怎樣促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

怎樣促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)社會(huì)在開展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異對(duì)人的素質(zhì)以及才能都提出了更高的要求。不僅要求我們要具備更淵博的知識(shí)，而且還要求我們要具備創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)等各方面全面開展的才能，下面給大家整理了關(guān)于怎樣促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，希望對(duì)你有幫助!

1怎樣促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)目的要求，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的語文根底知識(shí)，更重要的是要讓小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)。

一、要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和理論的主體，進(jìn)步他們的創(chuàng)新才能，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語言，以及靈敏多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲憊的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二、要授之以漁，舉一反三

古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，掌握好的學(xué)習(xí)方法，無疑是有助于學(xué)習(xí)的。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律。教會(huì)了這些本領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)有自己學(xué)習(xí)的才能，懂得舉一反三，那老師就不必再啰啰嗦嗦、反反復(fù)復(fù)地教同樣的東西了。學(xué)生學(xué)起來輕松，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有所進(jìn)步。

三、要充分預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容

一堂課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，我們要做的不是要百分之百地集中學(xué)生40分鐘的注意力，而是根據(jù)學(xué)生注意力的才能讓他在有效的20分鐘時(shí)間里發(fā)揮潛力，假如一堂課的內(nèi)容，學(xué)惹事先都沒有預(yù)習(xí)，從何而來20分鐘潛力的發(fā)揮。所以預(yù)習(xí)非常重要。老師布置了預(yù)習(xí)題，學(xué)生提早感知課文，再上課時(shí)就能做到心領(lǐng)神會(huì)。特別提出的是新教材的課本圖文并茂，內(nèi)容非常吸引學(xué)生，老師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生去看課文，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，增加預(yù)習(xí)效果，從而在課堂上進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和親密的師生關(guān)系，依賴于一種和諧愉悅的教學(xué)氣氛。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氣氛，學(xué)生會(huì)心情舒暢，容易做到認(rèn)真考慮、積極發(fā)言，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)輕松、愉悅、主動(dòng)、活潑的場(chǎng)面，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而獲得最正確的教學(xué)效果，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氣氛的方法很多，而筆者認(rèn)為最容易做到的也是最不可缺乏的就是老師的微笑。課堂上老師的一個(gè)真誠的、鼓勵(lì)的、欣賞的、寬容的微笑會(huì)帶給學(xué)生幸福的感覺、積極的心態(tài)和進(jìn)取的動(dòng)力，它會(huì)極大地刺激學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。沒有微笑的教育是可怕的教育，沒有老師的微笑，任何高超的教學(xué)技巧都不可能到達(dá)預(yù)期效果，這一點(diǎn)相信各位同仁一定深有體會(huì)。

五、把握學(xué)生思維的年齡特點(diǎn)，提升學(xué)生智力程度

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的內(nèi)容特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中開展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模擬表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如，在教?詠柳?一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看表達(dá)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的根底上，進(jìn)展配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了詩的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用才能、繪畫才能、想象才能和口語交際才能。

六、課后布置適量作業(yè)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，催促學(xué)生保質(zhì)保量完成

減負(fù)增效是近幾年教育改革的重點(diǎn)。老師給小學(xué)生布置作業(yè)要適量，假如太少，起不到穩(wěn)固知識(shí)的作用;太多，又會(huì)令學(xué)生感到厭倦，疲于應(yīng)付。布置精而簡(jiǎn)的作業(yè)是保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的前提，但是“十指有長(zhǎng)短〞，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有強(qiáng)有弱，對(duì)于那些幾次三番不完成作業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，催促學(xué)生在家中保質(zhì)保量完成作業(yè)。為了讓學(xué)生明確作業(yè)要求，防止忘記作業(yè)或回家對(duì)家長(zhǎng)扯謊說沒有作業(yè)的情況，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小巧的本子專門用來記作業(yè)，每次布置的作業(yè)要求，我都會(huì)認(rèn)真板書在黑板上，讓學(xué)生記在小本子上，記完后，同桌互相檢查。家長(zhǎng)想知道當(dāng)天的作業(yè)是什么，一翻記作業(yè)的本子便明了了。

2怎樣促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

一、以正確的語文教學(xué)觀，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升

社會(huì)在開展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異對(duì)人的素質(zhì)以及才能都提出了更高的要求。不僅要求我們要具備更淵博的知識(shí)，而且還要求我們要具備創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)等各方面全面開展的才能，小學(xué)語文作為一門根底學(xué)科，因此，就必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)有才能又有素質(zhì)的社會(huì)新人類的重任。因?yàn)檎Z文作為一種語言，且是我們的母語，不僅僅可以提升學(xué)生的才能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格及價(jià)值觀。因此，在教學(xué)語文教學(xué)中，我們?cè)谧⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)的同時(shí)，還必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展精神層面的教育。

對(duì)于知識(shí)層面的教學(xué)我們不僅僅要求學(xué)生掌握更多的字、詞，還必需要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，從而具備一定的聽說讀寫的才能，另外，還必須讓學(xué)生理解一些國內(nèi)或者國外的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。而對(duì)于精神層面的教學(xué)，就是老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相處之道和合作之法等。作為小學(xué)語文老師，我們決不能把教學(xué)局限于我們的課內(nèi)，我們要用開展的目光，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，把學(xué)生的如今和將來聯(lián)絡(luò)起來，促進(jìn)學(xué)生各方面才能和素質(zhì)的全面提升。

二、以語文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，推動(dòng)教學(xué)目的的完成

語文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一也就是人文性和工具性的統(tǒng)一，這也是在小學(xué)語文教學(xué)中我們必須由始至終全面貫徹的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般比較重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教學(xué)方法關(guān)注的不夠，人文精神層面更是很少提及。隨著素質(zhì)教育深化我們的校園，課堂教學(xué)的情況大有改觀，但是有部分老師卻對(duì)素質(zhì)教學(xué)的新要求產(chǎn)生了錯(cuò)誤的或者是偏向的想法，以致于出現(xiàn)了很多雖然課堂氣氛良好，教學(xué)方式和方法先進(jìn)，但是卻沒有到達(dá)理想教學(xué)效果的情況。

究其原因，就是這些老師只是單純地注重了教學(xué)形式的變革，卻忘記了教學(xué)的根本，沒有以教學(xué)的目的為根本來進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)形式和人文教育我們要關(guān)注，而對(duì)知識(shí)技能以及探究方法也不能無視，要兩手都要抓，兩手都要硬。只有把人文性和工具性和諧統(tǒng)一起來，才能最終表達(dá)知識(shí)和才能、教育和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目的，這也才是我們語文教學(xué)的本色。

三、以教和學(xué)的良性開展，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)步

學(xué)生是教學(xué)的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，而老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，各自擔(dān)負(fù)著各自不同的任務(wù)和責(zé)任，但從地位上來說，二者是平等的。在教學(xué)過程中，老師要做到求真務(wù)實(shí)，不能嘩眾取寵，要在明確的教學(xué)目的的指引下，深化地研究教材，并且采用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)步教學(xué)的效率。

教材作為小學(xué)語文教學(xué)最主要的知識(shí)來源，老師一定要正確把握并且可以在此根底上對(duì)教材進(jìn)展擴(kuò)展，以此來到達(dá)開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)的目的，并且也能為老師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)提供廣闊的空間。另外，在教學(xué)的過程中，老師要采用靈敏多樣的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí)和探究，真正地實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞的轉(zhuǎn)變。

四、以科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

現(xiàn)如今，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式是最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造這樣的時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生弘揚(yáng)自己個(gè)性的空間。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生在合作的過程中逐步培養(yǎng)合作的意識(shí)，還要求學(xué)生要提升認(rèn)知才能、溝通才能、思維才能等各方面的才能和素質(zhì)，最終到達(dá)共贏的目的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候都會(huì)流于形式，不能真正表達(dá)合作學(xué)習(xí)的真正意義。比方，在班級(jí)容量比較大的時(shí)候，老師要可以為每一位學(xué)生都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)很困難，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就成為了最優(yōu)質(zhì)的選擇，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要我們老師在問題設(shè)計(jì)以及過程監(jiān)視方面下工夫，力爭(zhēng)真正表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營造出既充滿激情和活力又進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的高效課堂。

3怎樣促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)互動(dòng)的前提。教學(xué)活動(dòng)本身就是師生的一種互動(dòng)過程，包括文化知識(shí)層面和精神層面兩種。而老師卻往往忽略了精神層面的互動(dòng)，過于重視文化層面的互動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，有些做法不被學(xué)生承受，不能說服學(xué)生，學(xué)生就會(huì)討厭老師，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，提不起學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)效果得不到進(jìn)步。出現(xiàn)這種情況的深層次原因還是師生關(guān)系導(dǎo)致的，這就需要老師關(guān)注學(xué)生的精神需要，滿足他們的心理愿望，不能一味批評(píng)、體罰、傷害學(xué)生的幼小心靈。

或者一副嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生之間間隔疏遠(yuǎn)、感情冷淡，學(xué)生對(duì)老師沒有好感，自然對(duì)老師所教的學(xué)科沒有興趣。因此，老師要用人性化的教學(xué)態(tài)度走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，應(yīng)該用心平氣和的態(tài)度、微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對(duì)待他們，增強(qiáng)親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。這樣，學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)作知心的朋友，才會(huì)將心里的話講給我們聽。師生之間才會(huì)互相理解、尊重，學(xué)生也更加信賴?yán)蠋?，?duì)于老師組織的教學(xué)活動(dòng)會(huì)積極參與，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

小學(xué)生認(rèn)知思維屬于形象思維，對(duì)感性的知識(shí)承受得快。但教材書本的知識(shí)是理論、抽象的，老師的說教對(duì)于學(xué)生來說就是抽象地重復(fù)，學(xué)生要靠死記硬背來理解，學(xué)習(xí)上有難度，聽起來感覺枯燥乏味，如何讓書本的內(nèi)容以感性的方式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呢?運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就能解決這個(gè)問題。運(yùn)用多媒體能為學(xué)生提供形象化的語言，符合兒童詳細(xì)形象的思維程度和身心開展特點(diǎn)，使他們?cè)谂c外界環(huán)境的互相作用中構(gòu)建自己的認(rèn)知構(gòu)造。

多媒體具有聲音、圖像、文字、視頻等多種功能，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，讓靜態(tài)的文字立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，刺激他們的感官認(rèn)知，具有強(qiáng)大的感染力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一目了然。多媒體能以豐富多彩充滿情趣的畫面、變化多端的動(dòng)畫、生動(dòng)逼真的音響使學(xué)消費(fèi)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀是重要的認(rèn)知途徑，閱讀才能的上下會(huì)影響學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)效果。因此，老師教學(xué)要重視學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多閱讀、會(huì)閱讀。一是老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀。在應(yīng)試教育的影響下，為了考出好成績(jī)，學(xué)生往往只盯著書本閱讀，考什么就讀什么，閱讀范圍束縛在了狹小的空間，使學(xué)生感到閱讀是一件枯燥乏味的事情，對(duì)閱讀越來越不感興趣。而老師把課外閱讀放置在一邊，認(rèn)為是看閑書，浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀甚至被老師批評(píng)。

這種教學(xué)做法不符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)果造成了學(xué)習(xí)上的阻礙。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，豐富學(xué)生的視野，拓寬閱讀的范圍，讓閱讀變得豐富多彩。童話、寓言、科普、傳記、神話故事等都可以讓學(xué)生閱讀，在課外閱讀中，能進(jìn)一步促進(jìn)課內(nèi)閱讀，互為作用。二是老師要指導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀方式。指導(dǎo)精讀：閱讀要逐字逐句地讀，要理解詳細(xì)的意思，是深層次的閱讀，也可稱之為研讀。精讀要?jiǎng)幽X考慮，精讀細(xì)析，開拓思路，包括自讀、精析、品讀三個(gè)方面。

學(xué)生由表及里、由淺入深地對(duì)文章有深化和全面理解。指導(dǎo)速讀：速讀即快速閱讀，不需要學(xué)生對(duì)文章有深化掌握，可以通讀全文，明白大概意思即可，在短時(shí)間內(nèi)獲取盡量多的信息。指導(dǎo)朗讀：朗讀是通過語言大聲地把文字讀出來。朗讀能增加學(xué)生的語感，加深對(duì)文意的理解，增強(qiáng)記憶。

朗讀要做到深情并茂，準(zhǔn)確表達(dá)文章的字句所代表的思想感情，繪聲繪色，語調(diào)要有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。朗讀要用普通話，聲音洪亮，不讀錯(cuò)字，流利閱讀，語氣連接。朗讀訓(xùn)練的形式多種多樣，比方分角色表演讀、自讀、模擬讀、評(píng)讀等，老師要多變換形式，讓學(xué)生感到有新意。三是指導(dǎo)寫讀書筆記。在閱讀中要讀寫結(jié)合，遇到自己感興趣的語句，就記錄下來，整理成一本讀書筆記，日后隨時(shí)可以查找，為學(xué)習(xí)積累了素材。

四、合理選用教學(xué)方法

教學(xué)方法是老師教授知識(shí)過程中涉及的一切可以使用的教學(xué)策略、教學(xué)用具、教學(xué)思想等總體的一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)。教學(xué)方法表達(dá)了老師的教學(xué)理想是否先進(jìn)，是否被學(xué)生所認(rèn)可，讓教與學(xué)處在一個(gè)良性循環(huán)的教育體系中，實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的最大化，老師的教和學(xué)生的學(xué)都能出效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是僵化的，把老師和學(xué)生禁錮在一個(gè)固定的程序化的形式中，成為“套子里的人〞，好比一條工業(yè)流水線消費(fèi)的產(chǎn)品一般，缺乏新意、創(chuàng)新、靈敏。教學(xué)過程是僵硬的、死板的，根本不符合現(xiàn)代教育改革對(duì)教育的新要求。老師的教學(xué)方法要以學(xué)生的認(rèn)知為前提，根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知實(shí)際，多角度和多思維地來組織教學(xué)，如講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。這樣，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的書本，可以獲得多方面的思維、視覺等沖擊，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的注意力，引起好奇心，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心升起要探究的欲望。

例如：①語言智能教學(xué)法，通過講故事、錄音、寫日記、展覽學(xué)生作品等進(jìn)展教學(xué)。②數(shù)理邏輯教學(xué)法，通過總結(jié)歸納、分類、問答、啟發(fā)進(jìn)展教學(xué)，并提倡學(xué)生在學(xué)校的任何活動(dòng)中都廣泛運(yùn)用數(shù)理邏輯思維方式，使學(xué)生理解語文存在于我們整個(gè)生活中。③視覺空間教學(xué)法，最容易的方法是幫助學(xué)生把書本和講座的材料變成圖畫形象，讓學(xué)生閉上眼睛想象他們正在學(xué)習(xí)的東西。

4怎樣促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

一、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入活力。

如在教學(xué)?群鳥學(xué)藝?一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?〞大部分學(xué)生都答復(fù)了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻答復(fù)的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的答復(fù)激起千層浪，學(xué)生們展開了劇烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的根底上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立考慮的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活〞起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描繪的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗讀會(huì)，寫讀后感等，以開掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步進(jìn)步閱讀才能，又進(jìn)步了學(xué)生的寫作才能。如：我在教學(xué)?群鳥學(xué)藝?一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)展反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，表達(dá)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。老師應(yīng)該有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美〞的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適宜的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。假如老師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

所以，作為語文老師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效進(jìn)步弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)理論中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生答復(fù)一些很粗淺的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的根此題和練習(xí)作業(yè)，假如答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。

然后逐步加大訓(xùn)練難度，進(jìn)步訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。〞“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!〞“你的看法很獨(dú)特!〞“你的分析很有道理!〞諸如此類的評(píng)價(jià)，不但成認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而