小學(xué)語文人教三年級上冊第三組部編人教版三年級語文上冊《古詩兩首》

有人說秋是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說秋是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。今天，就讓我們穿越時空，跟隨著古代詩人一起去品味晚秋的景致吧！4古詩兩首蓬溪縣新會鎮(zhèn)學(xué)校殷俊山行[唐]杜牧作家名片：杜牧(803—852)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。其詩豪放、曠達、俊逸，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。主要作品：《阿房宮賦》《江南春》《泊秦淮》《過華清宮》等。山行[唐]杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。有感情地朗讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。山行[唐]杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。tánɡm(xù)ùjìnɡxièhánshuānɡ遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。向山的遠處伸展。深秋時節(jié)的山林。石頭小路。傾斜，這里有曲折不直的意思。生，產(chǎn)生，生出。指飄浮著白云的地方。

【詩意】在深秋時節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方。在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。因為。傍晚時候的楓樹林。被秋霜打過的楓葉。比……還紅。【詩意】不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的楓林，經(jīng)秋霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅艷。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。朗讀古詩，說說古詩中寫到了哪些景物？白云山徑人家楓林霜葉朗讀古詩，理解句子：白云生處有人家生一個“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮等種種動態(tài)，也說明山很高。霜葉紅于二月花詩人用“霜葉”和“二月花”作對比，突出了霜葉的紅，體現(xiàn)了深秋楓林的生機盎然。這首詩描繪了怎樣一幅畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？《山行》描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達詩人對秋天的熱愛之情。山行眺望遠景寒山石徑白云人家駐足欣賞楓林霜葉秋比春美色彩鮮明生機盎然贈劉景文[宋]蘇軾蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。“唐宋八大家”之一。主要作品：《水調(diào)歌頭》《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》等。有感情地誦讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。贈劉景文[宋]蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。贈劉景文[宋]蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。zènɡliúsònɡsūshìqínɡcányóuàojūnchénɡjúɡàijú荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。達到極端。詩中指凋謝；荷盡指荷花枯萎。指托住雨水。指葉子。慘??；枯萎。不怕霜凍，堅強不屈。還，尚且。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。[詩意]荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也沒有了，菊花雖然開敗了，但是還有傲寒斗霜的枝干。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。指橙子黃、橘子綠的時候。[詩意]一年中最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)?！顿泟⒕拔摹愤@首詩抓住了秋季的哪些景色進行描寫？荷盡菊殘橙黃橘綠《贈劉景文》這首詩抓住了秋季的哪些景色進行描寫？荷盡菊殘橙黃橘綠這首詩突出了秋季的什么特點？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？《贈劉景文》通過對“荷盡”“菊殘”“橙黃橘綠”等秋景的描寫，突出了菊花傲霜凌寒的氣概，間接表達了對好朋友的敬佩之情。你從哪里可以看出？荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。已無猶有對比作者以“荷盡”“菊殘”寫出了秋末的特征，表達了作者對菊花的敬佩、贊美之情?！耙褵o”與“猶有”形成強烈對比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。這兩句詩揭示了怎樣的道理？揭示贈詩的目的。說明深秋雖然冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面。勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈。贈劉景文秋末的特征荷盡無葉菊殘傲霜收獲的季節(jié)橙子金黃橘子青綠色彩明麗富有生氣夜書所見[宋]葉紹翁晚上寫。書，寫。作家名片：葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，南宋詩人。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《四朝聞見錄》等。夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。有感情地誦讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。shàoxiāotiǎocùlísònɡ蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。風(fēng)聲。送來陣陣寒意。使客人產(chǎn)生了思念家鄉(xiāng)之情。梧桐樹。詩意：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。梧桐葉落的聲音是什么樣的？誰能給我們模仿一下？聽到這樣的聲音你會有什么感受？悲凄第二句詩中的“客”指的是誰？為什么說詩人是“客？詩人。因為他身處異鄉(xiāng)。蕭瑟的秋風(fēng)吹下梧桐樹葉，江邊寒氣逼人，作者孤獨一人行走在江畔，假如你就是這個孤身在外的詩人，看到此情此景，你會產(chǎn)生什么樣的心情？又會想到什么呢？知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。料想，猜想。蟋蟀，俗稱蛐蛐。籬笆。用細長的東西撥弄。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。詩意：料想是孩子們在捉蟋蟀，因為夜深了忽然看到遠處籬笆下的燈火。這兩句描繪了一幅怎樣的畫面？會使客游在外的詩人想到什么呢？這兩句描寫兒童深更半夜借著燈火，津津有味地捉蟋蟀的生活情景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想：他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫、開心有趣，他會想起故土家園的溫馨美好，他會想起親人朋友的聲音容顏……一種如歸故里、如返童年的親切感油然而生。近處梧葉送寒聲秋風(fēng)動客情兒童挑促織籬落一燈明遠處郁悶孤獨倍感親切思念家鄉(xiāng)夜書所見描寫秋天的古詩《秋詞二首·其一》自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。1.比一比，再組詞。詩（）首（）于（）持（）自（）子（）古詩支持首先自己等于兒子2.讀古詩，完成填空。（1）《贈劉景文》寫的是（）季的景色，從（）、（）可以看出來。（2）《山行》的作者是（）代詩人（），他與李商隱并稱“小李杜”。秋荷盡菊殘?zhí)贫拍?.拓展閱讀。曲池荷［唐］盧照鄰

浮香繞曲岸，圓影覆華池。?？智镲L(fēng)早，飄零君不知。荷花香氣浮動盤繞在曲折的河岸，圓實的花葉覆蓋著美麗的水池。常常擔(dān)心蕭瑟的秋風(fēng)來得太早，使你來不及飽賞荷花就凋落了。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)：《山行》朗讀前兩句時，語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致。朗讀后兩句時，要把詩人舒暢愉悅的心情讀出來?！顿泟⒕拔摹防首x第一句語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)秋末的蕭瑟凄清。第二句聲音稍高，強調(diào)“猶有”，重讀“傲霜”。朗讀第三句語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”。最后一1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。一句重讀“正”和“橙黃橘綠”?！兑箷姟防首x時，用舒緩的語調(diào)讀出詩人客游在外的孤獨郁悶。背誦指導(dǎo)：可在熟讀古詩、理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住詩中的景物或重點詞語進行背誦。如《山行》：“寒山、石徑——白云、人家——楓林——霜葉”;《贈劉景文》：“荷盡——菊殘——好景——橙黃橘綠”;《夜書所見》：“梧葉——寒聲——秋風(fēng)——客情——兒童——促織——籬落——燈明”。默寫指導(dǎo)：在背誦的基礎(chǔ)上進行默寫，做到不漏字，不錯字。參考答案：這三首詩寫的都是秋天的景色。從“霜葉紅于二月花”“橙黃橘綠”“秋風(fēng)”可以看出。2.這三首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的