五年級課文《走遍天下書為侶》教學設計

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作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙壵n文《走遍天下書為侶》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

學問與技能：

1、熟悉4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、消遣、毫不遲疑、一趟、背誦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜愛的段落。

3、把握主要內容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1、整體把握主要內容。

2、在朗讀中體會情感。

情感態(tài)度與價值觀：

感受對讀書的喜愛，連續(xù)開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培育閱讀的習慣。

教學重點

整體把握文章主要內容，體會情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解反復讀一本書的緣由和方法

課前預備

1、布置同學搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經受與方法。

2、老師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課。

同學們，假如有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己消遣，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀精確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①老師呈現詞語，同學自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②老師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請同學讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，同學可能認為其它字難寫，可以順勢指導，老師留意引導同學在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字力量，肯定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪番讀，相互聽評，關心對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜愛的方式讀課文。

（此過程中引導同學充分讀文，并結合課文，溝通感悟，老師留意評價多樣性的引導。把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)覺。說明“你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍?！保?/p>

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為讀書有方法嗎？（體會：思索、品嘗、觀賞、查找新知、小結收獲、想象）

（板書：思索、品嘗、小結……）

師：你認為讀書有肯定挨次嗎？（體會“首先……然后……還……最終”的句式）

（這一過程，簡潔理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中的讀書方法，肯定對我們有所啟發(fā)，我們平常也讀了很多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，留意用上“首先……然后……還……最終”的`句式。

③展現練筆。選擇幾篇同學習作，請同學上臺朗讀溝通。

④小結。通過學習課文，不僅知道了選擇一本書作為旅行伴侶的緣由，也了解了讀書的方法。參照的讀書方法，對我們肯定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的歡樂。

[設計意圖：讓同學在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓同學在讀中與對話，溝通自己讀書經受與方法，讓同學展現自我閱讀的勝利，激發(fā)同學動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bànlǚyúlèyóuyù

2、形近字組詞。

娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）

其次課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學內容：了解了帶一本書旅行的理由和的讀書方法。

（板書：以書為侶：緣由方法）

2、了解了的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對有什么印象？（特殊愛書，而且很會閱讀。）

3、既然如此喜愛書，愛讀書，我們應當怎么讀課題？（齊讀）

二、體悟方法，品嘗情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想怎樣詳細地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀狀況，進行朗讀指導。

師：你發(fā)覺了哪些句子表現了深愛書籍？說說是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落溝通感受，指導朗讀。

（依據學情支配教學，下面為預設挨次，留意體會以比方的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①同學談體會。（怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱忱的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出對書的鐘愛。）

（2）比方。（重點研讀。）

a、你寵愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b、這真像與另一個人同船而行。

c、一本你寵愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導同學體會把書當作朋友時的珍愛與親熱；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的便利與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會用比方對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：依據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，敬重同學共性化見解。

一本你寵愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你寵愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你寵愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段寵愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不遲疑”。

②體會朗讀，體會回答堅決、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會由于以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會由于熟識家中的一切就棄家而去吧？”

①同學溝通體會。（每一次新的接觸都讓愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉溝通同學自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的喜愛，再次體會假設、比方、反問的表達方法?。ㄍ晟瓢鍟合矏圩x書）

理由：常讀常新

以書為侶喜愛讀書

方法：思索、品嘗、小結……

三、閱讀鏈接，升華情感。

師：請大家放聲朗讀《奇妙的書》

1、畫出書奇妙的地方。

2、想一想怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在同學閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓同學有喧泄、呈現自己情感與力量的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最終的暢談感受，更是實現同學對閱讀愛好與價值觀的新的提升，讓同學心中牢記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練。

1、拿出士氣：背誦自己喜愛的段落。

2、安靜心態(tài)：