小學(xué)語文-烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課漢字“渴”“辦”“看”“鴉”“瓶”“喝”的讀音，掌握“渴”“辦”“看”的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累語言。3.通過朗讀和展開想像，體會(huì)烏鴉找水——見到水——喝不著時(shí)的不同心里變化，讀出個(gè)人的感受。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握本課漢字“渴”“辦”“看”“鴉”“瓶”“喝”的讀音，正確按筆順書寫“渴”“辦”“看”，注意間架結(jié)構(gòu)和形體美。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)烏鴉的著急——驚喜——著急的心情，讀出個(gè)人的感受。學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出生字詞和自然段序號(hào)。學(xué)生課后練習(xí)：把學(xué)習(xí)的故事加上自己的語音講給家長聽。課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子，因此，這節(jié)課我給大家?guī)砹艘环荻Y物，表示祝賀。請(qǐng)看，你們認(rèn)識(shí)這只鳥嗎？【出示烏鴉的畫面】大家看看，長得什么樣？叫什么？2.根據(jù)學(xué)生的回答，板書“烏鴉”。學(xué)生認(rèn)讀詞語。3.

導(dǎo)入新課，這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。補(bǔ)充板書課題“喝水”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“喝”字，并借助字義識(shí)記字形。齊讀課題。4.過度：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？二、初讀課文，認(rèn)讀字音1.學(xué)生自由朗讀課文。老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的小伙伴。2.分段指名朗讀，糾正字音。三、再讀課文，隨文識(shí)字1．指名讀第一段，其他人邊聽邊思考這段有幾句話？2．學(xué)習(xí)第一句。（1）出示第一句話【一只烏鴉口渴了，到處找水喝.】（2）指名朗讀，評(píng)價(jià)：你真是讀書高手，能把“渴”“喝”讀正確。（3）借助字義比較學(xué)習(xí)“渴”和“喝”，理解“渴”，并給生字“渴”組詞。（4）口頭填空：小弟弟口（）了，需要（）水。（5）烏鴉怎樣找水的？隨學(xué)生回答，相機(jī)理解“到處”。體會(huì)烏鴉找水時(shí)的著急心情。（6）想象填空：烏鴉飛呀飛，飛過高高的大樹，烏鴉飛呀飛，飛過（），烏鴉飛呀飛，飛過（），烏鴉飛呀飛，飛過……（7）再讀課文，讀出烏鴉找水時(shí)的著急心情。2.學(xué)習(xí)第二句。（1）借助手勢認(rèn)識(shí)“看”過渡：烏鴉怎樣找水的？老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯矗铱纯?，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。同學(xué)們我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字“看”，學(xué)習(xí)“看”，跟著老師一起寫。注意啦，“手”字變成“手字旁”的時(shí)候，要把豎鉤變成撇哦！

（2）師：它看見了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子?！?/p>

組織認(rèn)識(shí)“半瓶水”和

這個(gè)瓶子“瓶口小”的特征！

（3）【電腦出示一組詞語：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會(huì)讀？注意瓶是后鼻韻。

（4）組織多形式認(rèn)讀“一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小”引導(dǎo)讀好“半瓶水”的喜悅來。（5）

師：三個(gè)詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！浚?）指名讀句子，讀正確生詞“看見”。并用“看”組詞。引導(dǎo)讀好“可是”，師領(lǐng)讀體會(huì)烏鴉的心情變化。（7）齊讀句子。

3．學(xué)習(xí)第三句話（1）師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急??！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】（2）指名讀句子。（“辦”是生字，因?yàn)?5課有“怎么辦”這個(gè)詞學(xué)習(xí)時(shí)處理過，因此在這就沒在單獨(dú)處理）（3）引導(dǎo)想想烏鴉說這句話可能是在什么？（4）學(xué)生回答“很著急”的情況。就讓學(xué)生讀出著急的語氣來。（5）有學(xué)生回答烏鴉可能是在思考，就讓他讀出思考的語氣來。（6）齊讀，讀出你個(gè)人的感受和理解。（7）看板書引導(dǎo)體會(huì)烏鴉的心情變化，齊讀第一段。（8）看課件自由嘗試背誦。閉眼齊背。

三、講故事。出示講故事的課件。1.可看課件講講第一段的小故事，可以加上自己的語言和體會(huì)，把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生同桌準(zhǔn)備。2.指名來講故事。及時(shí)評(píng)價(jià)。3.師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況。四、鞏固生字：

1.認(rèn)讀生字。師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語，你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我來考考你。喝渴鴉瓶辦看2.指導(dǎo)書寫生字。渴辦看（1）師范寫，學(xué)生觀察字所占的位置并與老師書空。，（2）學(xué)生練寫。五、師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，學(xué)習(xí)了第一段，了解了烏鴉因口渴到處找水喝不同的心情變化，后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。六、作業(yè)：回家編第一段的故事講給家長聽。板書設(shè)計(jì)：24、烏鴉喝水口渴了找水喝（急）見到水（樂）喝不著（急）學(xué)情分析他們活潑好動(dòng)天真爛漫,對(duì)學(xué)校的一切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)常用的漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是他們也存在著一定的差異，有的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，需要老師的鼓勵(lì)，還有的不善于表達(dá)。其次由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生區(qū)分形近字、形聲字比較困難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，在作業(yè)中對(duì)字的書寫不夠規(guī)范。教師不僅要采用里靈活的方法學(xué)習(xí)字音字義，區(qū)分字形，還要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，邊指導(dǎo)邊板書示范。再是學(xué)生的閱讀能力有待提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語文學(xué)科的主要任務(wù)。有部分學(xué)生具有自覺閱讀的習(xí)慣，還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。此外，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。效果分析通過抽查學(xué)生掌握較好，合格率90%以上。1.對(duì)字音掌握正確，達(dá)到百分百過關(guān)。原因：預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真，課堂上多形式認(rèn)讀及結(jié)合字的偏旁識(shí)記到位。2.對(duì)“渴”、“喝”的音形義掌握較好，在分辨填空時(shí)有一個(gè)學(xué)生思考時(shí)間較長。原因：那孩子有點(diǎn)緊張，比較內(nèi)向。3.“看”的書寫有一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，下邊寫成了“日”，原因馬虎，問他“手”搭在什么上也知道，寫的時(shí)候沒認(rèn)真思考。4.課文朗讀正確，兩個(gè)學(xué)生沒能讀出自己的感受。背誦有一個(gè)學(xué)生不熟練。原因：感情朗讀對(duì)有些孩子來說比較困難，還需要加強(qiáng)練習(xí)，再次教師可范讀知道。課堂背誦留的時(shí)間較少，對(duì)于閱讀困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。教材分析

蘇教版一年級(jí)語文下冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個(gè)專題，《烏鴉喝水》是第8組：以“動(dòng)腦筋想辦法”為專題，共五篇課文和一個(gè)練習(xí)?！稙貘f喝水》第三篇課文。這個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。教材把語文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。這節(jié)課可采用兩課時(shí)完成，都為閱讀教學(xué)。我采用隨文識(shí)字教學(xué)，學(xué)習(xí)第一課時(shí)，設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字和朗讀、背誦課文。在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。難點(diǎn)是：體會(huì)烏鴉找水著急——見到水驚喜——喝不著時(shí)的著急、失望的不同心情及培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。評(píng)測練習(xí)一、抽查學(xué)生生字認(rèn)讀并口頭組詞。喝渴鴉瓶辦看二、抽查學(xué)生聽寫生字?？兽k看三、區(qū)分的音形義，并說說“渴望”的“渴”和本課“口渴”的“渴”意思一樣嗎？喝渴四、檢查課文朗讀和背誦。課后反思1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我采用多種形式的讀，品讀感悟重點(diǎn)詞和句子，體會(huì)烏鴉\o"心情"心情的變化，，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在讀第一自然段為了體會(huì)出烏鴉四處找水的辛苦，“到處”語速稍重、稍慢外我引導(dǎo)學(xué)生展開想象烏鴉可能飛到哪兒找水?！盀貘f看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！边m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“半瓶水”，以示驚喜。體會(huì)烏鴉看見水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，著急。然后讓學(xué)生很難過地讀一讀，失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，著急的讀一讀，讀“怎么辦呢？”引導(dǎo)想像可能烏鴉著急時(shí)說的話，可以語速加快，突出著急的心情，也可能是在在努力尋找解決問題的辦法時(shí)說的，可把“辦”適當(dāng)拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中，讓學(xué)生自悟自得，學(xué)生讀不好的地方，老師可以范讀。2.加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，豐富語言的積累在進(jìn)行讀文的同時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是我的課堂的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)語文的目的就是用語文，將在課堂上的知識(shí)用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。在理解“到處”并體會(huì)烏鴉找水時(shí)的辛苦及著急時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情景，讓孩子練習(xí)說話又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力豐富了語言。又如，在學(xué)完第一段后又設(shè)計(jì)了講故事環(huán)節(jié)，不但積累了語言又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。3.不足之處是：處理生字教學(xué)還不夠扎實(shí)，讀得少，寫得少，沒能面向全體學(xué)生，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度不夠?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)中我采用自讀、齊讀、邊讀邊想、讀中悟、范讀、領(lǐng)讀、背一背、講故事等方法，豐富學(xué)生的語言，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生思維。語文課程還指出學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望識(shí)字寫字、在教學(xué)中，我設(shè)