小學(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案小學(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案小學(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案1教學(xué)目的：1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)。3、學(xué)會(huì)感謝別人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文3——8自然段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：1、齊讀課題。2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車讀詞。3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？4、通過(guò)朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景：5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語(yǔ)悟情悟境?！惨弧硨W(xué)習(xí)3——5自然段。1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)自由讀3——5自然段，考慮：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，我卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，我在堅(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？2、悟情悟境，品讀句子。出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜?！?〕、換詞理解：“拽”的意思。〔2〕、指名表演抽搭的樣子，理解詞語(yǔ)。〔3〕指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。3、出示句子：我知道親人們一定會(huì)很快就來(lái)救我的?！?〕、談話：同學(xué)們，假如你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？〔2〕、帶著這樣的信念讀句子?！?〕、拓展說(shuō)話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？出示說(shuō)話練習(xí)：〔1當(dāng)我生病時(shí)，外婆?！?當(dāng)我時(shí)。4、出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著?！?〕指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛(ài)讀句子?！?〕指名讀后分組讀?！?〕齊讀。〔二〕、學(xué)習(xí)6——7自然段。1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來(lái)救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫(huà)出我聽(tīng)到的句子，用波浪線畫(huà)出我看到的句子。2、指法，階梯朗讀?！?〕你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。1〕隱隱約約的喧嘩2〕焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚〔2〕我們讀好了【關(guān)鍵詞】：^p就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急迫渴望聽(tīng)到的隱隱約約的喧嘩，聽(tīng)到了一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚?！?〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急迫渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我后，會(huì)讀的同學(xué)起立讀?！?〕、拓展說(shuō)話：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？〔3〕、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就在這尋找的人群中，假如你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧?！?〕、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛(ài)?。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話。3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……〔1〕學(xué)生自由品讀〔2〕指名朗讀，自我，互相?！?〕齊讀?！?〕課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞?！?〕拓展說(shuō)話：1〕、滿山遍野的〔〕。2〕、請(qǐng)用“滿山遍野”說(shuō)一句話。4、天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，假如是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。〔1〕老師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀己的感受。5、配樂(lè)朗讀第六段。6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少?zèng)_動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧?！踩?、學(xué)習(xí)第八自然段。1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。考慮：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：2、比擬一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？1〕整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。出示句子：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！4、指名讀，齊讀。三、情感升華，再讀課題。1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？2、指名帶著體會(huì)再讀課題，讀己的感受。四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。1、課文學(xué)到這里完畢了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有完畢。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下這文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。2、說(shuō)話訓(xùn)練：讓我為那些關(guān)心、保護(hù)過(guò)我的人：1〕、唱一支歌2)、誦一首詩(shī)3〕、寫(xiě)幾句話4〕、……3、學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。五。六、布置作業(yè)：像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、保護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：堅(jiān)持聽(tīng)到哭喊抽搭淚如泉涌堅(jiān)信看到小學(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案2教學(xué)目的1、理解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并把這種寫(xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中去。2、理解“說(shuō)”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。3、學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書(shū)法作品。4、讀懂積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言。教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用〔一樣句式“說(shuō)”的不同表達(dá)方式〕。教學(xué)難點(diǎn)理解并積累一組愛(ài)國(guó)名言。第一課時(shí)教學(xué)目的1、理解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用說(shuō)話的幾種不同表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、交流平臺(tái)1、讀下面兩段文字，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有方案地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好似細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔____總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。文段2：開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些____，全都以相等的間隔和一樣的速度經(jīng)過(guò)____臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車____經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。____首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。2、學(xué)生交流。3、老師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：〔1〕這兩段文字都是場(chǎng)面描寫(xiě)。〔板書(shū)：場(chǎng)面描寫(xiě)〕〔2〕文段1和文段2既有詳細(xì)表達(dá)又有概括表達(dá)描寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫(huà)；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪〔面〕。〔板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合〕4、練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”?！?〕請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫(xiě)局部用“”畫(huà)出來(lái)，“點(diǎn)”的描寫(xiě)局部用“”畫(huà)出來(lái)?！?〕學(xué)生反應(yīng)練習(xí)情況，老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。5、小練筆《拔河比賽片段》。請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。二、詞句段運(yùn)用〔一〕一樣句式1、讀句子，注意加點(diǎn)的局部，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。出示：【課件4】起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。2、學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。3、老師小結(jié)，指導(dǎo)：這兩個(gè)句子都運(yùn)用了一樣的句式?！舶鍟?shū)：一樣句式〕第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”說(shuō)明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒(méi)有其他聲音。第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。4。練慣用一樣的句式寫(xiě)句子。〔二〕“說(shuō)”的多種表達(dá)方式1、讀句子，注意“說(shuō)”的表達(dá)方式。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)?！凹热贿@樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了！”話一出口，我就懊悔了。媽媽俯下身子盯著我的'眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么？3、老師總結(jié)：假如對(duì)話都用“說(shuō)”來(lái)表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。還有的時(shí)候，先把語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，然后再交代說(shuō)話者。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示?！舶鍟?shū)：“說(shuō)”的表達(dá)方式〕寫(xiě)幾個(gè)人物說(shuō)話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。第二課時(shí)教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書(shū)法作品。2、讀懂并積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、書(shū)寫(xiě)提示1、談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書(shū)法作品展覽，把你優(yōu)秀的書(shū)法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？〔板書(shū)：創(chuàng)作書(shū)法作品〕2、優(yōu)秀作品欣賞。出示【課件5】?jī)?yōu)秀書(shū)法作品圖片3、學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲?！藏Q幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下〕4、老師溫馨提示：〔1〕行款整齊，布局合理?！?〕書(shū)寫(xiě)正確，字體標(biāo)準(zhǔn)。〔3〕自我檢視，不斷進(jìn)步。5、創(chuàng)作自己的書(shū)法作品，寫(xiě)一首自己積累的唐詩(shī)?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書(shū)法紙上書(shū)寫(xiě)。6、班內(nèi)作品展示。二、日積月累1、出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。出示：【課件6—10】鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱位卑未敢忘憂國(guó)?！舅巍筷懹?、說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？3、老師講解：〔板書(shū)：積累愛(ài)國(guó)名言〕〔1〕“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫(xiě)《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已?！?〕“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”出自三國(guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為理解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感?！?〕“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵____的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！睔J宗聽(tīng)取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎?！?〕“位卑未敢忘憂國(guó)?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》。意思是雖然自己地位卑微，但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。4、再來(lái)讀一讀這些名句，互相交流，看誰(shuí)讀得。5、自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案3教學(xué)目的：1、正確流利地朗讀課文，在詳細(xì)情境中理解“擎”、“排山倒?！薄ⅰ罢把觥?、“肅立”、“肅靜”的意思。2、著眼全文，用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡(luò)，并在此根底上掌握“文路閱讀”這種比擬根本的閱讀長(zhǎng)文章的方法。3、研讀重點(diǎn)句子，初步感受開(kāi)國(guó)大典的隆重和壯觀，背誦課文第七段。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入釋題板書(shū)并齊讀課題，理解“開(kāi)國(guó)大典”的意思。二、檢查預(yù)習(xí)：讀通文章學(xué)字詞出示：〔1〕人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈?！?〕下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府____出如今____臺(tái)上，跟大家見(jiàn)面了?！?〕____政治協(xié)商會(huì)議中國(guó)____指名讀，齊讀。三、初讀：讀通句子理思路1、學(xué)生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息？預(yù)設(shè)：舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)參加的人數(shù)人員會(huì)場(chǎng)的布置群眾隊(duì)伍的場(chǎng)面老師總結(jié)：這四段介紹的是大會(huì)開(kāi)場(chǎng)前的情況?！舶鍟?shū)：大典前〕2、自由讀課文其余局部，完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。三、再讀：整體感知說(shuō)內(nèi)容1、大屏幕出示：1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在〔〕舉行典禮。下午三點(diǎn)整，典禮開(kāi)場(chǎng)，首先〔〕，接著〔〕，然后〔〕。升旗以后，____〔〕，在這之后，〔〕開(kāi)場(chǎng)，最后是〔〕。2、方法總結(jié)：〔大屏幕出示：文路閱讀〕四、三讀：字里行間品大典1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會(huì)場(chǎng)的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。2、重點(diǎn)品讀：第六和第七自然段。〔1〕“這莊嚴(yán)的宣告，這宏偉的聲音”指的是什么？引出重點(diǎn)句：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”〔2〕引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡騰”等詞語(yǔ)體會(huì)人民的沖動(dòng)之情，體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果?！?〕指導(dǎo)感情朗讀。〔4〕大家再細(xì)細(xì)讀課文里的這段話，體會(huì)體會(huì)句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這宏偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的播送，傳到了哪些地方？在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景？〔大屏幕出示：中華的幅員〕〔5〕放CAI____宣布中華人民共和國(guó)成立視頻?！?〕試著背一背這段話。方法總結(jié)：文采閱讀五、結(jié)課：意猶未盡賞文采師：這篇文章還有很多很多處場(chǎng)面描寫(xiě)值得我們好好去品味賞析，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)布置：1、將課文中你感受比擬深的句子摘抄在本子上。2、課外去搜集關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的資料。小學(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案4一、教材簡(jiǎn)析：《滿山的燈籠火把》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的仁慈品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事擅長(zhǎng)動(dòng)腦考慮及英勇堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目的：1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞仁慈的品質(zhì)；3、注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦考慮，要英勇、堅(jiān)強(qiáng)。重難點(diǎn)：目的中第2、第3根據(jù)教學(xué)目的和重難點(diǎn)，本課安排2課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。三、說(shuō)教法針對(duì)課文作者的情感表現(xiàn)〔哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌〕非常鮮明這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，老師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個(gè)性感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描繪法”為輔的教學(xué)手段。四、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。五、說(shuō)教學(xué)程序：第一課時(shí)一、指讀導(dǎo)語(yǔ)，理解大意〔葉老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊〕二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題〔愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲〕三、初讀課文，自主識(shí)字1、輕聲讀文，畫(huà)生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識(shí)字方法4、老師檢測(cè)自學(xué)情況〔課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的根底上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！乘摹⒃僮x課文，整體感知1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。2、大堂交流：課文講了一件什么事？3、質(zhì)疑問(wèn)難：讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，注意課堂中的生成。4、梳理問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)目的〔學(xué)起于思，思于疑。質(zhì)疑可以使老師更有的放矢，可以讓學(xué)生深化理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！澄?、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立考慮問(wèn)題。第二課時(shí)一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。〔學(xué)習(xí)2—5自然段〕1、觀察課文插圖1，說(shuō)出所見(jiàn)所思。2、帶著問(wèn)題，再次讀文。3、組織學(xué)生進(jìn)展小組合作、討論、交流：A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？〔想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義?！矪、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？〔首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的才能，體會(huì)作者的英勇堅(jiān)強(qiáng)、擅長(zhǎng)動(dòng)腦考慮的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象才能和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用?！扯⒆x中感悟，讀中體驗(yàn)。1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，可以遷移運(yùn)用?！部释M山遍野、淚如泉涌、是熱的〕4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句?！病墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。因此，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。〕三、回憶全文，體味感悟1、開(kāi)火車有感情朗讀課文。2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。3、嘗試復(fù)述故事〔課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè)，與別人交流自己的閱讀感受?！承W(xué)語(yǔ)文滿山的燈籠火把教案5【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、聚集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫(xiě)課文第七自然段。3、理解課文內(nèi)容：感受的偉大風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為_(kāi)___的誕生而沖動(dòng)、自豪的思想感情?！局仉y點(diǎn)、關(guān)鍵】1、理解文章表達(dá)順序。2、體