幼兒情緒與行為關(guān)系

幼兒情緒與行為關(guān)系幼兒情緒與行為關(guān)系/NUMPAGES6幼兒情緒與行為關(guān)系幼兒情緒與行為關(guān)系幼兒情緒與行為關(guān)系情緒和情感都是對客觀事物與個人需要之間關(guān)系的體驗過程，是人對客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的主觀體驗，是屬于同一類但不同層次的心理體驗，是既緊密聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。情緒和情感的聯(lián)系：一方面，情緒依賴于情感，情緒的各種不同的變化都要受到已經(jīng)形成情感的制約；另一方面，情感也依賴于情緒，情感總是在具體的情緒中得以表現(xiàn)，離開了情緒，情感不能孤立存在。因此，從某種意義上來說，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒和情感之間的區(qū)別：a、情緒是和人的生理需要相聯(lián)系而產(chǎn)生的體驗，而情感則是和人的社會需要相聯(lián)系的體驗。b、情緒發(fā)生在先，情感體驗在后。情緒是人與動物共有；情感是人類獨有的高級心理現(xiàn)象，是人類社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物。c、與情感相比，情緒不穩(wěn)定。情緒是易變性的，會隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化；情感具有較強的穩(wěn)定性和深刻性，是構(gòu)成個性品質(zhì)中穩(wěn)定的心理成分。d、情緒具有沖動性和明顯的外部表現(xiàn)，而情感更多的是內(nèi)心的體驗，深沉而且久遠，不輕易流露出來。相對于成人，幼兒的情緒特別不穩(wěn)定，剛才還興高采烈，轉(zhuǎn)眼間就撒賴發(fā)脾氣。情緒對幼兒起著非常重要的作用,直接指導(dǎo)和影響著幼兒的行為。良好的情緒是幼兒友好交往的前提，是智力開發(fā)的保證；而不健康的情緒會引發(fā)幼兒很多不良的行為。在幼兒階段，幼兒的活動范圍和生活環(huán)境都以家庭為主，家庭因素中的家庭功能和教養(yǎng)方式都對幼兒的情緒和行為有著顯著的影響。家庭氛圍融洽和諧，家庭成員和睦相處，溝通良好。在這種功能完善的家庭中生活的幼兒，較易形成健康積極的情緒和行為。反之，幼兒就容易產(chǎn)生情緒和行為問題。家庭教養(yǎng)方式是父母一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒的情緒和行為，而幼兒的氣質(zhì)類型又反過來影響著父母的教養(yǎng)方式。因此，父母要根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點采取適宜的教養(yǎng)方式，與孩子間保持積極的互動。這樣，才有利于幼兒形成良好穩(wěn)定的情緒和行為。正因為健康的情緒對幼兒的個性形成、人生的成長起著至關(guān)重要的作用。所以，作為一名幼兒教師在日常的教學(xué)中，要注意運用適宜的活動來滿足幼兒的情感需要以發(fā)展其良好的情緒，從而促進其良好的社會交往?！栋l(fā)展幼兒的社交與情緒技能》的課程中認為：兒童的自我概念是指他對本身的感覺和認識，自我概念對人的情緒與社會發(fā)展影響重大；一個人的自我概念是來自早期環(huán)境的影響。在艾里克森的心理社會發(fā)展理論中提出認同危機是人在兩個極端之間的對抗；當(dāng)兒童在回答“我是誰？”時，他們的欲望是必須與環(huán)境的要求達成平衡，才能建立人格力量。根據(jù)這一理論，教師可組織幼兒進行游戲活動《搭積木》，這種類型的活動是日常教學(xué)中幼兒們經(jīng)常玩耍的，幼兒們也都非常喜歡。在游戲時，教師可要求孩子們動腦筋想辦法，搭一間漂亮的房子送給自己好朋友。即使孩子們搭得很簡單，但是他們?nèi)匀慌d致勃勃，互相說著房子里有什么，送給誰。在這時，教師適時地給幼兒以贊美和鼓勵，特別是一些平時較內(nèi)向的幼兒。這樣的活動增強了幼兒的自信心，使幼兒形成良好的自我概念，從而能快樂地投入到與人交往的過程中。里斯(Reese)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)繪畫有利于幫助兒童將影響自己行為的負面情緒釋放出來，并加深兒童對自己情緒狀態(tài)的體察與認識。美術(shù)活動《心情自畫像》就是結(jié)合這一理論而設(shè)計的，教師請幼兒在一張圖畫紙上畫出來自己的心情故事。包括心情故事的起因、經(jīng)過，以及自己應(yīng)對該種情緒的做法，教師運用簡潔的文字記錄下圖畫的內(nèi)容，標注在畫面上。最后制作成一幅簡易的連環(huán)畫。創(chuàng)作完成后，請幼兒分享作品，表達自己的心情，并說出原因和自己的應(yīng)對辦法。這個活動的開展，讓幼兒對自己的情緒有了清楚的認識，了解每個人有不同的情緒是正常的，并幫助幼兒宣泄了不良的情緒?！队變航逃耪摗分兴f：情緒是一個人的感覺，是回應(yīng)各事件、人和情緒。感覺是一個人對將發(fā)生的事情之感知。情緒健康的人學(xué)會適當(dāng)?shù)谋磉_自己的感受，而不會因為自己的情緒而被行為掌控。幼兒時期是學(xué)習(xí)這些技能的最佳時期。NAEYC的發(fā)展合宜的課程指導(dǎo)方針中也提到幼兒時期的主要技能是處理情緒技能、掌控變化、執(zhí)行判斷、欣賞自我和享受自己的權(quán)力。在這一理論的指導(dǎo)下，教師可以設(shè)計一系列的活動。繪本教學(xué)《我好害怕》，作者為“小熊一家三口在月亮的陪伴下，走在夜路中”的圖畫配著“我要學(xué)著了解黑夜，其實黑夜也很美麗”的文字，以告訴幼兒“其實黑夜并不可怕”，幫助其調(diào)節(jié)因為黑夜而產(chǎn)生的害怕情緒。直觀的繪本圖畫不僅為幼兒體驗、感悟情緒知識提供了認知對象，同時為幼兒將情緒知識內(nèi)化為自己的行為方式奠定了一定的基礎(chǔ)。游戲活動《消氣商店》中，教師利用幼兒喜歡的動物形象，設(shè)置開商店的游戲化情境，通過熊大叔、鵝小姐和小老鼠的情緒在消氣商店由生氣到快樂的轉(zhuǎn)變，感受他人的情感，產(chǎn)生情感共鳴，體驗不良情緒帶來的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想辦法幫助的同時，也讓幼兒學(xué)會了如何消氣，讓人快樂的方法。然后，由情景中的主人公經(jīng)歷遷移到自己的生活經(jīng)驗上，讓幼兒自己講述經(jīng)歷，并積極尋找解決的辦法，在生活中學(xué)會用這些方法調(diào)整自己的情緒。這個活動引導(dǎo)幼兒正確選擇與社會行為規(guī)范相一致的渲泄方式，使自己始終保持積極、健康的情緒，快樂地生活。音樂活動《洋娃娃和小熊跳舞》中，教師可以要求孩子用肢體語言去表現(xiàn)音樂中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂曲第一段，可以讓孩子跟著音樂學(xué)熊走路，要求邊走邊友好地向朋友打招呼，表現(xiàn)出與他人相互點頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子。