山東2015年下半年小學(xué)教師資格證：閱讀理解能力試題

山東省2015年下半年小學(xué)教師資格證：閱讀理解能力試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒B：小學(xué)C：中學(xué)D：大學(xué).自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A：生理自我8：心理自我C：社會(huì)自我D：個(gè)體自我.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為。A：外部強(qiáng)化8：自我強(qiáng)化C：直接強(qiáng)化D：替代強(qiáng)化.將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于。A：任務(wù)難度8：身心狀態(tài)C：努力程度D：能力高低.個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。A：前習(xí)俗水平B：公正水平C：習(xí)俗水平D：后習(xí)俗水平.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺登記B：注意C：組塊D：復(fù)述.小學(xué)生中最為常見的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征B：兒童過度焦慮反應(yīng)C：兒童多動(dòng)綜合征D：兒童厭學(xué)癥.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣B：認(rèn)知失調(diào)C：態(tài)度定勢(shì)D：道德認(rèn)識(shí)水平.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A：任務(wù)難度太大B：努力不夠C：運(yùn)氣不好D：能力不夠.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A：觀察法B：?jiǎn)柧矸–：自然實(shí)驗(yàn)法D：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期？A：青年期B：青年初期C：少年期D：成年期.羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B：教師的外表影響學(xué)生C：教師期望的效應(yīng)D：教師的人格效應(yīng).變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。A：幼兒期B：嬰兒期C：少年期D：青年期.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998,999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略是。A：?jiǎn)l(fā)式B：算法式C：推理式D：演繹式.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。A：順應(yīng)B：反思C：同化D：觀察.知識(shí)直觀主要包括。A：實(shí)物直觀、模象直觀和想象直觀B：實(shí)物直觀、言語直觀和抽象直觀C：表象直觀、模象直觀和實(shí)物直觀D：實(shí)物直觀、言語直觀和模象直觀.荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞B：見^知口：行.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期B：生長(zhǎng)高峰期C：關(guān)鍵期口：心理斷乳期.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個(gè)特征?A：連續(xù)性與階段性B：不平衡性C：定向性與順序性D：差異性.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律B：群體規(guī)范C：輿論D：規(guī)則.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A：艾賓浩斯B：巴浦洛夫C：馮特D：弗洛伊德.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。A：自我中心階段B：權(quán)威階段C：可逆性階段D：公正階段.成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是。A：班杜拉B：馬斯洛C：維納D：阿特金森.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述B：策略性復(fù)述C：整合性復(fù)述D：監(jiān)控性復(fù)述.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。A：順應(yīng)B：反思C：同化D：觀察.中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的B：發(fā)展是跳躍的C：發(fā)展是平均進(jìn)行的D：發(fā)展是有個(gè)別差異的.短時(shí)記憶的容量是。7±1組塊7±2組塊7±3組塊7±4組塊.學(xué)習(xí)英語單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號(hào)學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué)習(xí).耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動(dòng)機(jī)水平是。A：中等偏低的強(qiáng)度B：中等強(qiáng)度C：中等偏高的強(qiáng)度D：越高越好4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì)B：多血質(zhì)C：黏液質(zhì)D：抑郁質(zhì).下列哪種技能不屬于心智技能?A：書寫技能B：閱讀技能C：寫作技能口：心算技能.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略?A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：計(jì)劃策略D：組織策略.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果？A：同化B：痕跡消退C：壓抑D：前攝抑制與倒攝抑制.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。A：感覺B：知覺C：表象D：記憶.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型?A：抑郁質(zhì)B：黏液質(zhì)C：膽汁質(zhì)D：多血質(zhì).讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué)B：個(gè)別化教學(xué)C：情境教學(xué)D：理想化教學(xué).唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是。A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D：人本主義學(xué)習(xí)理論.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲?A：1歲B：2歲C：3歲D：4歲.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是A：男優(yōu)于女B：男女總體水平大致相等C：女優(yōu)于男D：男性智力分布的離散程度比女性小.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A：避免失敗者B：力求成功者C：自我實(shí)現(xiàn)者D：追求榮譽(yù)者.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A：8—9歲B：9—10歲C：10—11歲D：11—12歲.銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移B：垂直遷移C：順向遷移D：逆向遷移.畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。A：精細(xì)加工策略B：組織策略C：元認(rèn)知策略D：閱讀理解策略.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟練.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A：形成性評(píng)價(jià)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)C：常模參照評(píng)價(jià)D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)47.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年B：1905年C：1907年D：1903年48.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一