聽說讀寫階段小結

聽說讀寫階段小結2021—2021學年第一學期小學數學“聽說讀寫”階段總結洪上完全小學韓育芳數學是人類對現實世界規(guī)律的抽象總結和歸納，是構成人類文化的重要組成部分。學好數學，用好數學，學以致用，才是學習數學的最終目的。學習數學時，需要抓好“聽說讀寫”幾個基本環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)是一個有機組合的整體，不可或缺，相輔相成，共同促進提高學生的數學素養(yǎng)和能力。我就日常教學中的實踐活動談談自己的看法。一、聽到授課，聽到講話聽講課，顧名思義，就是讓學生集中精神和注意力，專心聽老師講課，跟著老師的講課思路走，找到自己聽不懂的地方，做出標記，課下再明確其中存在的問題，尤其是要注意與在課下預習教材時所發(fā)現的疑難問題相對應，是否是同樣的問題，并找到解決的辦法。聽到講話，意思就是說道，不僅必須聽到老師的授課，還要聽到其他同學提問問題和講話。同科學知識基礎、同年齡段的學生之間，展開思想的交流，更容易存有共同語言和新鮮感。還可以從其他同學的提問中介紹別人自學、思索數學問題的思路和方法，再經過老師的評測，更容易喚起思索的火花，厘清思路，學會總結和思考，并使自學更上一層樓。聽是目的，但也需要一定的方法和手段配合。小學生自控能力差，不懂得聽講的辦法,經常我行我素，不太顧及老師和同學的想法。這時，教師可以用故事引入、創(chuàng)設情境等辦法，結合一定的實物教學用具及書中的圖表等，引導學生積極地思考和參與，在互動中提高聽的效果。我還經常采用的一個辦法是，將學生分成好兒個小組，展開比坐姿、比聽講的比賽，對于做得好的小組給予口頭或實際的表揚和獎勵，在班中樹立良好的榜樣和模范,號召大家向他們學習。這樣做，使追求先進和模范成為班級的優(yōu)良傳統(tǒng)，集中了班級的凝聚力和團結協(xié)作力，潛移默化中影響了學生的學習心理和習慣，朝著積極的方面發(fā)展。二、說道思路，說道體會數學課由于注重學生邏輯思維和理性判斷能力的培養(yǎng)，所以一向輕言而重思、輕說而重練。我在教學中反其道而行之，在堅持嚴謹思考和理性判斷的情況下，更鼓勵學生多講多說。數學課就是一門邏輯學和推理小說學交織的學科，著重對學生理性思維和邏輯思維的培育，重抒發(fā)，輕思索；重語言，輕演練。其實這樣搞存有一定的片面性，在學生能理性思索和推論的情況下，可以引導學生多說道所談，提升口頭語言表達能力。因此，培育學生較好的語言表達能力，不僅就是語文自學的主要任務，也就是包含數學在內的其他科目的關鍵任務，有助于培育學生平衡發(fā)展，也應引發(fā)我們的注重。做題前首先必須存有思路,這個過程往往就是靜默的頭腦活動。說道思路，也即為教師鼓勵學生把自己對某一道題目的見解和思路說道出，哪怕就是錯誤思路，也必須使學生鼓足勇氣說道出。教師表示錯誤產生的原因，分析恰當的解題思路，并借機展開數學概念和原理的表述、闡釋。同時，教師通過學生的提問，就可以全面掌控學生的思想動態(tài)和自學狀況，洞察他們的思維誤區(qū)和漏洞，及時調整教學目標和計劃。說體會，即鼓勵學生在預習課本，研讀教材，聽老師講課后，說說自己聽講和學習的體會，說出心中的疑惑和難點，教師進行回答，幫助學生加深對課本教材內容的理解和掌握。還可以讓學生講講自己閱讀輔導資料和做題的體會，課外讀物的主要內容，生活中的數學等方面的情況。通過這種先頭腦思考，后口頭表達的方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維，提高口頭語言表達能力。三、念教材，念資料閱讀是學生必備的基本功之一，不會閱讀，就不能學習到更多的知識。同時，一些調查表明，能夠正確理解題目中的意思也是學生學好數學的關鍵因素之一。很多時候，學生在做題時，只是泛泛地閱讀題目，并沒有根據老師的要求仔細、認真地讀題，從而導致誤讀、誤解題意，搞題準確率大大上升。因此，培育學生的寫作能力，也就是一項很關鍵的任務。讀教材，就是讓學生通過細讀教材，熟悉規(guī)范的數學語言，理解數學專有名詞和概念的含意，產生對數學語言和數學名詞的熟悉感和認同感。通常來說，讀教材最少要三遍一一課前、課堂、課后。課前讀教材是為了熟悉教材內容，找出疑難點；課堂上讀教材是要跟隨老師的講課節(jié)奏閱讀相關條目，達到掌握相關知識點，深刻理解教材內容的目的；課后讀教材，是為了鞏固前邊兩個階段所學內容，能夠對教材內容進行全面、系統(tǒng)的掌握。念資料就是指引導學生廣為地寫作數學課外讀物，比如各種數學寫作系列叢書，數學報刊雜志等。通過廣為地寫作這些課外讀物，并使學生高度關注生活中的數學，體會身邊的數學現象和信息，體會數學的價值，介紹數學發(fā)展的前沿動態(tài)等多種情況。這些寫作達至一定的累積程度，可以產生從質變至量變的效果。四、寫筆記，寫想法笑了笑了“聽到、說道、念”，除了最后一關的“寫下”。“寫下”就是培育學生書面表達能力的關鍵方法和形式，就是對“聽到、說道、念”的深化和檢驗。寫下的內容很廣為。課堂記筆記，課下順利完成作業(yè)，寫下讀后感，寫下學習體會等，都可以被列入寫下的范疇。課堂筆記，就是學生們最基本的?項自學活動，課堂上，通過聽課把老師授課的精髓以筆記的形式記載下來，一方面展開了記錄，以供日后不時地查閱；另一方面，可以記下自己稀奇古怪的地方，鍛煉身體了思維和動筆能力。課后作業(yè)是老師布置給學生每天完成，鞏固課堂學習效果的重要方式。經過不間斷的,持續(xù)的書寫作業(yè)，學生可以不斷地鞏固所學知識，間接提高了書面表達的能力。寫讀后感對于小學生來說，或許有些困難，但也不是不能完成的任務。可以定期讓學生閱讀課本中“讀一讀”系列的內容，課外讀物以及報刊雜志的數學知識，把閱讀文章的內容梗概、自己的見解體會等寫下下來，即使就是一兩句話，只要言之有物，也就是應該記錄的。寫下不是多，也不是精，是秉持，只有日積月累，持續(xù)不斷，就可以培育起至自學數學的濃厚興趣，同時提升語言文字表達能力?？傊?，“聽說讀寫”要貫穿數學學習的全過程，也是對學生良好學習習慣的培養(yǎng)?！奥犝f”是基礎，為“讀寫”做好后續(xù)的準備；“讀寫”是手段，鞏固、驗證“聽說”的效果，四個環(huán)節(jié)缺一不可，互為表里，共同促進學生數學能力的提高。“冰凍三尺，非一日之寒”