小學(xué)語(yǔ)文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福的人，他的名字叫普羅米修斯。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)希臘神話(huà)去認(rèn)識(shí)這位真正的英雄。齊讀課題。二、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、文中有些人名和地名不好讀，同學(xué)們有信心把它們讀好嗎？（指生讀、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀，這個(gè)名字很長(zhǎng)，讀得時(shí)候注意停頓一下）3、這篇課文中人物較多，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中寫(xiě)了哪些人？把他們的名字劃下來(lái)。并且想想這篇課文主要內(nèi)容。4、出示人名。請(qǐng)根據(jù)人物關(guān)系說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容談得不錯(cuò)，通過(guò)讀書(shū)大家有了這么多收獲。這篇課文主要講了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種，宙斯發(fā)現(xiàn)了，派火神懲罰普羅米修斯，火神很佩服普羅米修斯，但不敢違抗。赫拉克勒斯看到后救了普羅米修斯。5、總結(jié)：這篇課文人物較多、關(guān)系比較復(fù)雜。我們根據(jù)人物的關(guān)系，概括了課文的主要內(nèi)容。以后遇上這類(lèi)人物比較多、關(guān)系比較復(fù)雜的故事，我們可用這種方法來(lái)概括。三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)1——2自然段。普羅米修斯是怎樣拿取火種的？（板書(shū)：拿取火種）請(qǐng)大家讀讀第一、二自然段。1、師：誰(shuí)來(lái)談，生（讀）：出示：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，為人們盜取火種。2、師：普羅米修斯明知取火種要冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去了。這句話(huà)要讀出普羅米修斯拿火種的決心。指生讀。（二）學(xué)習(xí)5——8自然段。師：普羅米修斯為人類(lèi)取火給人類(lèi)帶來(lái)了光明、溫暖與幸福，但卻給自己帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)自由讀課文第五至八自然段。劃出描寫(xiě)普羅米修斯受到懲罰的句子。（板書(shū)：受到懲罰）并在空白處寫(xiě)寫(xiě)你讀這些句子的體會(huì)。體會(huì)第六段：師：大家學(xué)得這樣投入，一定有了不少的收獲。誰(shuí)來(lái)讀讀你所找到的普羅米修斯受懲到罰的句子。并談?wù)勼w會(huì)。1、（出示第六段）生讀句子并談體會(huì)。（“死死地鎖”：一個(gè)架勢(shì)失去自由痛苦）（既……也……一動(dòng)不動(dòng)）（風(fēng)吹日曬）2、師：同學(xué)們，從你們的發(fā)言中，老師仿佛看到了普羅米修斯遭受痛苦折磨的情景。普羅米修斯被鎖在荒涼的高加索山上，這是一座怎樣的山呢？補(bǔ)充：高加索山資料（見(jiàn)課件：直上云霄的高加索山終年冰封雪蓋，這里是草木不生的不毛之地，連一只鳥(niǎo)兒的蹤影也看不到）3指導(dǎo)朗讀：師：多么寒冷而又荒涼的高加索山呀！普羅米修斯就被死死地鎖在這樣的高山上！他忍受著常人難以忍受的折磨！誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到普羅米修斯的痛苦！（生讀）體會(huì)第七段： 師：你讀出了普羅米修斯所遭受的疲憊不堪的折磨。就是這樣的折磨，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）狠心的宙斯又給了他更加嚴(yán)厲的懲罰。（出示第七段）請(qǐng)大家快速默讀這段文字，看宙斯又怎樣懲罰普羅米修斯的？（生談）1、師：鷲鷹啄食肝臟的痛是怎樣的一種的痛啊！誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（撕心裂肺的痛生不如死的痛無(wú)休無(wú)止的痛）2、師：而且宙斯還讓他的痛怎樣——生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，多么狠毒的宙斯呀！引讀。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)體會(huì)六七段。1、當(dāng)普羅米修斯被死死的鎖在寒冷而又荒涼的高加索山上時(shí)，他可能會(huì)想：如果屈服了，人們就會(huì)重新回到那個(gè)悲慘的世界，我要依然保持著高昂的斗志！2、當(dāng)鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟時(shí)，他可能會(huì)想：為了人們有火后的幸福生活，我心甘情愿地承受著這樣無(wú)休無(wú)止的痛苦引讀5自然段。1、據(jù)原文記載普羅米修斯被鎖在高加索山上長(zhǎng)達(dá)三萬(wàn)年之久，這是多么漫長(zhǎng)而又痛苦的折磨呀！可是當(dāng)火神試圖勸他認(rèn)錯(cuò)免除懲罰時(shí)，普羅米修斯卻搖搖頭堅(jiān)定地說(shuō)——指生讀。2、面對(duì)常人難以忍受的折磨，但是為人類(lèi)造福的信念支撐著他，他依然堅(jiān)定地說(shuō)——生讀。這是他發(fā)自?xún)?nèi)心的誓言啊——齊讀?？偨Y(jié)：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的天神？（有正義感、不屈不撓、造福人類(lèi)）評(píng)價(jià)其他神1、火神、宙斯、赫拉克勒斯這幾個(gè)人又給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇?、生談。3、師：火神敬佩普羅米修斯，并想救他，可看出有正義感。但他很軟弱。因?yàn)槊髦榔樟_米修斯沒(méi)有錯(cuò)卻不敢違抗宙斯的命令。師：宙斯冷酷無(wú)情。他不允許有人違抗他的命令，一旦違抗，就給以最嚴(yán)厲的懲罰。師：赫拉克斯力大無(wú)比，敢作敢為。他敢射死鷲鷹，砸了鎖鏈。四、學(xué)習(xí)表達(dá)1、本文描寫(xiě)的人物較多，卻各有不同的特點(diǎn)。那么作者主要抓住了人物的什么描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的呢？（板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)）是的，要寫(xiě)出人物的不同特點(diǎn)，就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)。。2、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)小片段，要求：同時(shí)描寫(xiě)我們班的幾個(gè)同學(xué)，抓住每個(gè)同學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，表現(xiàn)出每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)拿取火種不屈不撓語(yǔ)言描寫(xiě)受到懲罰造福人類(lèi)動(dòng)作描寫(xiě)《普羅米修斯》學(xué)情分析這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話(huà)故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話(huà)故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究?！镀樟_米修斯》效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。《普羅米修斯》教材分析普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話(huà)故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話(huà)故事的興趣。教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。《普羅米修斯》評(píng)測(cè)練習(xí)一.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。huǒzhǒngpēnshèhuǒyànzàofú()()()()fēnfùhěnxīnxuányáqūhánqǔnuǎn()()()()二、照樣子填寫(xiě)：（無(wú)邊）的黑暗（）的情景（）的鷲鷹（）的懲罰（）的懸崖（）的嘴巴三、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并運(yùn)用到下列句子中。小心（）（）氣（）?。ǎ?qū)（）取（）（）弓（）箭不遠(yuǎn)（）里風(fēng)（）雨（）懸崖絕（）不（）不撓1、我（）地把二十個(gè)雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。2、太陽(yáng)是人類(lèi)不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無(wú)私地幫助人們（）。3、加拿大的白求恩大夫（）來(lái)到中國(guó)，不辭辛勞地進(jìn)行救死扶傷。4、有些草藥長(zhǎng)在（）很難采摘。四、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。懲罰——領(lǐng)袖——驅(qū)趕——寬恕——五、句子練習(xí)1、把下面的句子改為陳述句。為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？__________________________________2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話(huà)合成一句話(huà)?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令?；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。_____________________________________________________________《普羅米修斯》課后反思《普羅米修斯》是一篇希臘神話(huà)，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話(huà)的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(zhǎng)。課標(biāo)分析新課標(biāo)對(duì)小學(xué)四年級(jí)閱讀要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。2.能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，有一定的速度。3.學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。能找出課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。4.能初步了解段與段、段與篇的關(guān)系，學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。5.學(xué)習(xí)課文是怎樣觀(guān)察事物、用詞造句、連句成段的。6.學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。能借助字典自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容，能提出問(wèn)題。