三年級上冊課文《我家的房間》教學設計

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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時常要開展教學設計的預備工作，教學設計是依據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序支配，確定合適的教學方案的設想和方案。那么寫教學設計需要留意哪些問題呢？下面是我整理的三年級上冊課文《我家的房間》教學設計，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

一、教材分析

1.背景學問

(1)前幾次習作訓練學習了看圖作文和按事情進展挨次寫一段話，本次習作按方位挨次寫一段話，難度比前幾次有所提高。

(2)本單元我們學過的課文《我們的教室》、《三味書屋》、《北京》都是按方位挨次寫的，這次習作訓練要求按方位挨次寫一段話，我們教學時可以利用學過的課文作為例子進行寫作方法的指導。

2.教材特點

教材中供應了一篇習作《我的小房間》，內(nèi)容簡單理解;方位挨次敘述清晰，便于同學仿寫。教材的第三部分，提示了寫作的范圍，可以打開同學的寫作思路。

二、教學目標

1.能按方位挨次說說自己家的臥房、客廳、陽臺及教室、隊室……的擺設。

2.能按方位挨次，有條理地寫一段話。

三、教學重點與難點

教學重點：指導同學認真觀看什么地方有什么，并能按方位挨次說。

教學難點：指導同學按怎樣的方位挨次抓住特點來介紹。

四、教學預備

同學回家認真觀看某一場所。

五、教學時間

2課時

第1課時

(一)教學目標

1.能按方位挨次說說家里臥房、客廳、陽臺等的擺設。

2.引導同學認真觀看學校隊室、老師辦公室、禮堂等的擺設。

(二)教學過程

1.啟發(fā)談話，揭示課題。

這個單元，我們學過的《我們的教室》、《三味書屋》等課文是按什么挨次寫的，我們一起回憶一下《我們的教室》：教室中間是……課桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……課桌后面是……用了方位詞，有挨次地向我們介紹了他們的教室，使我們一看就知道了他們的教室是怎么樣的。

今日，我們也要用上方位詞，有挨次地介紹一個自己熟識的地方。

揭題：我家的房間(習作訓練)(板書出示)

2.檢查課前布置的觀看任務。

(1)說說自己家的臥房、客廳、陽臺等有些什么。

(2)你能用上方位詞，說說什么地方有什么嗎?

(3)你能完整地按方位挨次說嗎?

3.按方位有條理地介紹我們的臥房、客廳、陽臺還真不簡單，下面我們要學學小是怎樣介紹“我”的小房間的。

(1)默讀范文，看看寫了小房間里哪些東西。

(2)默讀范文，劃劃用了哪些方位詞。

(3)想一想，寫這個小房間是按怎樣的方位挨次寫的，

(從寫字臺，然后寫寫字臺右側(cè)，到左側(cè)，再寫墻邊的小床、臺燈。)

4.按怎樣的方位挨次寫，我們還要仔細思索一下，想想，介紹自己熟識的地方以怎樣的挨次為好呢?

(1)老師引導：可先中間后兩邊或可按東、南、西、北……

(2)你能按肯定的'挨次說說自己家的臥房、客廳、陽臺等地方的擺設嗎?

5.帶同學觀看學校一個活動室。

(1)明確要求。

①仔細觀看什么地方有什么。

②仔細觀看這個物品怎么樣。

③想一想以怎樣的方位挨次介紹為好。

(2)帶同學參觀活動室。

第2課時

(一)教學目標

1.能按方位挨次有條理地寫一段話。

2.同學自改，或互改文章。

(二)教學過程

1.引導同學說說上節(jié)課參觀過的活動室。

(1)誰能按肯定的方位挨次介紹上節(jié)課參觀過的活動室?(確定好點，指出不足。)

(2)指導抓住物品特點，加上修飾語，說得詳細，說得好。

①同學們什么地方有什么說得很清晰了，但老師認為句子還說得不夠詳細。“什么地方有什么”這個“有什么”也就是物品是怎樣的，說得還不詳細。如“教室前面有塊大黑板”可以說成“教室前面有塊烏黑發(fā)亮的大黑板”，這樣把“大黑板”是怎樣的說詳細了。

②你能像老師一樣，按“什么地方有(怎么樣的)什么?”或“什么怎么樣?”詳細他說說嗎?(指名說)

(3)再讀《我的小房間》，體會小是怎樣寫的。

2.指導當堂書面作文。

(1)明確要求并引導同學多角度思索，可寫教室、公園、禮堂……

(2)同學習作。老師可再作指導：開頭可直接寫出寫的是什么地方，結(jié)尾可寫寫自己的感受。

(3)老師巡察指導。

3.修改。評議。

(1)指名讀一讀自己寫的作文，對比要求，師生評