《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》-中期報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》中期報(bào)告尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，我校開展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間，取得了一定成效?，F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下：一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己讀交流活動(dòng)，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和3、閱讀策略的指導(dǎo)。影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性(2).語(yǔ)法障礙(3).心理障礙(2).(3)(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡力的舞臺(tái)。5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。6、良好意志的培養(yǎng)三、整合各方力量，有效開展研究活動(dòng)。1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。2、有效利用班級(jí)圖書柜——每班成立幾個(gè)讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。3、建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。四、以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書。2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛和詮釋。3冊(cè)，《》。4、成冊(cè)，編印《優(yōu)秀作文選》。五、課題的初步成效1、營(yíng)造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。2、利用班級(jí)圖書柜，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。6、開展各種讀書活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。3得二等獎(jiǎng)，高月等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛瑞云老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。六、困惑與思考1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。23、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過程，其效