小學(xué)語文《比尾巴》教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)語文《比尾巴》教學(xué)反思小學(xué)語文《比尾巴》教學(xué)反思本文是由語文教案工作室上傳的：?！侗任舶汀肥侨私贪嫘W(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為根底，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資，讓學(xué)生理解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。周二我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精巧的教學(xué)課件，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人根本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中破綻百出?，F(xiàn)反思如下：１、注重情境創(chuàng)設(shè)一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言開展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在進(jìn)步語言表達(dá)才能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面進(jìn)步與個(gè)性的'充分開展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷開展和進(jìn)步。２、練讀課文體會(huì)語氣本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。３、“抱”“牽”“放”新語文課程的根本理念之一是：努力建立開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔分開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的途徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性開展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦：考慮課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨意挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)展“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比擬，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)展尾巴長短的比擬，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比擬的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確時(shí)機(jī)？４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,活力勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生