫的握筆和用筆方法，用毛筆的側(cè)鋒畫橢圓，中鋒鉤線和畫圓點(diǎn)，表現(xiàn)小雞的外形特征和不同姿態(tài)。2,能大膽下筆，激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備.帶領(lǐng)幼兒欣賞內(nèi)容簡(jiǎn)單的水墨畫若干幅。.教學(xué)掛圖“群雞”，帶領(lǐng)幼兒觀察小雞的外形特征及動(dòng)態(tài)。.操作材料“小雞”、活動(dòng)貼絨小雞、宣紙、墨汁、毛筆、洗筆瓶、抹布等。（如沒有宣紙，可在操作材料上作畫。）活動(dòng)過程.引導(dǎo)幼兒觀察小雞，激起幼兒興趣。教師出示教學(xué)掛圖“群雞”，并講述雞媽媽孵出了一群可愛的小雞，請(qǐng)小朋友幫雞媽媽看看小雞由哪幾部分組成，各部分長(zhǎng)得怎么樣。幼兒回答后教師總結(jié)：小雞長(zhǎng)得很可愛，圓圓的頭，圓圓的身體，還有尖尖的嘴，肚子底下長(zhǎng)著兩條細(xì)細(xì)的腿。他們有的抬頭找媽媽，有的低頭吃蟲子，還有的在做游戲。出示活動(dòng)貼絨小雞，變化小雞的各種不同姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。提醒幼兒可畫出各種神態(tài)的小雞。.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫筆鋒的基本用法。教師：我們以前欣賞過水墨畫，今天老師要教小朋友用這種方法來畫小雞。它是用毛筆和墨汁來畫的。（教師示范）先用毛筆蘸上水墨，讓毛筆“躺”下來，稍稍用力畫出小雞的頭和翅膀，翅膀比頭畫得大一點(diǎn)；再用筆尖像走路一樣勾出小雞的嘴巴、胸、肚子和爪子；最后用筆尖（像跳一樣）點(diǎn)出雞的眼睛。.交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。（1）雞媽媽現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給小雞畫像，它還想問問小朋友畫的小雞在什么地方，在干什么。（2）幼兒先觀察操作材料，然后在其空白處作畫，教師以雞媽媽的口吻指導(dǎo)幼兒，掌握用筆方法。.總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。教師以雞媽媽的口吻感謝小朋友為它的小雞畫像?；顒?dòng)建議教師用的活動(dòng)小雞最好是磁性的，便于教師操作和幼兒觀察?；顒?dòng)延伸.提供給幼兒水墨畫的工具材料，鞏固小雞的畫法。.用圓形、橢圓形拼搭各種不同姿態(tài)的小雞。注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書《藝術(shù)》大班第290頁，許卓婭、孔起英主編.南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評(píng)析：幼兒是在情感的世界里進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的。豐富的材料能為孩子的創(chuàng)造提供廣闊的空間。藝術(shù)表現(xiàn)需要一定的技能，為了讓幼兒掌握繪畫技能，使其能自如地、比較客觀地表現(xiàn)自我和周圍世界，教師在命題畫里有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種繪畫技能?！靶‰u”繪畫活動(dòng)重點(diǎn)是教幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的技能，因此教師作了有關(guān)的講解與示范。同時(shí)教師也重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了幫助幼兒畫出不同動(dòng)態(tài)的小雞，活動(dòng)一開始，教師從觀察入手，讓幼兒通過觀察、分析圖片，認(rèn)識(shí)了小雞各部分的特征，并用語言進(jìn)行描述，以加深印象，這是作畫的前提?！靶‰u的姿態(tài)”是作畫的難點(diǎn)。教師通過啟發(fā)幼兒將小雞的各部分進(jìn)行組合，拼成姿態(tài)不同的小雞，使幼兒在拼拼擺擺中開闊了思路，理順了步驟，克服了創(chuàng)作中的技能難點(diǎn)，為下一步創(chuàng)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。這次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，每個(gè)幼兒都用毛筆畫出了一只或多只形態(tài)各異的小雞。當(dāng)孩子們欣賞著、評(píng)議著這些作品時(shí)，當(dāng)他們把五角星貼到自認(rèn)為最美的小雞上時(shí)，他們的審美能力也同時(shí)得到了提高。三、意愿畫的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式.教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高幼兒構(gòu)思、作畫水平。.程序和策略第一環(huán)節(jié)：引起興趣。活動(dòng)開始時(shí)，教師可利用直觀教具、播放音樂或提供線索等方法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒提取與本次繪畫活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意做到精練，并盡量游戲化。第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)思考。幼兒的意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題與命題不同，它不以實(shí)物為對(duì)象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)。雖然意愿畫是幼兒的自由畫，但他不同于自由活動(dòng)，教師仍應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫創(chuàng)作的主題，即畫什么。一般用提問的方法啟發(fā)幼兒回憶或想像，并請(qǐng)一些幼兒給全班講述自己想要畫的內(nèi)容。幼兒發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒理解可以從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。教師可從造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。特別要注意的問題是：①教師不能以自己的思考來代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來代替幼兒的創(chuàng)作。②提問題、談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。只有在幼兒遇到困難時(shí)，才要及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。③教師可以提供點(diǎn)、線、幾何圖形等線索來啟發(fā)幼兒構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)操作。在幼兒操作時(shí)，教師可以輕聲播放與繪畫內(nèi)容有關(guān)的音樂或歌曲，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。允許小朋友在作畫過程中小聲交談、提問，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，用獨(dú)特的方式表達(dá)自己獨(dú)特的觀察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫時(shí)的困難，幫助能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)一步豐富畫面內(nèi)容，表現(xiàn)事情的具體情景。第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)作品。可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)，也可以選出有趣的作品，請(qǐng)作畫的幼兒介紹內(nèi)容。教師應(yīng)把作品是否具有創(chuàng)造性作為最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒互相交流、評(píng)價(jià)作品，讓幼兒學(xué)會(huì)贊賞別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。.教學(xué)范例及評(píng)析意愿畫：暑假里最高興的事（大班）活動(dòng)目標(biāo).引導(dǎo)幼兒畫出人物的發(fā)型和服裝特征，畫出簡(jiǎn)單的動(dòng)作和臉部表情。.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需要選用鮮明的色彩，表現(xiàn)高興的事情。.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的印象構(gòu)思畫面，表現(xiàn)一定的情景。.發(fā)展幼兒的記憶力、想像力和表現(xiàn)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備.開學(xué)后，與幼兒進(jìn)行暑假生活的談話。.圖畫紙、油畫棒、水彩筆?；顒?dòng)過程1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。教師：暑假結(jié)束了。小朋友們的暑假生活一定過得很愉快。開學(xué)了，小朋友們又歡聚在一起，大家都嘰嘰喳喳地談了不少高興的事。今天每個(gè)小朋友都要用繪畫將自己在暑假中最高興的事畫出來。2,引導(dǎo)幼兒觀察圖片。出示男、女孩有笑容、有動(dòng)作的圖片：“這張畫上的男孩和女孩高興嗎？”“我們從什么地方看出他們很高興呢？”（臉、動(dòng)作）?！八麄兊难劬妥彀褪鞘裁礃拥?？”“他們的動(dòng)作是什么樣的呢？”（手臂和腿）。.交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。（1）啟發(fā)式談話：每一件事的發(fā)生都有不同的地點(diǎn)，每一個(gè)地點(diǎn)都有不同的特點(diǎn)。我們要將在什么地方、有什么特點(diǎn)、是什么事情畫出來。遇到高興的事情，我們的動(dòng)作和臉上的表情是什么樣的？用什么顏色能將心里的喜悅表現(xiàn)出來，讓別人看了就知道畫的是你最高興的事？（2）幼兒作畫，教師巡回輔導(dǎo)，觀察每個(gè)幼兒是否確定了內(nèi)容：?jiǎn)l(fā)思維慢的幼兒構(gòu)思畫面；個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒克服作畫中的困難。.評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。展示全部作品，組織幼兒欣賞。我們看哪張畫面內(nèi)容最豐富？請(qǐng)你上來把最高興的事講給我們大家聽。（選2-3張）.小結(jié)。今天小朋友都很會(huì)動(dòng)腦筋，不僅把暑假中最高興的事畫出來了，還畫出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。通過畫上的燈光和太陽，我們還知道了事情發(fā)生的時(shí)間。小朋友都能認(rèn)真動(dòng)腦筋學(xué)本領(lǐng)，老師很高興，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹业倪M(jìn)步拍拍手。注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書《藝術(shù)》大班第119頁，許卓婭、孔起英主編.南京：南京師范大學(xué)出版社，1996年6月第一版。評(píng)析：幼兒意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)的。幼兒在創(chuàng)作時(shí)，必須選擇過去觀察或描繪過的形象，獨(dú)立構(gòu)思，以一定的情節(jié)內(nèi)容來反映主題。為了讓幼兒把心中的思想和情感大膽地表現(xiàn)出來，該活動(dòng)要求教師運(yùn)用語言引導(dǎo)幼兒回憶“暑假里最高興的事”，確立創(chuàng)作的主題，構(gòu)思繪畫的內(nèi)容；為了幫助幼兒回憶中班學(xué)過的畫人物高興表情的方法，教師借助操作材料指導(dǎo)幼兒注意這一表現(xiàn)技能。啟發(fā)幼兒表現(xiàn)暑假里最高興的事，結(jié)合幼兒的發(fā)言，讓幼兒懂得了可選擇的事件很多，可以是到公園玩的事，或是學(xué)會(huì)了游泳，或是給奶奶祝賀生日……幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)提出要求，充分發(fā)揮了意愿畫的教育作用。四、裝飾畫的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式.教學(xué)目標(biāo)幫助幼兒掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的基本法則，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的準(zhǔn)確性及對(duì)形式美的敏感性和創(chuàng)造能力；幫助幼兒養(yǎng)成耐心、細(xì)致、整潔、有序的良好習(xí)慣。.程序和策略第一環(huán)節(jié)：欣賞、理解裝飾原理?；顒?dòng)開始，教師可出示實(shí)物、圖片、投影等圖案作品，用語言引導(dǎo)幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點(diǎn)，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。裝飾畫是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫形式，理解裝飾原理有助于幼兒進(jìn)行裝飾畫的實(shí)際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律。在這些圖案原理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意三個(gè)問題：①選取的內(nèi)容應(yīng)該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語言來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的專業(yè)的裝飾術(shù)語；③讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性。第二環(huán)節(jié)：幼兒作畫。幼兒作畫前，教師要結(jié)合范例或?qū)嵨?、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動(dòng)的裝飾要求，弄清紋樣排列的規(guī)律及色彩搭配方面一些應(yīng)注意的問題，也可以通過師生討論形式讓幼兒了解作畫要求。幼兒作畫時(shí)，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，一方面要指導(dǎo)幼兒按裝飾規(guī)律進(jìn)行作畫，同時(shí)要啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進(jìn)行新的搭配。第三環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)總結(jié)?？赏ㄟ^展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，表揚(yáng)有創(chuàng)造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)作品或用自己的作品開展表演活動(dòng)。.教學(xué)范例及評(píng)析裝飾畫：美麗的手帕（中班）活動(dòng)目標(biāo).會(huì)用簡(jiǎn)單的花紋在正方形的中心、四角、四邊進(jìn)行對(duì)稱裝飾，并能注意裝飾時(shí)色彩鮮艷。.在理解紋樣變化規(guī)則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。活動(dòng)準(zhǔn)備.幼兒已初步理解了裝飾畫的特點(diǎn)，會(huì)用二方連續(xù)的技能裝飾花邊。.印有各種裝飾圖案的手帕若干，正方形白紙、蠟筆（或水彩筆、油畫棒）若干，一塊白色絨布，各種貼絨的中心或四角紋樣?；顒?dòng)過程.出示不同圖案的手帕讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒觀察手帕的花紋和顏色。教師提問：“這些手帕是什么形狀的？有幾個(gè)角？幾條邊？上面畫了什么樣的花紋？這些圖案是怎么排列的？是用什么顏色畫的？”教師小結(jié)：“這些手帕都是正方形的，有四條邊、四個(gè)角，四邊、四角分別對(duì)稱地畫了一些小花紋，手帕上的顏色很鮮艷，顏色也很多，所以看上去手帕很美麗?！?師生共同討論如何裝飾手帕。（1）手帕的中心可以畫什么花紋？中心花紋是什么樣的？讓幼兒各抒己見后，老師提供一些貼絨的中心紋樣貼在絨布中心供幼兒欣賞借鑒，并讓幼兒理解中心紋樣一般是四面對(duì)稱的。（2）和幼兒討論畫中心花紋的順序。可以用對(duì)稱的方法先上后下或先左后右，也可以用轉(zhuǎn)動(dòng)紙的方法。(3)手帕的四角如何裝飾？教師通過擺放貼絨教具或讓個(gè)別幼兒上來擺放，讓幼兒感受四個(gè)角是上下對(duì)稱、左右對(duì)稱、對(duì)角對(duì)稱的同一花紋，四角花紋可以是幾何圖形、動(dòng)物或者是花草等等。.幼兒裝飾手帕，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)四角圖案、中心圖案的對(duì)稱裝飾，并鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用點(diǎn)、線等邊緣紋樣豐富畫面。4,欣賞、評(píng)價(jià)幼兒作品。讓幼兒相互欣賞同伴的作品，知道裝飾正方形手帕的方法是多種多樣的，表揚(yáng)有創(chuàng)造性的幼兒。注：此范例選自《幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)》第49頁，南京市第三幼兒園編.南京：江蘇美術(shù)出版社，1996年12月第一版。評(píng)析：在正方形的中心、四角、四邊進(jìn)行對(duì)稱裝飾，是教師在幼兒觀察手帕實(shí)物的基礎(chǔ)上提出的，幼兒很容易理解接受這一裝飾原理。結(jié)合觀察實(shí)物，擴(kuò)展幼兒的思路，啟發(fā)幼兒討論在手帕的中心、四個(gè)角、四條邊，可以畫什么花紋，色彩怎樣搭配更鮮艷美觀，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇、交流并參考教師提供的貼絨紋樣進(jìn)行裝飾，可充分發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力、探索精神和合作意識(shí)。組織幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)作品，能讓幼兒在觀賞作品的過程中加深對(duì)裝飾原理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。五、手工活動(dòng)的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式雖然幼兒手工活動(dòng)的種類是多種多樣的，但根據(jù)幼兒的接受特點(diǎn)，教幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)模式多數(shù)情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。.教學(xué)目標(biāo)讓幼兒了解手工的構(gòu)成原理、造型規(guī)律和簡(jiǎn)單的裝飾方法，培養(yǎng)幼兒手的動(dòng)作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想像力和創(chuàng)造力，以及耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)。.程序和策略第一個(gè)步驟：感知欣賞。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，活動(dòng)開始時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，了解手工作品的特征，激發(fā)創(chuàng)作愿望。有時(shí)也可以復(fù)習(xí)有關(guān)的歌曲，激發(fā)幼兒的制作欲望。第二個(gè)步驟：講解示范。首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質(zhì)及使用方法，要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語言講解制作技法的原理和步驟（著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)），讓幼兒在思考理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要以合適的速度進(jìn)行示范。第三個(gè)步驟：動(dòng)手制作。（1）技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)。教師應(yīng)安排一節(jié)課的大部分時(shí)間讓幼兒將新學(xué)的手工技能進(jìn)行練習(xí)。可以先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。教師還應(yīng)注意幼兒的練習(xí)時(shí)間的合理分配，盡可能以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，以增加幼兒對(duì)技能練習(xí)的興趣。例如，通過“開商店”的形式，讓幼兒練習(xí)制作各種“商品”。（2）要引導(dǎo)幼兒把臨摹、仿制與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來。幼兒的手工制作形式應(yīng)以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨(dú)創(chuàng)。在指導(dǎo)中要鼓勵(lì)幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，制作出與眾不同的形象。（3）引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。第一，在手工制作中添加繪畫，這有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導(dǎo)幼兒用彩色筆在作品上畫上美麗的花紋，為作品修飾增色。第二，可以直接將手工作品與繪畫活動(dòng)相結(jié)合。例如：當(dāng)幼兒折好了“狗頭”后，教師引導(dǎo)幼兒將其貼在底紙上，再添畫上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫面（“小狗看門”等），增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。有時(shí)要指導(dǎo)幼兒使用輔助材料裝飾作品。幼兒在制作過程中，教師應(yīng)對(duì)不同程度的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新；指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個(gè)步驟：評(píng)價(jià)作品。教師要正確評(píng)價(jià)幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動(dòng)過程中的認(rèn)真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會(huì)的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。.教學(xué)范例及評(píng)析手工活動(dòng)：剪窗花（大班）活動(dòng)目標(biāo).學(xué)習(xí)用正方形紙三次對(duì)角折后，通過剪去三個(gè)角、三條邊的適當(dāng)部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。.激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，培養(yǎng)幼兒喜愛民間剪紙藝術(shù)和對(duì)窗花的欣賞情趣。.發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性?；顒?dòng)準(zhǔn)備.窗花范例。.較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報(bào)紙。.操作材料“剪窗花”，引導(dǎo)幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)。活動(dòng)過程1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。教師出示窗花范例，提問：你們看這上面的花紋好看嗎？它是用正方形紙折疊剪成的。剪紙是我們中國(guó)人發(fā)明的。從前，中國(guó)人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，這就叫窗花。前幾天，我們已經(jīng)欣賞過民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術(shù)，現(xiàn)在許多地方還有剪窗花的習(xí)俗。今天，我們來學(xué)剪窗花，看誰剪的窗花最好看。2,引導(dǎo)幼兒觀察了解剪窗花的方法。教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來的（邊講邊示范）：把正方形的紙角對(duì)角折三次后再剪。剪的時(shí)候要注意：剪最長(zhǎng)的邊和打不開的短邊能使窗花的中間變得很漂亮；剪能打開的短邊會(huì)使窗花的邊緣變得很漂亮；剪中心點(diǎn)的角能使窗花的中心部分變得很漂亮；剪另外兩個(gè)角會(huì)使正方形窗花變成其他形狀；把能打開的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形?？梢约舾鞣N圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好展開后就成了一張漂亮的窗花。.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)教師：“請(qǐng)幼兒觀看操作材料'剪窗花'，用彩色紙剪成窗花，剪好后把它貼在操作材料的空白處?？梢杂冒准埣舸盎ǎN在彩紙上；也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上；或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上；或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上。總之，要把顏色配得好看些。貼的時(shí)候，要把窗花翻過來，放在報(bào)紙上，在中間和四周的幾個(gè)點(diǎn)上抹一點(diǎn)漿糊，把手在抹布上擦干凈后，再把窗花反過來粘貼在操作材料上或選好的紙上。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵(lì)幼兒大膽有創(chuàng)新地折剪，注意粘貼窗花的方法。.評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。選出有創(chuàng)造性、層次分明的窗花，對(duì)認(rèn)真操作的幼兒給予表揚(yáng)，并展覽窗花?；顒?dòng)延伸將剪出的窗花貼在窗上，布置環(huán)境。注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)從書《藝術(shù)》大班第161頁，許卓婭、孔起英主編.南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評(píng)析：剪紙是幼兒手工活動(dòng)的一種，是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力、想像力及思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒美感的