2023年陶藝課程校本課程方案

陶藝課程校本課程方案工作中越來(lái)越離不開(kāi)課程,陶藝,校本,方案資訊，你可能正苦于不知道如何撰寫(xiě)課程,陶藝,校本,方案文章，以下是我細(xì)心整理的陶藝課程校本課程方案，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

一、基本數(shù)據(jù)：

課程名稱(chēng)陶藝課程類(lèi)型活動(dòng)課

使用老師盧旅授課對(duì)象六、七班級(jí)同學(xué)

時(shí)間16課時(shí)，每周1課時(shí)設(shè)計(jì)者盧旅

所在學(xué)校徐教院附中

二、課程的性質(zhì)和指導(dǎo)思想：

課程的性質(zhì)

課程的性質(zhì)是選修。我校陶藝教學(xué)以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量為動(dòng)身點(diǎn)，將陶藝和泥塑相綜合，淡化陶藝專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)審美制造力的開(kāi)發(fā)為陶藝教學(xué)的核心目標(biāo);強(qiáng)調(diào)同學(xué)在課內(nèi)審美活動(dòng)的全程性，從感受泥性動(dòng)身，引導(dǎo)觀(guān)賞與探究，大膽創(chuàng)作，共同評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)所得。

指導(dǎo)思想

我校陶藝教學(xué)以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。我校強(qiáng)調(diào)"為同學(xué)的進(jìn)展負(fù)責(zé)，為老師的進(jìn)展鋪路'，只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)覺(jué)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣?huì)條件進(jìn)行，才能有效地實(shí)施我校的陶藝校本課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)分別對(duì)中國(guó)陶瓷進(jìn)展史、世界陶藝進(jìn)展史有一個(gè)初步的熟悉，并了解現(xiàn)代陶藝的進(jìn)展?fàn)顩r;了解陶藝制作的材料和工具，能通詳細(xì)的操作實(shí)踐把握陶藝的設(shè)計(jì)與制作方法;通過(guò)對(duì)大師、名家作品的鑒賞，熟悉陶藝及其藝術(shù)特點(diǎn)。使同學(xué)具有獨(dú)立創(chuàng)作陶藝作品的力量。

三、課程目標(biāo)

1、通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解陶藝進(jìn)展史、陶藝技法，從閱歷中探究、把握基本陶藝造型語(yǔ)言。

2、通過(guò)作品設(shè)計(jì)與制作，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，尋求，加強(qiáng)空間造型力量。

3、通過(guò)制陶實(shí)踐過(guò)程，主動(dòng)探究嘗試表達(dá)新奇的設(shè)計(jì)途徑與方法。

4、通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)陶藝是人類(lèi)內(nèi)心情感表達(dá)的一種語(yǔ)言，為日后進(jìn)一步體驗(yàn)陶藝作鋪墊。

四、課程內(nèi)容

15周：老師向同學(xué)介紹、示范與同學(xué)動(dòng)手查相關(guān)資料相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

第1周：概況介紹。

第2至12周：技法練習(xí)及相關(guān)創(chuàng)作

A)泥板壓印用各種物體在泥板壓痕，做肌理練習(xí)。

B)捏塑成型抓住物體特征，捏出好玩的動(dòng)物和有動(dòng)態(tài)的人物造型。

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C)泥條盤(pán)筑搓泥條，學(xué)習(xí)古老技法，力求制造新的造型。

D)泥板成形拍壓泥板，用拼結(jié)、旋擰、圍卷等多種方法進(jìn)行制造

第13至15周：主題創(chuàng)作

五、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式

(一)學(xué)習(xí)方式

以發(fā)覺(jué)式為主的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，從閱歷中探究、把握基本陶藝造型語(yǔ)言。通過(guò)作品設(shè)計(jì)與制作，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，尋求，加強(qiáng)空間造型力量。通過(guò)制陶實(shí)踐過(guò)程，主動(dòng)探究嘗試表達(dá)新奇的設(shè)計(jì)途徑與方法。

(二)教學(xué)方式

采納以講授、演示、實(shí)踐、活動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)以較充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，老師在演示、活動(dòng)指導(dǎo)中關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)。

六、教材狀況

自編教材。載體形式為電子文稿的形式，為光盤(pán)。

七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

(一)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

注意學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，關(guān)注同學(xué)的陶藝學(xué)習(xí)參加程度與思維、情感的深度和廣度。評(píng)價(jià)是以方展性評(píng)價(jià)為取向，注意同學(xué)的進(jìn)展而不是對(duì)其進(jìn)行判定。陶藝學(xué)習(xí)是綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，注意同學(xué)的進(jìn)展，而不給同學(xué)以判定是更人性化的評(píng)價(jià)。從同學(xué)進(jìn)步過(guò)程、努力程度、實(shí)踐與創(chuàng)新、自評(píng)與他人評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)，促使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、注意實(shí)踐。

(二)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

采納表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。主要是對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)問(wèn)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)方法等方面取得成果作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)同學(xué)共性的進(jìn)展。對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)主要是三看："一看同學(xué)學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄;二看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、樂(lè)觀(guān)性、參加狀況等，用優(yōu)秀、良好、一般、差等形式記錄在案;三看同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)活動(dòng)等形式展現(xiàn)，成果記入成長(zhǎng)手冊(cè)中。

評(píng)價(jià)的形式多樣，一般可實(shí)行以下"四結(jié)合'的形式，即老師的評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合;對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，平常的評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。

陶藝教學(xué)采納檔案袋評(píng)價(jià)：

1、同學(xué)的每階段陶藝作業(yè)、最得意的代表作品

2、同學(xué)自己的評(píng)價(jià)、反思

3、老師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料

4、匯合其他相關(guān)的材料，等等。

以此來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。記錄同學(xué)在某一時(shí)期一系列陶藝學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)故事。每個(gè)同學(xué)都有其特長(zhǎng)，不論擅長(zhǎng)泥條造型還是捏塑造型，老師在評(píng)價(jià)的是其學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注的是同學(xué)是否熱忱參加，樂(lè)觀(guān)收集相關(guān)信息、獨(dú)立思索創(chuàng)作、溝通合作等，而不是僅僅關(guān)懷其結(jié)果。

篇2:中學(xué)旅游教學(xué)校本課程方案

一、基本數(shù)據(jù)：

課程名稱(chēng)旅游課程類(lèi)型綜合實(shí)踐課

老師董炳蓮授課對(duì)象七、八班級(jí)同學(xué)

時(shí)間3課時(shí)、隔周1課時(shí)設(shè)計(jì)者董炳蓮

所在學(xué)校獻(xiàn)縣南河頭中學(xué)

二、課程的性質(zhì)和指導(dǎo)思想：

課程的性質(zhì)

課程的性質(zhì)是選修。我校旅游教學(xué)以激發(fā)同學(xué)的美感意識(shí)和培育同學(xué)的觀(guān)看實(shí)踐力量為動(dòng)身點(diǎn)，將旅游學(xué)問(wèn)和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化相綜合，淡化旅游專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)審美制造力的開(kāi)發(fā)為旅游教學(xué)的核心目標(biāo);強(qiáng)調(diào)同學(xué)在課間審美活動(dòng)的全程性，從感受美性動(dòng)身，引導(dǎo)觀(guān)賞與探究，共同評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)所得。

指導(dǎo)思想

我校旅游教學(xué)以當(dāng)?shù)孛麆俟袍E為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。我校強(qiáng)調(diào)"為同學(xué)的進(jìn)展負(fù)責(zé)，為老師的進(jìn)展鋪路'，只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)覺(jué)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣?huì)條件進(jìn)行，才能有效地實(shí)施我校的旅游校本課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)旅游業(yè)的進(jìn)展及其當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、風(fēng)物人情有一個(gè)初步的熟悉，了解旅游學(xué)作為一個(gè)新興學(xué)業(yè)的意義，通過(guò)詳細(xì)的搜集并把握本地的名勝古跡資料，培育同學(xué)的動(dòng)手力量，通過(guò)當(dāng)?shù)刂械膶?shí)踐旅游，將情、理與學(xué)問(wèn)相結(jié)合從而熟悉旅游業(yè)及其意義。使同學(xué)具有了解歷史學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)美感鑒賞、陶冶性情的力量。

三、課程目標(biāo)

1、通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解旅游業(yè)學(xué)問(wèn)及其意義，。

2、通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)刭Y料的搜集，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手意識(shí)。加強(qiáng)同學(xué)對(duì)本地歷史，地理及其風(fēng)土人情的熟悉。

3、通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)當(dāng)?shù)貙?shí)踐對(duì)同學(xué)美感的熏陶，培育同學(xué)高尚的情操，并為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。

四、課程內(nèi)容：老師向同學(xué)介紹，與同學(xué)動(dòng)手查相關(guān)資料相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

第1周：旅游業(yè)介紹。

第2周：展現(xiàn)搜集資料的成果。

第3周：參觀(guān)實(shí)踐

五、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式

(一)學(xué)習(xí)方式

以發(fā)覺(jué)式為主的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，從搜集中探究、把握基本旅游業(yè)語(yǔ)言。通過(guò)搜集資料，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手意識(shí)。加強(qiáng)同學(xué)對(duì)本地歷史、地理及其風(fēng)土人情的熟悉。

通過(guò)參觀(guān)實(shí)踐過(guò)程，徹身了解旅游業(yè)的意義，培育同學(xué)高尚的情操，并為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。

(二)教學(xué)方式

采納以講授、演示、實(shí)踐、活動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)以較充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，老師在演示、活動(dòng)指導(dǎo)中關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)。

六、教材狀況

自編教材。

七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

(一)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

注意學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，關(guān)注同學(xué)的旅游學(xué)習(xí)參加程度與思維、情感的深度和廣度。評(píng)價(jià)是以方展性評(píng)價(jià)為取向，注意同學(xué)的進(jìn)展而不是對(duì)其進(jìn)行判定。旅游學(xué)習(xí)是綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，注意同學(xué)的進(jìn)展，從同學(xué)進(jìn)步過(guò)程、努力程度、實(shí)踐、自評(píng)與他人評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)，促使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、注意實(shí)踐。

(二)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

采納表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。主要是對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)問(wèn)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)方法等方面取得成果作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)同學(xué)共性的進(jìn)展。對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)主要是三看："一看同學(xué)學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄;二看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、樂(lè)觀(guān)性、參加狀況等，用優(yōu)秀、良好、一般、差等形式記錄在案;三看同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過(guò)實(shí)踐、匯報(bào)活動(dòng)等形式展現(xiàn)，成果記入成長(zhǎng)手冊(cè)中。評(píng)價(jià)的形式多樣，一般可實(shí)行以下"四結(jié)合'的形式，即老師的評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合;對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，平常的評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。

篇3:豐西二中校本課程開(kāi)發(fā)方案

一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增加課程對(duì)地方、學(xué)校和同學(xué)的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程方案的框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和老師要制造性的實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于學(xué)校老師而言，不僅校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開(kāi)廣泛的課程資源的支持。特殊是校本課程詳細(xì)實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來(lái)打算，是在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)校本課程資源有充分的熟悉和便捷的獵取途徑。

二、要解決的主要問(wèn)題

1、觀(guān)念與熟悉

盡管校本課程開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中已轟轟烈烈地綻開(kāi)，但是校本課程的內(nèi)涵與本質(zhì)究竟是什么?校本課程能給同學(xué)帶來(lái)什么?它與國(guó)家課程、地方課程間是什么關(guān)系?這都需要我們解決。

2、老師的素養(yǎng)

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是老師，那么校本課程開(kāi)發(fā)要求老師具備怎樣的素養(yǎng)?要求老師擁有怎樣的課程力量?老師如何寫(xiě)課程綱要?老師該擁有怎樣的同學(xué)觀(guān)、學(xué)問(wèn)觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)?這都是我們需要解決的問(wèn)題。

3、條件與資源

在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別。課程資源的分布狀況特殊是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的課程資源方面，往往很不平衡，從我們學(xué)校當(dāng)前的狀況來(lái)看，在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的課程資源方面雖沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但作為課程要素來(lái)源的校本課程，課程資源是比較豐富多彩的，缺乏的是對(duì)于課程資源的識(shí)別，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與力量，由于我們要運(yùn)用這些校本課程資源并充分開(kāi)發(fā)，使之得以合理的利用。

4、評(píng)價(jià)與改善

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是校本課程開(kāi)發(fā)有效運(yùn)行的保障。那么如何對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)?校本課程的評(píng)價(jià)與國(guó)家課程、地方課程評(píng)價(jià)有什么區(qū)分?這是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

(一)理論依據(jù)

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出要"轉(zhuǎn)變課程管理過(guò)程過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及同學(xué)的適應(yīng)性。'這就意味著校本課程的開(kāi)發(fā)具有了法律依據(jù)，迎來(lái)了一個(gè)新的進(jìn)展期。

(二)校本課程的內(nèi)容

校本課程的含義是寬泛的。處于不同位置的人對(duì)課程是什么有不同的理解，但課程從某種意義上說(shuō)是有方案的支配同學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程，也是使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)、參加活動(dòng)、增加機(jī)會(huì)的過(guò)程。實(shí)踐中的校本課程有兩種形態(tài)：一種是"校本課程'的開(kāi)發(fā)，一種是"校本的'課程開(kāi)發(fā)。我們屬前一種，即國(guó)家在課程方案中預(yù)留1015%的余地，學(xué)校自主地進(jìn)行新的課程開(kāi)發(fā)。在這里"校本課程'是相對(duì)于"國(guó)家課程'而言的一種課程板塊。

(三)校本課程開(kāi)發(fā)的目的意義

1、校本課程的開(kāi)發(fā)是最能夠敬重和滿(mǎn)意學(xué)校師生差異性和獨(dú)特性需要的課程開(kāi)發(fā)模式。校本課程的開(kāi)發(fā)是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程開(kāi)發(fā)模式。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、課程專(zhuān)家和社區(qū)人士廣泛參加課程決策，所以它具有時(shí)效性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)周期短的特點(diǎn)，它能夠充分關(guān)注并滿(mǎn)意學(xué)校師生及社區(qū)的獨(dú)特性及其進(jìn)展需要。因此，校本課程開(kāi)發(fā)模式的是一種最具民主性、群眾性和共性張力的課程開(kāi)發(fā)模式。

2、校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程是校內(nèi)外教育資源優(yōu)化配置的過(guò)程。國(guó)家課程和地方課程的開(kāi)發(fā)，是一種相對(duì)封閉式集權(quán)式的開(kāi)發(fā)模式。由于它固有的弱點(diǎn)造成了學(xué)校和社區(qū)教育資源的大量閑置。而校本課程的開(kāi)發(fā)則能夠有效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校和社區(qū)教育資源的重組，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享，使各種教育資源實(shí)現(xiàn)"1+1

2'的增值效應(yīng)。

3、校本課程的開(kāi)發(fā)是教育管理體制創(chuàng)新的過(guò)程。校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程是課程決策權(quán)的重新安排過(guò)程，由于校本課程開(kāi)發(fā)的本質(zhì)是一種課程打算，因此校本課程進(jìn)展涉及到課程決策權(quán)利的安排。校本課程的開(kāi)發(fā)是對(duì)傳統(tǒng)的自上而下的課程開(kāi)發(fā)模式擁有的金字塔式權(quán)力霸權(quán)的革命性行動(dòng)，這一過(guò)程不僅能夠開(kāi)發(fā)出校本課程，同時(shí)它還能夠有效地打破自上而下的教育模式，打破學(xué)校內(nèi)部復(fù)制的集中化和權(quán)力霸權(quán)，構(gòu)建一種寬容、公平、民主的分權(quán)管理體制。

4、校本課程的開(kāi)發(fā)是一種學(xué)校文化構(gòu)建的過(guò)程。任何一種新的課程的開(kāi)發(fā)，必定會(huì)產(chǎn)生詳細(xì)的課程產(chǎn)品。也必定伴隨著相應(yīng)的文化建構(gòu)。校本課程的開(kāi)發(fā)必定會(huì)對(duì)已有校內(nèi)文化產(chǎn)生劇烈的沖擊與破壞，同時(shí)，它必定會(huì)建構(gòu)一種新的校內(nèi)文化，這是校本課程開(kāi)發(fā)的客觀(guān)需要。

(四)校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

人的行為總要受到肯定的理念或觀(guān)念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開(kāi)發(fā)，首先必需樹(shù)立先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念，詳細(xì)目標(biāo)如下：

1、多元目標(biāo)觀(guān)

從校本課程來(lái)看，作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它與國(guó)家和地方課程的開(kāi)發(fā)目標(biāo)有肯定的相關(guān)性，同時(shí)它的終極目標(biāo)是敬重并滿(mǎn)意學(xué)校師生的多樣性、差異性和獨(dú)特性，因此校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)樹(shù)立多元目標(biāo)觀(guān)。學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校進(jìn)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的特別需要，另一方面是指滿(mǎn)意同學(xué)的愛(ài)好、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開(kāi)發(fā)的特別要求，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。社區(qū)目標(biāo)包括：(1)社區(qū)的共性化開(kāi)發(fā)及其資源優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)校教育的期望。(2)是指家長(zhǎng)對(duì)子女的期望。

2、多元的課程觀(guān)

所謂多元的課程理念是指依據(jù)不同的教育理論和學(xué)校、社區(qū)對(duì)課程的不同需求可以發(fā)出不同種類(lèi)的校本課程。

3、多元主體觀(guān)

多元主體理念是指校本課程開(kāi)發(fā)的主體是多元的，既可以是個(gè)體，也可以是由個(gè)體組成的群體。

4、共享、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新的過(guò)程觀(guān)

校本課程開(kāi)發(fā)既重視課程開(kāi)發(fā)的結(jié)果，也重視課程開(kāi)發(fā)的課程。

5、自主選擇、樂(lè)觀(guān)參加的教學(xué)觀(guān)

6、多元、公平和共性張揚(yáng)的文化觀(guān)

7、分權(quán)化的管理觀(guān)

校本課程開(kāi)發(fā)的管理應(yīng)樹(shù)立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開(kāi)發(fā)環(huán)境和條件不斷進(jìn)展和變化的狀況下，因人因地同時(shí)因事權(quán)宜應(yīng)變，實(shí)行與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀(guān)念。

8、多元評(píng)價(jià)觀(guān)

多元評(píng)價(jià)理念是指對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行多緯度、多層次的評(píng)價(jià)，包括：多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)對(duì)象、多元評(píng)價(jià)者、多眼評(píng)價(jià)方式和多元評(píng)價(jià)方法。

(五)、校本課程開(kāi)發(fā)原則

1、滿(mǎn)意同學(xué)實(shí)際進(jìn)展需要的原則。

2、考慮同學(xué)實(shí)際力量的原則。

3、發(fā)揮同學(xué)主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的方法、途徑

校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，它需要有一種理性決策的過(guò)程、民主決策的過(guò)程、科學(xué)決策的過(guò)程。

1、采納閱歷性討論優(yōu)化組合的一系列方法，采納"理論實(shí)踐理論'的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

2、信任老師、關(guān)心老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

3、遵循肯定的程序。

4、充分挖掘課程資源。

四、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施步驟

1、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、對(duì)同學(xué)的需求進(jìn)行調(diào)查。

3、對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行調(diào)查。

4、由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議、確定校本課程內(nèi)容。

5、培訓(xùn)校本課程開(kāi)發(fā)老師。

6、制定、審查校本課程綱要。

7、組織實(shí)施。

8、跟蹤評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、總結(jié)整合。

五、校本課程開(kāi)發(fā)的保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任監(jiān)控人，負(fù)責(zé)資金投入、設(shè)備配備，保障物資供應(yīng)，教育主任負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的詳細(xì)實(shí)施工作。做到分工明確、責(zé)任到人。

2、成立開(kāi)發(fā)小組組織課程開(kāi)發(fā)師資培訓(xùn)并制定開(kāi)發(fā)課程方案，組織授課。