《教育心理學》心得體會3篇(讀教育心理學和教育學的心得體會)

《教育心理學》心得體會3篇(讀教育心理學和教育學的心得體會)今日與一個學生的爺爺談天。我們談到家庭教育對孩子的成長影響時，他講到這么一件事：八十年月中期，他在一個比擬富有的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照看，同時在當?shù)鼐蛯W。孩子很文雅也很用功，學習始終不錯，班主任也很喜愛他的孩子，封他做班長。他也很少對孩子進展額外的關(guān)注，對孩子的學習是放心又省心。但不幸的事，這個班主任在孩子三年級的時候因病去世。孩子也換了一個班主任。這個新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班長職務(wù)給換了。孩子從今對學習失去了興趣。而自己由于工作的緣由，沒有覺察到。更重要的是，他工作的那個地方別看經(jīng)濟實力挺強，但每個人只注意物質(zhì)的享受，不重視精神追求。由于各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學校教育的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度特別快，致使后來最終離開了學校，造成了很大的圓滿。

這件事讓我想起近來讀《教育心理學》時里面講到個體差異的認知風格和學習風格。當我們開頭熟悉到學生存在個體差異時，爭論認知風格和學習風格的重要性時，假設(shè)這兩種風格有任何一方缺位時，會造成什么樣的后果呢？

從上面的例子中，我們可以看到，當老人的孩子書讀好的時候，根本上是認知風格在起作用；而當書讀不好的時候，正是學習風格的缺位，造成他在學習上遭受“滑鐵盧”。

可見，學生的個體差異，對學生的學習是起到至關(guān)重要的作用。

《教育心理學》心得體會2

本書是以教育心理學為主線編寫的,但也用肯定的篇幅敘述了學習教育心理學所必需的一般心理學和兒童心理學的有關(guān)學問其內(nèi)容嚴密結(jié)合中小學實際,且針對性強有用性強,便于自學。在通讀本書后,對教育心理學的討論方向,緣由及討論方法將會有肯定的了解,另外關(guān)于書中涉及的一般心理學及兒童心理學方面的學問,信任對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有幫忙的。但是鑒于我們教育心理學的`學術(shù)沙龍主要關(guān)注教學心理。學生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關(guān)教育心理學方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

首先,關(guān)于教育心理學的討論方向。心理學作為討論人的心理現(xiàn)象,提醒人的心理活動規(guī)律的科學,其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學,是心理學體系中與教育工作關(guān)系最親密的一個分支,要想知道它是討論什么的,就需要對它的對象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

其次,關(guān)于學習教育心理學的目的。教師為什么必需學習教育心理學呢?我在讀完以后有這樣的熟悉:第一,是由于教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必需學習教育心理學。本書所要強調(diào)的是,教師只有仔細學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必需具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。其次,是由于教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必需學習教育心理學,本書對此作了比擬精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學質(zhì)量。教師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地把握學生熟悉過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當?shù)慕滩?實行相應(yīng)的措施,有效地提高教學質(zhì)量;2可以更好地培育學生的品德。學習過教育心理學的教師,就能夠把握學生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學生因材施教;可以科學地總結(jié)教育閱歷,我覺得這也是第一點的根底,是為提高教學質(zhì)量作預(yù)備的。

此外,本書還提到了教育心理學的討論方法,如觀看法,試驗法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說從理論上歸納出了討論教育心理學的詳細,有效的方法?？偟膩碚f,本書對于學習教育心理學的根底理論學問,了解一般心理學和兒童心理學的相關(guān)學問是特別有幫忙的。

《教育心理學》心得體會3

這學期我在教學之余讀了一本特別有意義、對工作特殊有幫忙的書《教育心理學》，書中廣泛汲取了國內(nèi)外教育心理學的討論成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其討論目的在于效勞教育。

通過閱讀本書，我有以下收獲：

《教育心理學》既包含了普遍性共同性的教育教學原理，同時又結(jié)合學科，針對學科的不同特點，以及學生的興趣與力量，將學科組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進展教學。因此，學習此書，一舉兩得，在了解學生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級治理供應(yīng)理論依據(jù)的同時，也提高了自己學科教學力量。

一、學習心理學的重要性。

這本書強調(diào)了教師通過仔細學習心理學，知道了作為一位人民教師，必需具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。

能夠系統(tǒng)而全面地把握學生熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)小學生的年齡和心理特點，在課堂教學中要實行相應(yīng)的措施。有時你認為不經(jīng)意的一句話，但在學生的眼里重量是多么重，甚至會影響他們的一生。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”教師的贊揚和鼓舞,就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信念和士氣，讓他們邁出勝利的第一步，因此我們在教學中要了解孩子的內(nèi)心，信任每一個孩子都是天才，觀賞孩子的特長，確定他們的每一個微小進步，讓他們不斷體驗勝利的喜悅，找到學習的歡樂和自信。

二、了解學生的心理是做好教育教學工作的根底。

1、有助于我們提高教學工作質(zhì)量。

人的任何活動都是由肯定的動機所激發(fā)并指向肯定的目的的，學習也不例外。學習是簡單的心智活動過程，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參加。比方感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成直接參加學習活動的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學習相關(guān)的動力系統(tǒng)。其中的動機則是學習活動最根本、最主要的心理動力。心理學討論說明，學習動機強的學生，必定在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，他們在學習中能用心致志，具有深厚長久的學習熱忱，遇到困難時有堅韌的自制力和頑強的毅力。因此，要提高學生的學習水平，就必需千方百計調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培育他們的學習動機，提高學習效果。

提高教學工作質(zhì)量是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅把握某學科的學問就能勝任、駕馭的。這就需要教師把握并運用一些心理學原理來實施教育教學策略。比方學生在學習的過程中，他們的興趣、心情、意志品質(zhì)和最正確的學習時機，都要求教師采納最正確的手段以優(yōu)化影響學生學習效果的各種因素。這時，就需要了解學生賴以進展信息加工一些主要心理過程，獵取學問和進展力量的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素狀況的誘導，促使學生的認知興趣得到進展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。在教學過程中培育學生的整體素養(yǎng)，從而健全他們的人格。