小學(xué)語文說課稿：《秦兵馬俑》

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一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五班級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點。基于課文的特點，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿足圖及本班同學(xué)學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

1、能通過精確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌外形與魄力。

2、明白并領(lǐng)悟戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點。

3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、性格鮮亮”的特點。

新課程標準指出：閱讀教學(xué)應(yīng)進展同學(xué)的性格，形成積極的人生立場。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培育同學(xué)“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。

二、說教法

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點，我制作了多媒體課件，為同學(xué)直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行同學(xué)、文本、老師對話提供了平臺。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標指出，老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采納啟發(fā)與指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀的方法讓同學(xué)感悟課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

1、讀中感悟法?！伴喿x是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。”因此，在同學(xué)理解兵馬俑的特點時，我通過指導(dǎo)同學(xué)朗讀讓同學(xué)在朗讀的過程中自主感悟。

2、合作探究法：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓同學(xué)更有制造性地理解與體會兵馬俑性格鮮亮的特點，我讓同學(xué)在合作探究中去體驗。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

課始，我以旅游作為話題，由同學(xué)熟識的話題過渡到兵馬俑，〔老師板書課題〕，通過對背景的介紹，激發(fā)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。

2、抓住過渡，感悟重點。

同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀了課文后，我讓同學(xué)說出給自己留下印象最深的感受。老師依據(jù)同學(xué)的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，老師沒有牽著同學(xué)的鼻子走，表達了性格化閱讀的理念。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住詳細的詞句進行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓同學(xué)認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，老師只向同學(xué)提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊敬了同學(xué)的主體地位，而且同學(xué)的朗讀水平也大大提高了。

4、學(xué)習(xí)“類型眾多，性格鮮亮”部分。

我讓同學(xué)讀出自己最感愛好了一種類型來，并出示詳細的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀。這樣尊敬了同學(xué)性格化閱讀的地位。

在感受兵馬俑“性格鮮亮”特點時，我利用省略號奇妙地激發(fā)了同學(xué)的寫作練習(xí)的愿望，表達了課程標準“語文知識的綜合運用，讀寫技能的整體進展”的`理念。

5、學(xué)習(xí)首尾，體驗情感。

課程標準要求，語文教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)的民族驕傲感，著重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓同學(xué)感受了我國古代勞動人民的聰慧與聰慧，體味了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚性格的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點，也表達了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6、課外拓展。

語文教學(xué)應(yīng)留意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存處處有語文，造就同學(xué)終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和同學(xué)