魯教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元作文教案（五四制）

魯教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元作文教案（五四制）體驗(yàn)式作文教學(xué)案例：作文話題:好讀書(shū)讀好書(shū)[設(shè)計(jì)背景]：人活著要吃飯，人活著也要讀書(shū)；吃飯是人的本性，讀書(shū)也是人的本性。讀書(shū)可以有目的地讀，也可以無(wú)目的隨意翻翻。書(shū)海無(wú)邊，只能有選擇地讀一些代表作。讀得好不好，要看實(shí)踐。讀死書(shū)，讀書(shū)死，結(jié)果造就的是兩腳書(shū)櫥，“百無(wú)一用是是書(shū)生”。但是假如是個(gè)“好讀書(shū)，讀好書(shū)”，葆有讀書(shū)樂(lè)趣，就能興味盎然地汲取書(shū)中精華，長(zhǎng)成大樹(shù)，成為棟梁之材。請(qǐng)以“書(shū)”或“讀書(shū)”為話題，自擬題目，或記敘，或爭(zhēng)論，或抒情，或說(shuō)明，寫(xiě)一篇800字左右的文章，內(nèi)容與“書(shū)”相關(guān)即可。課前打算：搜集有關(guān)讀書(shū)的名人名言，名人讀書(shū)故事[前期體驗(yàn)]:進(jìn)行以下體驗(yàn)活動(dòng).1.看名人怎樣讀書(shū)2.你說(shuō)我說(shuō)說(shuō)讀書(shū)3.“網(wǎng)上閱讀”大家談4.與書(shū)籍結(jié)伴而行[課堂指導(dǎo)]:一、導(dǎo)入新課師：以“書(shū)”或“讀書(shū)”為話題，讀書(shū)人和不讀書(shū)的人都有說(shuō)不完的話。作為中學(xué)生，每個(gè)人都有豐富的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)閱歷體會(huì)，感受自然更深一層。由此看來(lái)。此題明顯落到了中學(xué)生話題的中心來(lái)了，寫(xiě)起來(lái)自然也就有說(shuō)不完的話了。如此，首先是讀書(shū)與不讀書(shū)的區(qū)分，其間自然有勝利和喜悅也有失敗和苦惱；其次是讀書(shū)過(guò)程結(jié)果中的故事、閱歷和體會(huì)了，這其中的每一個(gè)片斷和感想都能讓我們咀嚼出無(wú)窮無(wú)盡的意味；還可以暢想將來(lái)，設(shè)想將來(lái)讀書(shū)的狀況。此外，讀書(shū)對(duì)人生的意義和影響也是“讀書(shū)”這個(gè)話題中的內(nèi)容。只要你聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，選取上述幾個(gè)方面中的隨意一個(gè)方面或幾個(gè)方面，或記敘，或爭(zhēng)論，或抒發(fā)感情，作文就有把握了。二、展示溝通:1.小組合作：依據(jù)課下搜集的資料，限時(shí)三分鐘小組內(nèi)溝通，可展示搜集的名言；可開(kāi)講“名人讀書(shū)故事”，以及讀后感?？沙鍪咀约褐贫ㄒ粋€(gè)新的讀書(shū)安排，以及書(shū)的書(shū)目，時(shí)間按排，讀書(shū)方法等，舉薦展示。要求：在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，把自己捕獲的最精致的語(yǔ)句、名言等做好記錄。師歸結(jié)：近十年的學(xué)習(xí)生活幾乎每天與書(shū)打交道。拿起你的筆，寫(xiě)你讀書(shū)的故事，讓同學(xué)們共享你的歡樂(lè)，分擔(dān)你的憂愁；或者發(fā)表你對(duì)讀書(shū)的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)和見(jiàn)解，與同學(xué)們溝通。三、思路點(diǎn)撥:思路點(diǎn)撥與“讀書(shū)”有關(guān)的話題作文主要有如下幾種類(lèi)型：1、講解并描述讀書(shū)的故事，奏響買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)中的小插曲。2、記敘讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)證讀書(shū)陪伴成長(zhǎng)的過(guò)程。3、介紹讀書(shū)的方法，實(shí)踐出真知，真知教益后人。4、品說(shuō)讀書(shū)的味道，酸甜苦辣咸味道各異一一道來(lái)。5、漫談讀書(shū)的感受，讀后感仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。6、抒寫(xiě)讀書(shū)的收獲，書(shū)中自有為人之道、作文之法。7、渲染讀書(shū)的沉醉，沉醉書(shū)海自然如入仙境。8、推介所讀的好書(shū)，或簡(jiǎn)敘書(shū)文內(nèi)容，或排列舉薦理由。9、鑒評(píng)所讀的書(shū)文，賞析精彩片段，評(píng)價(jià)細(xì)小瑕疵。10、評(píng)價(jià)對(duì)書(shū)的看法，說(shuō)長(zhǎng)道短自有一番道理。參考題目風(fēng)景這邊獨(dú)好放心書(shū)山探幽書(shū)海泛舟書(shū)中三味參考素材●行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)；（杜甫）●讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）●萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。（杜甫）●好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。（五柳先生傳）[書(shū)的比方]★教化家說(shuō)：書(shū)是才智的鑰匙?！锸穼W(xué)家說(shuō)：書(shū)是進(jìn)步的階梯?！镎渭艺f(shuō)：書(shū)是時(shí)代的生命。★迷惘者說(shuō)：書(shū)是心中的啟明星?！锾骄空哒f(shuō)：書(shū)是通向彼岸的船。★奮斗者說(shuō)：書(shū)是人生的向?qū)??！锴笾哒f(shuō)：書(shū)是饑餓時(shí)的美餐?！济赃x粹〗★書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。（漢·劉向）★發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。（宋?蘇軾）★好山水游，其人多壽；有詩(shī)書(shū)氣，生子必才。（清?王文韶）★至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，大羹有味是讀書(shū)。（魯迅）★韜略終須建新國(guó)，奮飛還得讀良書(shū)。（郭沫若）★讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。（臧克家）★與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。（周恩來(lái)）★每一本書(shū)，都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶。（高爾基）★志向的書(shū)籍是才智的鑰匙。（托爾斯泰）[名家書(shū)話]★說(shuō)到書(shū)，我很動(dòng)感情。因?yàn)樗o我?guī)?lái)暖和，我對(duì)它滿懷感謝。★書(shū)是我的恩師?！飼?shū)是我的良友?！飼?shū)是我青春期的戀人，中年的知己，暮年的伴侶?！镂艺媲樵赋蔀槭愕摹皶?shū)迷”和“書(shū)癡”，惋惜還不夠條件?！镌诎察o的環(huán)境，悠然的心情中靜靜地讀書(shū)，是人生中最有味的享受。在“四人幫”覆亡的前夜，我曾經(jīng)避開(kāi)海洋般的冷漠與白眼，每天到龍華公園讀書(shū)，是擁有自己獨(dú)立蒼茫的世界。這是我一個(gè)終生難忘的經(jīng)驗(yàn)。★書(shū)本是太陽(yáng)、空氣、雨露。我不能設(shè)想，沒(méi)有書(shū)的世界是什么樣的世界。四、構(gòu)思成文：五、讀議改評(píng)：1.學(xué)生自主交換，閱讀伙伴作文不少于6篇并寫(xiě)出一句話評(píng)點(diǎn)。2.舉薦評(píng)比：最佳首尾，最精細(xì)微環(huán)節(jié)，最妙描寫(xiě)，最美語(yǔ)句3.對(duì)比賞讀兩篇文章，采納抽簽方式確定文章。六、歸納總結(jié):我們須要閱讀來(lái)拓展我們的想象力，激活我們的思索，我們經(jīng)驗(yàn)了生命中渴求與擁有迷惘與欣喜，變化與真實(shí)，而閱讀始終貫穿其中…………案例評(píng)說(shuō)：本教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)體驗(yàn)作文的思維模式合理組織了教學(xué)流程。前期體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置素材積累，生活感悟，調(diào)查探討三種體驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的素材儲(chǔ)備和情感謝發(fā)；展示溝通環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)豐富展示形式，通過(guò)素材溝通，心語(yǔ)傾訴，調(diào)查報(bào)告，真情告白等方式將前期積累素材進(jìn)行了合理的回放和剪輯；更為奇妙的是，老師在每一個(gè)展示環(huán)節(jié)步步為營(yíng)，分別設(shè)計(jì)了佳句積累，細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫(huà)，側(cè)面烘托，抒情升華等方法點(diǎn)撥，使下面的思路導(dǎo)引環(huán)節(jié)水到渠成，渾然天成，在這樣指導(dǎo)下完成的作文，肯定會(huì)是情文并茂之佳作。讀議改評(píng)方式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生參加熱忱，并起到良好的導(dǎo)向作用。該作文教學(xué)案例清楚完整呈現(xiàn)了作文指導(dǎo)全過(guò)程，可以成為體驗(yàn)作文之范本案例。這節(jié)課所要展示的作文模式，不同于以往告知學(xué)生作文題目，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)幾句話就讓學(xué)生生澀的動(dòng)筆寫(xiě)作。這節(jié)課重在學(xué)生的一種情境的體驗(yàn)，使學(xué)生置身于讀書(shū)這個(gè)大的環(huán)境之中，對(duì)自己讀書(shū)感悟從不同的側(cè)面來(lái)做更加詳盡的了解。所以，在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生