2023年貨比三家說課稿,菁選3篇

2023年貨比三家說課稿,菁選3篇【完整版】

貨比三家說課稿1

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“貨比三家”的詳細(xì)情境，經(jīng)受比擬小數(shù)大小以及與同伴溝通的過程，感受小數(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2.體驗小數(shù)比擬大小策略的多樣性，會比擬簡潔小數(shù)的大小，進展數(shù)感。

3.在提出問題和解決問題的過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教材分析

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，熟悉小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)的根底上進展教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生在經(jīng)受兩個小數(shù)大小比擬的根底上，再經(jīng)受三個小數(shù)大小比擬的過程，體驗小數(shù)大小與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比擬，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個小數(shù)大小比擬的問題，從簡潔到簡單，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時間，以便學(xué)生溝通各自比擬的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注意各種比擬方法或策略的特點，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校地處縣城周邊地區(qū)，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭。學(xué)校從搞培優(yōu)幫扶活動以來，教師也在新理念的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，采納生動好玩、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的力量也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)。

教學(xué)過程

這節(jié)課我設(shè)計了三次活動。

活動一：推斷去哪個文具店買鉛筆盒廉價；

首先是引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖（教材第4頁）

接著提問三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？哪個文具店的鉛筆盒廉價呢？

（2）先讓學(xué)生獨立思索，再組織他們小組溝通

師：把你想出的方法告知小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種方法。

（3）請小組代表匯報，全班溝通

①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元?！?/p>

②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元?！?/p>

③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元?！?/p>

在爭論過程中，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)賜予充分的確定。

2.活動二：提出問題，解決問題

（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（2）同桌相互說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。

（3）請個別學(xué)生匯報，全班溝通。

①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包廉價？”

②也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個廉價？”

③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應(yīng)著重解決這個問題。

板書：

2.63元2.36元2.65元

先小組爭論，然后全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生先進展兩個小數(shù)的大小比擬，再進展三個小數(shù)的大小比擬，最終得出：

2.36元<2.63元<2.65元

3.活動三：試一試

（1）學(xué)生獨立解決教材第4頁的第1題。

（2）把問題引申，先要求學(xué)生依據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進展小數(shù)大小比擬。

（3）試一試的第2題，教師巡察，找出學(xué)生易犯錯的題，說一說緣由；或者讓學(xué)生每人自選一題說說比擬的方法和過程，學(xué)會清晰地表達自己的.思想。

4.通過三次活動，學(xué)生經(jīng)受比擬小數(shù)大小的體驗，感受小數(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

教學(xué)反思

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的閱歷，所以對商品價格的凹凸貴*也有所了解。本課一開頭就帶著學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識、與學(xué)生生活親密相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是勝利的關(guān)鍵。所以，上課時我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起爭論溝通，放手讓學(xué)生想方法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為學(xué)問點灌輸給學(xué)生。比方比擬5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最終通過比擬、觀看、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時把握必要的根底學(xué)問與根本技能。

貨比三家說課稿2

一、教材分析

《貨比三家》是鄂教版三年級品德與社會下冊第11課《購物小竅門》中的第一個子話題，本主題的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會獨立地購置一些日常用品。圍繞怎么賣這個主題，本主題呈現(xiàn)了以下內(nèi)容：第56、57頁通過對一樣的商品在不同商店的價格比擬，讓同學(xué)們知道，一樣的商品有的地方會賣得貴些，有的地方會買的廉價些，告知同學(xué)們購置商品肯定要留意商品的價格。通過填寫生活沖有關(guān)購物方面的俗語，引導(dǎo)學(xué)生有無意識關(guān)注到有意識關(guān)注，并第58頁告知同學(xué)們在購置商品時還要留意商品的質(zhì)量，并介紹了推斷商品質(zhì)量的一些方法，如認(rèn)真看商品標(biāo)簽的學(xué)問。培育學(xué)生的自我愛護意識，知道當(dāng)自己的消費權(quán)益受到損害時，可以用《消費者權(quán)益愛護法》來愛護自己。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生的社會生活環(huán)境看商品廣告充滿著學(xué)生的生活，學(xué)生雖然每天都要和商品、商店打交道，但多數(shù)時候是在家長的指引下，學(xué)生自身的消費觀念還是比擬淡薄，購物時不文明的現(xiàn)象比擬普遍，還常常被某些生意人坑害。

從孩子的心理特點和認(rèn)知程度上分析三年級的學(xué)生消費觀念和行為還不成熟，消費比擬盲目，對商品的質(zhì)量好價格缺乏必要的關(guān)注，欠缺有關(guān)的法律學(xué)問，*意識薄弱，不知道如何愛護自身的消費權(quán)利。

因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是：調(diào)查比擬商品的不同價格，知道影響商品價格的因素，學(xué)習(xí)選購商品的初步學(xué)問。教學(xué)難點是：具有初步的消費者權(quán)益愛護意識，知道用法律來愛護自己。

三、教法學(xué)法

1、通過多媒體手段進展教學(xué)，教師通過課件展現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解生活，走進生活，體驗生活。

2、通過調(diào)查、比擬同樣的商品，價格會因各種因素發(fā)生變化，了解一些購物竅門，選購物美價廉的商品。從體驗活動中把握一些購物的竅門。通過回憶消費經(jīng)受，培育學(xué)生自我愛護意識。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：知道影響商品價格的因素，學(xué)習(xí)選購商品的初步學(xué)問，知道應(yīng)選購價廉物美的商品。

力量目標(biāo)：培育獨立生活的力量，學(xué)會購置簡潔的學(xué)習(xí)及生活用品。

情感態(tài)度價值觀：具備初步的消費者權(quán)益愛護意識。

教學(xué)重點

調(diào)查比擬商品的不同價格，學(xué)習(xí)選購商品的初步學(xué)問。

教學(xué)難點

當(dāng)權(quán)益受到侵害時，知道用法律來愛護自己。

為您效勞！

為您效勞！

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：課件、

學(xué)生預(yù)備：查找某種商品在不同商店或超市的價格

五、教學(xué)過程

活動一：說一說、找一找，聊一聊

1.說一說課前教師布置的狀況調(diào)查，學(xué)生匯報。

2.找一找記錄中，

你發(fā)覺什么問題，（學(xué)生溝通發(fā)覺的問題）

同樣的商品在不同的地方價格為什么會不一樣呢？

3、聊一聊大家在商店購物時，看到過的聽到過的一些俗語，了解這些俗語的意思。（學(xué)生溝通）

4、聊一聊同學(xué)們在購物的時候有哪些小竅門。（學(xué)生溝通自己生活中的經(jīng)受）

5、聊一聊“三無食品”，食用后的危害。

設(shè)計意圖：學(xué)生在課前收集各個方面、各個層次的記錄，課上相互溝通，實行現(xiàn)場展現(xiàn)的形式，歸納自己分析的影響商品價格的因素，既呈現(xiàn)了學(xué)生的個人力量，又突出了集體的才智。

活動二：看一看、辨一辨，說一說

1.看報道，去年市場上發(fā)生的劣質(zhì)嬰兒，學(xué)生大膽談出感想。

2.辨別什么叫“三無”產(chǎn)品，什么叫安全產(chǎn)品。

3、說一說如何避開購置“三無”產(chǎn)品？買到了又該怎么辦呢？增加學(xué)生的法律意識

六、設(shè)計意圖：

教學(xué)要積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延長，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進展探究，自主地運用所學(xué)的道德學(xué)問推理、推斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而進展創(chuàng)新思維力量和道德實踐力量，使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。

貨比三家說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“貨比三家”的詳細(xì)情境，經(jīng)受比擬小數(shù)大小以及與同伴溝通的過程，感受小數(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2.體驗小數(shù)比擬大小策略的多樣性，會比擬簡潔小數(shù)的大小，進展數(shù)感。

3.在提出問題和解決問題的過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教材分析

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，熟悉小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)的根底上進展教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生在經(jīng)受兩個小數(shù)大小比擬的根底上，再經(jīng)受三個小數(shù)大小比擬的過程，體驗小數(shù)大小與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比擬，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個小數(shù)大小比擬的問題，從簡潔到簡單，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時間，以便學(xué)生溝通各自比擬的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注意各種比擬方法或策略的特點，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校地處縣城周邊地區(qū)，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭。學(xué)校從搞培優(yōu)幫扶活動以來，教師也在新理念的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，采納生動好玩、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的力量也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)。

教學(xué)過程

這節(jié)課我設(shè)計了三次活動。

活動一：推斷去哪個文具店買鉛筆盒廉價；

首先是引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖（教材第4頁）

接著提問三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？哪個文具店的鉛筆盒廉價呢？

（2）先讓學(xué)生獨立思索，再組織他們小組溝通

師：把你想出的方法告知小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種方法。

（3）請小組代表匯報，全班溝通

①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元?！?/p>

②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元?！?/p>

③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元?！?/p>

在爭論過程中，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)賜予充分的確定。

2.活動二：提出問題，解決問題

（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（2）同桌相互說一說所提的.數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。

（3）請個別學(xué)生匯報，全班溝通。

①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包廉價？”

②也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個廉價？”

③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應(yīng)著重解決這個問題。

板書：

2.63元2.36元2.65元

先小組爭論，然后全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生先進展兩個小數(shù)的大小比擬，再進展三個小數(shù)的大小比擬，最終得出：

2.36元<2.63元<2.65元

3.活動三：試一試

（1）學(xué)生獨立解決教材第4頁的第1題。

（2）把問題引申，先要求學(xué)生依據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進展小數(shù)大小比擬。

（3）試一試的第2題，教師巡察，找出學(xué)生易犯錯的題，說一說緣由；或者讓學(xué)生每人自選一題說說比擬的方法和過程，學(xué)會清晰地表達自己的思想。

4.通過三次活動，學(xué)生經(jīng)受比擬小數(shù)大小的體驗，感受小數(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

教學(xué)反思

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的閱歷，所以對商品價格的凹凸貴*也有所了解。本課一開頭就帶著學(xué)生去商店逛一