幼兒園教案如何寫目標(biāo)

幼稚園教案怎樣寫目標(biāo)【篇一：幼稚園教學(xué)目標(biāo)制訂】幼稚園教學(xué)目標(biāo)制訂幼稚園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最詳細(xì)化表現(xiàn)，但許多教師對(duì)“怎樣制訂教學(xué)目標(biāo)”缺乏明確認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制訂過程中往往存在著很多問題。伴隨《綱要》落實(shí)落實(shí)，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼兒全方面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼稚園一日生活中及各類教育形式中滲透。但就現(xiàn)在幼兒教育實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)仍是落實(shí)教育目標(biāo)最主要詳細(xì)路徑之一，所以，教學(xué)目標(biāo)作用就顯得尤為主要。每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面對(duì)怎樣制訂教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)之中呢？教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)主要性，但不知道怎樣才算好教學(xué)目標(biāo)，所以就造成了制訂教學(xué)目標(biāo)過程中很多問題。我發(fā)覺這么一個(gè)現(xiàn)象：教師制訂教學(xué)目標(biāo)很多都會(huì)用“培養(yǎng)??”、“激發(fā)??”這么一些很寬泛詞，在不一樣活動(dòng)中似乎都能夠通用。一、幾類具備代表性問題：1、目標(biāo)不夠全方面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面目標(biāo)。如手工活動(dòng)撕貼“柳條”，教師只提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大皺紋紙撕成柳條。”2、活動(dòng)目標(biāo)不詳細(xì)：目標(biāo)無法在教學(xué)活動(dòng)中真正地落實(shí)與落實(shí)，其余教師看后不能清楚地了解講課老師教育思緒。如：歌曲“小魚游游”中目標(biāo)“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能主動(dòng)參加音樂活動(dòng)。”3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。如體育游戲“小動(dòng)物開車”中目“（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)相互不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養(yǎng)幼兒恪守交通規(guī)則意識(shí)。（教師主語）”4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較含糊：不能就詳細(xì)活動(dòng)，清楚而明確地陳說幼兒應(yīng)取得某方面、某層面認(rèn)知策略及能力發(fā)展。如科學(xué)活動(dòng)“這是什么車”中目標(biāo)“（1）說出幾個(gè)常見汽車名稱及經(jīng)典特征，了解不一樣汽車用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述?！庇秩缃處熢诶L畫活動(dòng)中提出能力目標(biāo)為“激勵(lì)幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力。”5、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：即使幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所表現(xiàn)，但陳說較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。如美術(shù)活動(dòng)“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒繪畫興趣”又如案例：體育“捉迷藏”中第三條目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣”。6、目標(biāo)缺乏針對(duì)性：教師們?cè)诮栌盟私滩臅r(shí)，照搬照用，所以往往一個(gè)優(yōu)異教案，在實(shí)際利用中卻無法表現(xiàn)良好教育效果。7、先有活動(dòng)，再制訂目標(biāo)，喪失了目標(biāo)在活動(dòng)過程中指導(dǎo)性功效。（本末倒置，以為該活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。）二、從實(shí)際角度談目標(biāo)制訂（一）教學(xué)目標(biāo)兩種表述方法1、教育目標(biāo)：從教師教育角度提出目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握?知識(shí)”、“教會(huì)幼兒?技能”“培養(yǎng)幼兒?能力（習(xí)慣）2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)角度提出目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：“能夠??”“學(xué)會(huì)??”“知道??”（二）目標(biāo)制訂：第一，目標(biāo)確實(shí)立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否一項(xiàng)主要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo)）第二，目標(biāo)內(nèi)容要全方面。要能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感態(tài)度和能力發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面教育價(jià)值，如案例：“（談話活動(dòng)）漂亮平谷城”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整句子連貫敘述平谷自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會(huì)用“有??有??”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會(huì)基本談話規(guī)則，知道在不一樣場(chǎng)所會(huì)用不一樣音量和不一樣語言表述自己看法，從情感態(tài)度方面提出目標(biāo)是經(jīng)過談話，促進(jìn)對(duì)平谷了解，激發(fā)愛故鄉(xiāng)情感。目標(biāo)內(nèi)容包含認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、行為技能三個(gè)領(lǐng)域舉例：語言活動(dòng)《沒有牙齒大老虎》第三，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致。能夠是“教育目標(biāo)”也能夠是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。但最好是以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這么有利于教師一直圍繞“怎樣促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇相適宜教育策略與伎倆。舉例：語言活動(dòng)行為目標(biāo)表述舉例含糊、籠統(tǒng)較詳細(xì)、明確最詳細(xì)、明確發(fā)展動(dòng)手能力發(fā)展手部動(dòng)作靈活性會(huì)用剪刀剪紙條發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展正確身體姿勢(shì)和節(jié)奏感能跟著節(jié)拍準(zhǔn)確地做操第五，目標(biāo)制訂要依據(jù)本班幼兒實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性基礎(chǔ)上，才能確定幼兒深入發(fā)展?jié)摿?、方向和步伐。所以教師要觀察、了解兒童發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況及內(nèi)在需要，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。第六，目標(biāo)制訂要促進(jìn)全體幼兒發(fā)展。不一樣兒童有不一樣需要和發(fā)展目標(biāo)，課程組織中心是兒童發(fā)展，為了使幼兒得到良好發(fā)展，教師心中應(yīng)具關(guān)于于兒童健全人格發(fā)展理想目標(biāo)，應(yīng)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平（這點(diǎn)應(yīng)經(jīng)過觀察與過程性評(píng)定來實(shí)現(xiàn)）制訂滿足每個(gè)幼兒發(fā)展需要目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)表現(xiàn)層次性。第七，目標(biāo)制訂應(yīng)表現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。即使當(dāng)前幼稚園提倡是整合課程，（主題活動(dòng)）強(qiáng)調(diào)幼兒全方面發(fā)展，但就教育現(xiàn)實(shí)狀況而言，各領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科親密聯(lián)絡(luò)，所以教師要深入分析詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展教育潛值。第八，目標(biāo)制訂要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目標(biāo)是能夠讓孩子所接收，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要影響幼兒正常發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多、自主、以游戲?yàn)榛拘问綄W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目標(biāo)制訂角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對(duì)幼兒可連續(xù)性發(fā)展是否有真正價(jià)值。三、制訂科學(xué)、合理教學(xué)目標(biāo)方法制訂科學(xué)、合理教學(xué)目標(biāo)并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提升自己能力：1、多學(xué)習(xí)關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域理論，使自己有一定理論基礎(chǔ)。2、對(duì)照科學(xué)理論冷靜審閱、分析自己以往在目標(biāo)制訂過程中問題，找出癥結(jié)所在，有意識(shí)、有目標(biāo)地逐步改進(jìn)。3、經(jīng)過分析大量?jī)?yōu)異案例，尋找制訂目標(biāo)規(guī)律，經(jīng)過大量變式練習(xí)，將他人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)技能。4、要依照本班幼兒實(shí)際制訂認(rèn)知、情感態(tài)度、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借判他人而非套用他人教學(xué)活動(dòng)。如教打擊樂時(shí),假如班上幼兒未形成良好操作樂器常規(guī),在近幾次打擊樂教學(xué)目標(biāo)中表現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。對(duì)于“教學(xué)目標(biāo)制訂”研究才剛才起步，對(duì)于目標(biāo)制訂主要意義只是一些淺薄認(rèn)識(shí)；對(duì)怎樣提升教師制訂目標(biāo)能力研究，也剛開始，對(duì)教師指導(dǎo)尚不夠全方面，今后要在“怎樣制訂切合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)”方面深入深入開展研究，探尋提升教師能力有效策略、方法、形式、伎倆，使教師們?cè)谥朴喣繕?biāo)時(shí)基本能做到得心應(yīng)手，使教學(xué)目標(biāo)真正能表現(xiàn)教育總目標(biāo)，并使目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)各步驟之中，成為促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展前提與基礎(chǔ)?！酒涸趺磳懹字蓤@教案】教你寫教案在日常教學(xué)工作中，撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)是備課主要步驟，幼稚園教師怎樣撰寫教案。教案寫得好，目標(biāo)明確、條理清楚、層次分明，那么在教案實(shí)施過程即上課時(shí)就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學(xué)者一頭霧水，就不能達(dá)成好教學(xué)效果。可見，寫好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好課主要前提，這就如最日常吃飯，總要在吃前先把飯菜準(zhǔn)備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜味道不好也就難已下咽。那么，怎么樣才能準(zhǔn)備好一桌色香味俱佳飯菜即一個(gè)好教案呢，我以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮。一、教材選擇做菜首先要買菜。買什么菜，要買多少菜都要慎重考慮，要考慮吃飯人口味喜好、胃口大小，假如買菜是人家不喜歡吃，或者菜燒多了吃不了燒少了又不夠吃，那這頓飯都是做得不成功。也就是說，我們選擇教材要考慮幼兒年紀(jì)特點(diǎn)、興趣興趣，一節(jié)課內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當(dāng)，只有選擇適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，能引發(fā)幼兒興趣教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達(dá)成教育目標(biāo)。如小班兒歌教學(xué)《過橋》，正是考慮到小班是幼兒書面語言發(fā)展基礎(chǔ)階段，簡(jiǎn)短而又朗朗上口兒歌正是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展最好載體。選擇這個(gè)內(nèi)容就是以為這首兒歌動(dòng)作性很強(qiáng)，符合小班幼兒愛動(dòng)特點(diǎn)，很適合小班孩子學(xué)習(xí)。而且，我以為這個(gè)內(nèi)容還有很強(qiáng)情境性，能夠籍此把幼兒帶到兒歌所特定情境中，從而使幼兒身臨其境地感覺兒歌，學(xué)習(xí)兒歌。兒歌《太陽(yáng)和月亮》也是一樣道理，兒歌語言淺白、邏輯性強(qiáng)、情境顯著，而且有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展，所以選擇在小班階段進(jìn)行教學(xué)。二、目標(biāo)確實(shí)定確定一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)就如在現(xiàn)有材料中確定做什么菜、做幾個(gè)菜，讓人吃了這些菜后吸收怎樣營(yíng)養(yǎng)，在哪些方面有多少提升。比如補(bǔ)充多少維生素，多少蛋白質(zhì)等等?；顒?dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來確定：1、知識(shí)2、能力3、情感如兒歌《過橋》目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗誦詩(shī)歌。2、嘗試簡(jiǎn)單地仿編。3、體驗(yàn)活動(dòng)樂趣。小兔過橋跳跳跳，小鴨過橋搖搖搖，小烏龜過橋爬呀爬，小袋鼠過橋媽媽抱。目標(biāo)1學(xué)習(xí)朗誦、學(xué)習(xí)兒歌是知識(shí)層面，是知識(shí)積累和鞏固；目標(biāo)2嘗試簡(jiǎn)單地仿編是能力層面，是能力提升和鍛煉；目標(biāo)3體驗(yàn)活動(dòng)樂趣是情感層面，是情緒體驗(yàn)和表示。當(dāng)然，在確定目標(biāo)時(shí)即使基本是從以上三個(gè)方面來考慮，但也不是說每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是這么三條目標(biāo)，有時(shí)候也能夠結(jié)合起來，而且能夠依照每個(gè)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)來安排目標(biāo)前后。如兒歌《太陽(yáng)和月亮》目標(biāo)就是這么：《太陽(yáng)和月亮》太陽(yáng)出來了，小狗醒來了，小貓醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。1、能主動(dòng)地參加活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)歌帶來樂趣。2、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒創(chuàng)造精神。目標(biāo)1中參加和體驗(yàn)就包含了知識(shí)和情感兩方面內(nèi)容，參加活動(dòng)就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌，完成知識(shí)上學(xué)習(xí)和積累；體驗(yàn)樂趣就是情感方面感受。目標(biāo)2中創(chuàng)編和激發(fā)就是能力方面培養(yǎng)，使幼兒創(chuàng)造能力有了一定提升，創(chuàng)造精神也有了開拓。而且在兩個(gè)目標(biāo)中顯然體驗(yàn)是更為主要，因些放在第一目標(biāo)中。也就是說，在不一樣活動(dòng)中，有時(shí)候是知識(shí)目標(biāo)最為主要，有時(shí)候是情感目標(biāo)最為主要，而有時(shí)候是能力目標(biāo)最為主要，能夠在目標(biāo)排序中表現(xiàn)出來，假如是三者并重，那就能夠按照知識(shí)、能力、情感來排列。三、流程設(shè)計(jì)流程安排正如做菜次序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時(shí)是先放姜蒜還是先放酒醋都是有考究，放得好放得適時(shí)則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食欲全無，再好營(yíng)養(yǎng)再好材料也是付之東流，失去應(yīng)有價(jià)值。一盤菜能不能在第一時(shí)間引發(fā)食者食欲，我以為菜色很主要；一堂課能不能在第一時(shí)間引發(fā)幼兒興趣，開場(chǎng)第一步驟很主要。引題能不能先聲奪人，對(duì)一堂課發(fā)展有著至關(guān)主要作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準(zhǔn)確，把孩子注意力最大力度吸引過來。如在《過橋》第一步驟中，開始我就讓幼兒以小動(dòng)物身份進(jìn)場(chǎng)，加上場(chǎng)景布置(草地、小橋)，很快就把孩子帶入了兒歌情境，為兒歌學(xué)習(xí)制造了氣氛。并在導(dǎo)入課題時(shí)滲透安全教育，讓他們過橋時(shí)候要注意安全，其實(shí)也是把孩子注意力引到過橋本身上，防止出現(xiàn)諸如玩水等與本課關(guān)系不大情況。而在《太陽(yáng)和月亮》第一步驟中也是創(chuàng)設(shè)好夜晚情境(關(guān)燈，拉上窗簾)，自然帶幼兒進(jìn)入：天黑了，回家睡覺了。并初步感受詩(shī)歌情境中平靜。一、二分鐘后開燈、拉開窗簾，表示天亮了，很自然地進(jìn)入第二情境也是第二步驟學(xué)習(xí)。通常在引題后就是重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)了，這里有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里過程。就如上菜次序，先來點(diǎn)開胃，然后才是主菜，最終還來點(diǎn)水果。在吃主菜時(shí)，既要考慮到味道，又要考慮到營(yíng)養(yǎng)，也就是說要教之有法，要讓幼兒學(xué)得開心，學(xué)有所得。而怎么教、怎么學(xué)就看你活動(dòng)過程怎么去設(shè)計(jì)。所以在設(shè)計(jì)過程中還有老師許多隱性原因滲透在設(shè)計(jì)中，自己心中一定要明白這個(gè)步驟要安排在哪里，要怎樣安排，為何要這么安排，只有做到設(shè)計(jì)時(shí)心中有數(shù)，才能做到上課時(shí)利用自如。現(xiàn)在以《過橋》為例重點(diǎn)講一下設(shè)計(jì)流程和其中設(shè)計(jì)者一些隱性理念。步驟二讓幼兒過橋并提問你是怎么過橋，了解幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)及其是否能用語言表示，教師在這一步驟中有意識(shí)地按幼兒說把語言完整化，兒歌化。再用一個(gè)小故事引發(fā)幼兒觀看課件興趣，同時(shí)完整地觀賞兒歌，在幼兒心里留下一個(gè)完整印象。在逐一觀賞小動(dòng)物過橋時(shí)分句觀賞兒歌，讓每一句兒歌與對(duì)應(yīng)動(dòng)物相匹配，加深印象并適時(shí)地把一動(dòng)物過橋動(dòng)態(tài)用兒歌語言表述出來，為之后完整學(xué)念兒歌打好基礎(chǔ)。這兩個(gè)步驟設(shè)計(jì)其實(shí)都在為幼兒學(xué)習(xí)兒歌服務(wù)，都是圍繞過橋主題在展開活動(dòng)，把幼兒原有經(jīng)驗(yàn)逐步提升為兒歌語言。步驟三讓幼兒學(xué)小動(dòng)物過橋，體驗(yàn)小動(dòng)物過橋時(shí)心情、動(dòng)作。因?yàn)檫@時(shí)候，孩子們看了動(dòng)物過橋，學(xué)了兒歌，已經(jīng)躍躍欲試地很想自己動(dòng)一動(dòng)了，這一步驟設(shè)計(jì)既滿足了幼兒想動(dòng)欲望，其實(shí)也是發(fā)展了孩子身體動(dòng)作，給整個(gè)活動(dòng)增添了趣味性。跳舞慶賀過橋成功，給幼兒一個(gè)渲泄愉快平臺(tái)，讓幼兒體驗(yàn)愉快，感覺愉快，分享愉快。步驟四在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)仿編步驟，是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了較為豐富感性經(jīng)驗(yàn)，兒歌語言也已經(jīng)比較熟悉。我自己用一些動(dòng)物小圖片來啟發(fā)幼兒思索、模仿，是給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)延續(xù)，讓他就兒歌以外小動(dòng)物是怎樣過橋這一問題去思索，去模仿該動(dòng)物動(dòng)態(tài)、動(dòng)作。并把這一事件編成兒歌，用兒歌語言來表述出來。步驟五最終一個(gè)步驟我以小青蛙話提醒小動(dòng)物回家來結(jié)束此次活動(dòng)，這與開始帶小動(dòng)物們出來玩想呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)給人以一個(gè)完整有始有終感覺。在活動(dòng)最終，我們很輕易犯一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，即認(rèn)為反正課已經(jīng)完了，趕快收?qǐng)隽耸拢獠恢@么做很輕易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾感覺，所以在最終步驟也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場(chǎng)相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)有圓滿感覺。而且在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有一條根本貫通一直，使整節(jié)課條理清楚，不要中餐西餐滿堂彩，一會(huì)兒用筷子一會(huì)兒用刀叉，造成無須要混亂。在每一個(gè)活動(dòng)中都有一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移過程。一個(gè)好活動(dòng)設(shè)計(jì)在結(jié)束時(shí)也是留有懸念，正如一盤好菜吃完了還口有余香，一節(jié)好課上完了也不應(yīng)該是嘎然而止，而應(yīng)該是余味無窮，意猶未盡。四、教具準(zhǔn)備教具是為教學(xué)服務(wù)，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備即要考慮幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，更要考慮課需要。教具份量要足，但不要多了，多了輕易引發(fā)無須要麻煩，如在《過橋》中假如考慮到美觀，能夠在草地上再放些花朵，可這么一來就輕易把幼兒注意力轉(zhuǎn)移到不主要地方去，大則引發(fā)混亂、離題而去、不可收拾，小則多花心思轉(zhuǎn)移幼兒目光，把孩子思緒拉回到活動(dòng)中來，樣多此一舉教具準(zhǔn)備就大可無須。教具制作要精巧，但不要花俏。能夠利用現(xiàn)成實(shí)物，也能夠利用廢舊物品制作，但絕不可粗制濫造，以免給人造成不負(fù)責(zé)任感覺。但也無須太多花俏，既浪費(fèi)時(shí)間，又輕易分散幼兒注意力，甚至有時(shí)候會(huì)中看不中用。在寫教案時(shí)只要把本課關(guān)于教具寫清楚就好了，當(dāng)然，教案里寫到準(zhǔn)備并不單單只是教具準(zhǔn)備，還包含幼兒知識(shí)準(zhǔn)備，如有一些特殊活動(dòng)還要有天氣準(zhǔn)備等等。五、教案要素一個(gè)完整活動(dòng)設(shè)計(jì)包含四個(gè)要素，即上面說到四個(gè)大點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)意圖，也能夠是教材分析2、活動(dòng)目標(biāo)3、活動(dòng)準(zhǔn)備4、活動(dòng)過程5、活動(dòng)延伸總之，要寫好教案，首先要選擇適合各年紀(jì)層次幼兒學(xué)習(xí)教材，然后對(duì)教材進(jìn)行深入分析，慎重地確定活動(dòng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開流程設(shè)計(jì)，每一個(gè)步驟都要切實(shí)為目標(biāo)服務(wù)，以達(dá)成教得輕松、學(xué)得開心目標(biāo)，每一次活動(dòng)都能真正讓幼兒得到應(yīng)有提升和發(fā)展?！酒涸鯓又朴営字蓤@教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)】怎樣制訂幼稚園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)幼稚園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教育工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)學(xué)習(xí)及結(jié)果預(yù)期，是幼稚園教育目標(biāo)詳細(xì)化?；顒?dòng)目標(biāo)是幼稚園活動(dòng)指南針，它即是活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)終點(diǎn)；即是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略依據(jù)，也是活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定是一個(gè)非常主要步驟，那對(duì)于教育活動(dòng)組織實(shí)施幼兒教育工作者來說怎樣制訂科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，有一些思索，希望能與大家一起探討。一、幼稚園教育活動(dòng)目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)《幼稚園指導(dǎo)綱要》中指出：幼稚園教育目標(biāo)要以《幼稚園工作規(guī)程》和《綱要》中要求各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來制訂。幼稚園教育對(duì)象是3-6歲兒童，此時(shí)期是個(gè)體發(fā)展關(guān)鍵期，具備很強(qiáng)可塑性，其生理、心剪發(fā)展需要實(shí)施科學(xué)教育，才能健康發(fā)展。《綱要》中教育目標(biāo)是依照個(gè)體發(fā)展不一樣方面及統(tǒng)一內(nèi)容不一樣時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)綜合分析研究而制訂，具備較強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)性。如中班活動(dòng)《找秋天》是一次以社會(huì)為重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)。此活動(dòng)可依照《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，來制訂目標(biāo)。即目標(biāo)一：培養(yǎng)幼兒了解并恪守穿越馬路時(shí)要走人行道交通規(guī)則；目標(biāo)二：經(jīng)過觀賞吊橋公園獨(dú)具特色風(fēng)景，萌發(fā)幼兒愛故鄉(xiāng)社會(huì)情感；目標(biāo)三：在旅游中，提升幼兒自我處理問題及互助合作能力（如旅游中，有兒童身體不舒適，同伴之間要給予撫慰和照料等），這些都是建立在總社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)基礎(chǔ)之上。二、幼稚園教育活動(dòng)目標(biāo)要依照本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律美國(guó)著名心理學(xué)家格塞爾曾做過一個(gè)“雙生子爬樓梯”試驗(yàn)，在這個(gè)試驗(yàn)中，雙生子t和c：t從第48周起每日進(jìn)行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，c不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開始作爬梯訓(xùn)練。依照他試驗(yàn)結(jié)果，c只接收2周爬梯訓(xùn)練，就能趕上t水平。格塞爾這個(gè)試驗(yàn)表明，兒童成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約，幼兒身心發(fā)展是有一定次序，這種次序是由先天原因決定。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在，到一定年紀(jì)，幼兒就會(huì)做什么事情。比如，到一定年紀(jì)，幼兒就會(huì)走路、爬樓梯，不到這個(gè)年紀(jì)，機(jī)體這方面能力沒有成熟，即便去提前訓(xùn)練，也是事倍功半。目標(biāo)過高，超出幼兒能力范圍之外，幼兒因能力達(dá)不到，完不成任務(wù)不能取得成功感，失去興趣；假如低于幼兒實(shí)際水平，幼兒會(huì)以為枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動(dòng)主動(dòng)性。所以制訂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合本階段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)遵照兒童“最近發(fā)展區(qū)”原理。如小班上學(xué)期活動(dòng)教材中體育游戲《運(yùn)沙袋》制訂目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒利用身體各個(gè)部位來“走”運(yùn)沙袋，改成“跑”運(yùn)沙袋，對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展較差小班孩子來講就太難了，孩子會(huì)因?yàn)樯炒偸窃谶\(yùn)輸過程中從身上掉下來，失去信心和繼續(xù)做下去勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動(dòng)《小青蛙本事強(qiáng)》目標(biāo)之一是使幼兒體驗(yàn)跳躍動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)不一樣跳法，發(fā)展跳躍能力，假如把“練習(xí)不一樣跳法”去掉，單純體驗(yàn)跳躍要領(lǐng)，而平時(shí)孩子又經(jīng)常玩跳躍游戲，使得孩子失去了長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)跳躍興趣。同時(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)制訂還要遵照幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律通常為：動(dòng)作——感知——表象——概念。比如小班健康活動(dòng)《小烏龜爬爬爬》，這次活動(dòng)目標(biāo)首先要建立在認(rèn)識(shí)小烏龜特征基礎(chǔ)上，然后了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行特點(diǎn)，目標(biāo)之一才能設(shè)計(jì)為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手腳著地爬行。三、幼稚園教育活動(dòng)目標(biāo)制訂要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上幼稚園教育活動(dòng)目標(biāo)制訂時(shí)要建立在充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含意義和對(duì)本年紀(jì)段幼兒發(fā)展作用有一個(gè)比較深層挖掘和思索。假如教師對(duì)教材分析不夠透徹，目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向上錯(cuò)誤，如中班主題活動(dòng)《小動(dòng)物過生日》，假如不分析故事內(nèi)容及其蘊(yùn)含意義，教師只把目標(biāo)定為：能認(rèn)真聽故事，并能復(fù)述故事；體驗(yàn)飾演不一樣角色進(jìn)行故事演出樂趣。而不是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)過生日小動(dòng)物，并了解故事重復(fù)結(jié)果預(yù)測(cè)故事結(jié)局。那么孩子只能單純學(xué)會(huì)講故事，而不是在教師引導(dǎo)下去認(rèn)識(shí)故事中過生日小動(dòng)物，也不能提供幼兒增加“了解故事重復(fù)結(jié)果預(yù)測(cè)故事結(jié)局”經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要建立在本班幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。如中班科學(xué)活動(dòng)《神奇磁鐵》活動(dòng)目標(biāo)為一、知道磁鐵能吸鐵特征。目標(biāo)二、經(jīng)過游戲使幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵又相吸、相斥特征；目標(biāo)三、能利用磁力特征進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。不過我們?cè)谝郧盎顒?dòng)中曾經(jīng)討論過磁鐵功效與用途了，那么此次活動(dòng)目標(biāo)中就能夠改為通過對(duì)磁鐵功效及用途了解，激發(fā)幼兒創(chuàng)造與想象。四、幼稚園教育活動(dòng)目標(biāo)制訂要詳細(xì)、明確，有較強(qiáng)針對(duì)性教育活動(dòng)目標(biāo)要詳細(xì)、明確，有較強(qiáng)針對(duì)性，此次活動(dòng)要傳授、激發(fā)幼兒那些基本技能、技巧，培養(yǎng)幼兒哪一個(gè)情感都要有較明確說明，不然教育活動(dòng)目標(biāo)表就失去了它指導(dǎo)作用，使得活動(dòng)組織起來比較困難。比如只是使用“了解”、“學(xué)會(huì)”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量詳細(xì)要求性，可測(cè)性和可比性很差，極難達(dá)成教學(xué)效果。比如，有老師在進(jìn)行消防安全教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)設(shè)定為使幼兒掌握基本消防安全知識(shí)，這是一個(gè)不夠明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。消防安全知識(shí)含義是什么，哪些屬于基本消防安全知識(shí)，都沒有說明，教學(xué)活動(dòng)中極難去把握。通常基本消防安全知識(shí)包含發(fā)覺火情時(shí)應(yīng)該撥打119報(bào)警，報(bào)警時(shí)應(yīng)說出自家地址、火場(chǎng)逃生方法、怎樣撲救初起火災(zāi)等。不一樣年紀(jì)階段有不一樣要求。在提出教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該明確提出幼兒掌握詳細(xì)那種消防知識(shí)。五、幼稚園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制訂既要面向全體，又要適應(yīng)個(gè)別需要在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣差異，制訂一個(gè)適合全班幼兒水平目標(biāo)幾乎是不可能，不過作為班級(jí)教學(xué)活動(dòng)又必須圍繞著一個(gè)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，那么我們?cè)鯓邮菇虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)現(xiàn)有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不一樣幼兒需要？所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定彈性。首先要使幼兒明確完成最低標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)下限，使他們了解要達(dá)成怎樣水平基本合格。制訂最低標(biāo)準(zhǔn)，有利于確保學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時(shí)也可要求完成目標(biāo)上限，以激勵(lì)學(xué)有余力幼兒精益求精，使他們學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。比如，中班美術(shù)活動(dòng)《宇宙飛船》，能夠設(shè)定教育目標(biāo)最低限是幼兒能勾勒飛船輪廓，中班幼兒在成人指導(dǎo)下基本能模仿并勾勒出簡(jiǎn)單物體輪廓，在要求時(shí)間內(nèi)很好完成作品人數(shù)百分比在75%左右，還有一部分幼兒在要求時(shí)間內(nèi)能很好完成作品，并能對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，這就是目標(biāo)上限即對(duì)飛船進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾。使得全體幼兒在同一次活動(dòng)中能力都得到了不一樣發(fā)展。六、幼稚園教育活動(dòng)目標(biāo)制訂要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間整合幼稚園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全方面友好發(fā)展，幼稚園教學(xué)活動(dòng)是整合性活動(dòng)，一次活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它教學(xué)目標(biāo)也不是孤立，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中有機(jī)組成部分，和其余教學(xué)目標(biāo)相互聯(lián)絡(luò)。它表現(xiàn)在縱向垂直關(guān)系和橫向水平關(guān)聯(lián)兩個(gè)方面。縱向垂直關(guān)系，是指某一特定教學(xué)活動(dòng)中所提出教學(xué)目標(biāo)與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系，尤其是領(lǐng)域通常目標(biāo)與詳細(xì)目標(biāo)之間關(guān)系。橫向水平關(guān)聯(lián)，是指某一特定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與其余相關(guān)領(lǐng)域正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所提出教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)都必須考慮這兩方面關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標(biāo)之間相互配合，產(chǎn)生整合效應(yīng)。比如，中班幼兒教材《交通工具》是以認(rèn)識(shí)了解交通工具為主主題活動(dòng)，其中有一次活動(dòng)是以藝術(shù)為重點(diǎn)領(lǐng)域來組織活動(dòng)即歌曲《造飛機(jī)》，首先我們從縱向垂直關(guān)系來看，此次活動(dòng)是以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)活動(dòng)，那么我們就要依照《綱要》中總藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)來制訂即目標(biāo)一、激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲興趣，并學(xué)會(huì)愉快演唱；從橫向水平關(guān)聯(lián)來看，此次活動(dòng)是交通工具博覽會(huì)主題活動(dòng)中子活動(dòng)，設(shè)計(jì)目標(biāo)是經(jīng)過此次活動(dòng)了解飛機(jī)簡(jiǎn)單外形結(jié)，這也是科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，所以目標(biāo)二、經(jīng)過歌詞掌握，了解飛機(jī)簡(jiǎn)單外形結(jié)構(gòu)。七、幼稚園活動(dòng)目標(biāo)制訂要因時(shí)因地因?yàn)榈赜虿灰粯樱錃夂驐l件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動(dòng)植物都有很大不一樣。教育目標(biāo)要依照當(dāng)?shù)貧夂蚺c文化資源來制訂。不能簡(jiǎn)單跟隨教材，因?yàn)楦饔字蓤@使用教材不一樣，有北方幼稚園使用南方編著教材，南方幼稚園使用北方編著教材，所以它教學(xué)內(nèi)容是不一樣，如大班語言活動(dòng)《故鄉(xiāng)冬天》，北方冬天最顯著標(biāo)志是有雪花飛舞，而南方是沒有，有是鮮花盛開；因?yàn)闅鉁夭灰粯?，穿著也有些不一樣。所以在制訂目?biāo)時(shí)，就要依照當(dāng)?shù)貢r(shí)間與條件來制訂。詳論幼稚園課程目標(biāo)制訂標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在，一些大中城市有條件幼稚園，幾乎都有本園自成體系課程，各省、市也爭(zhēng)相編制本區(qū)域?qū)W