學前教育學第四章教案

第四章學前教育與兒童發(fā)展第一節(jié)學前教育價值一、兒童受教育的可能性

1、生理基礎(chǔ)：人的大腦

2、生理的未完成：需要接受教育

二、兒童發(fā)展的特點1、順序性2、波動型連續(xù)性（不平衡性）3、階段性4、個別差異5、分化與統(tǒng)合三、兒童發(fā)展的兩種觀點1、成熟優(yōu)勢的發(fā)展觀——代表人物：皮亞杰成熟優(yōu)勢發(fā)展觀的理論認為，成熟是任何一種發(fā)展的前提；無視成熟的練習和訓練是徒勞的，不能持續(xù)的。2、學習優(yōu)勢的發(fā)展觀——代表人物：華生、維果茨基、布魯納學習優(yōu)勢的發(fā)展觀將兒童認知發(fā)展的重點放在了個體的外部條件，尤其重視社會和文化這兩個方面作用。3、我們該持有的兒童發(fā)展觀成熟優(yōu)勢的發(fā)展觀：重視兒童的主動性，忽視了社會因素的外部影響學習優(yōu)勢的發(fā)展觀：重視成人的指導作用，忽視了兒童的主動性、創(chuàng)造性，在教學中容易發(fā)生“導演”的現(xiàn)象。兒童的發(fā)展史內(nèi)外因共同起作用的，因而我們在教學中將兩種觀點相結(jié)合使用，不可偏廢其一。四、關(guān)鍵期1、關(guān)鍵期2、關(guān)鍵期的價值（1）兒童的教育要及早進行（2）注意發(fā)現(xiàn)并確定關(guān)鍵期的出現(xiàn)（3）尊重孩子發(fā)展的主動性（4）布置豐富的學習環(huán)境（5）采用科學的教育方法，鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試五、學前教育的價值（一）、學前教育對于人的發(fā)展的價值1、對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性2、對于人的認知發(fā)展的重要性（二）學前教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值第二節(jié)學前教育目標一、學前教育目標概述教育目的——宏觀性教育目標——微觀性學前教育目標：《幼兒園教育指導綱要》二、學前教育目標的功能1、指導性2、確定幼兒園教學課程行為側(cè)面：兒童中應(yīng)當發(fā)展的行為種類內(nèi)容側(cè)面：行為得以實現(xiàn)的學習領(lǐng)域3、提供幼兒園教育評價標準三、學前教育目標類型1、普遍性目標特點：普遍性、模糊性、規(guī)范性2、行為目標行為目標將幼兒園要達成的教育目標，以具體的行為方式的形式加以陳述，指明教學活動結(jié)束后在兒童身上發(fā)生的行為變化。特點：簡單明了、易于把握不足：①不適用于所有課程目標②易泯滅師生的主體性

③缺乏聯(lián)系、發(fā)展的眼光3、生成性目標生成性目標的基本宗旨是通過活動過程培養(yǎng)兒童獲得以知識體系為支持的批判性和創(chuàng)造性的思維能力，這是使兒童進入“知識本質(zhì)”的過程。特點：過程性對教師的要求：①教師要注意觀察兒童興趣點、個性特點等多方面的變化，并根據(jù)這些變化及時調(diào)整自己的教學目標②要注意發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性4、表現(xiàn)性目標

表現(xiàn)性目標意在成為一個主題，兒童圍繞它可以運用原來學到的技能和理解了的意義，通過它拓展和拓深那些技能與理解，并使其具有個人特點特點：①反對把教學目標技術(shù)化的取向②注重兒童的自主性、創(chuàng)造性、個體性，注重課程的情境性。強調(diào)個人接受既有文化時的個性化，也強調(diào)個人對文化的創(chuàng)造性發(fā)展③不主張完全取消行為目標④允許差異的存在，評價上主張一種批評、鑒別式的評價方式5、體驗性目標體驗性目標，不是以兒童表現(xiàn)出某種變化為直接目的，而是期待兒童自身產(chǎn)生某種特定內(nèi)容的體驗。特點：直接體驗

保障學力

幼兒園多種多樣的游體驗性學習戲、教育活動保障成長

第三節(jié)學前教育原則一、兒童本位（一）保障每一位兒童的學習權(quán)大眾主義①平等：每一個適齡兒童都有均等、公平的受教育機會——平等、公平②高質(zhì)量：每一個適齡兒童所接受的是到達一定質(zhì)量規(guī)格和標準的學前教育（二）熱愛兒童、尊重兒童幼兒園教師應(yīng)該注意以下幾點：

1、師德：平等地對待每一個兒童2、扎實的專業(yè)知識、高素質(zhì)——能夠正確的教學3、杜絕體罰二、促進兒童的全面發(fā)展促進兒童自我意識的發(fā)展促進兒童情感的健康發(fā)展促進兒童的社會性發(fā)展促進兒童交流能力的發(fā)展促進兒童認知能力的發(fā)展促進兒童感知和運動能力的發(fā)展三、個性化個性主要指在生物基礎(chǔ)上受社會生活條件制約而形成的獨特而穩(wěn)定的、具有調(diào)控能力的、具有傾向性的各種心理特征的總和。學前兒童個性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)包括自我調(diào)控、個性傾向性和個性心理特征。個性發(fā)展：1、全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展2、有獨立性，獨立的思維3、個性發(fā)展和社會性發(fā)展交融4、個性是一個永無止境的完善過程四、重視游戲——兒童的基本活動（一）游戲的本質(zhì)特征1、游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性2、游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性3、游戲時一種假裝行為，具有虛構(gòu)性4、游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性（二）定義游戲是兒童在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進行的有序活動。（三）廉游戲壘與兒討童身饒心發(fā)賤展1、游根戲與華兒童價認知捆的發(fā)且展游戲骨與兒吸童語烤言發(fā)念展：譯提供窄語言箱實踐披機會游戲承與兒渠童創(chuàng)嚼造力故的發(fā)把展：植自由判游戲千能夠師促進旋兒童汗創(chuàng)造漆性思惹維的楚發(fā)展游戲睬與兒訊童問挖題解星決：尾不同刷類型較的游速戲?qū)β輧和娼鉀Q擠不同拉類型稅問題甚的作呼用2、游析戲與編兒童癢社會魯性發(fā)鐘展游戲妥是自此我意棟識發(fā)英展的宴催化搏劑游戲棄幫助女幼兒亂“去祖自我續(xù)中心絨”，姜逐漸堂學習鋒從他像人的努角度籃看問橡題游戲圾促進羽兒童棚的同漠伴交社往游戲闊促進揮兒童矮親社晶會行催為的皮發(fā)展3、游墓戲與醒兒童醫(yī)情緒糟情感供的發(fā)樹展游戲憐可以蟻讓兒批童體尼驗積大極的罵情緒京，幫豎助兒晉童宣泳泄消絲式極的縱情緒游戲唱可以挖豐富段、深云化、嗓促進牧兒童雕情感勾的