《丑小鴨》案例分析和反思

《丑小鴨》案例分析和反思【案例敘述】〖教學(xué)設(shè)想〗《丑小鴨是安徒生的童話事，故事內(nèi)容生動感人，故事情節(jié)曲折揪心，學(xué)生喜歡閱讀。但文章篇幅相對較長，生字多，給學(xué)生的自主閱讀帶來了相對的難度。因此在教學(xué)時我主要以降低閱讀難度高讀趣教目。用讀識結(jié)方法，指導(dǎo)學(xué)生整體感知童話內(nèi)容受丑小鴨在成長過程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅中使學(xué)生獲得閱讀成功的愉悅中我力求充分體現(xiàn)新課程以學(xué)生為本的教育理念現(xiàn)民主、和諧成堂氣氛根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計思路，本課的教學(xué)重點為引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成鵝時的快樂使生到情感的熏陶數(shù)為一課時?！冀虒W(xué)實錄〗一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入話的世界。二、輕松談話，揭示課題師：同學(xué)們，你們認識世界著名童話大師?生：世界著名的童話大師是安徒。師：對安徒生同學(xué)們已經(jīng)了解了?生：我知道安徒生是丹麥人。生：我知道安徒生小時候很苦，歲就死了父親。

生道生寫了很多童話他的話的裝生：我也知道安徒生，他小時候是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負他。師學(xué)們知道得真多些都來自課外的閱讀量課讀不僅能積累豐富的知識能美化我們的心靈節(jié)師想帶著大家一起來閱讀一篇安徒生的童話故丑鴨三、聆聽故事，步感知課文1、范文，激發(fā)學(xué)生閱讀興。這么好聽的故事你們也想讀一讀吧。2、學(xué)讀課文。四、聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)生字生詞師：通過朗讀課文，同學(xué)們已經(jīng)會了那些生字。生：匯報朗讀生字生詞。1、帶朗讀，讀準字hōngshèng暖烘烘臥下剩下lièqīfùtyàn裂開欺負討厭

gūbājī孤單籬笆譏笑wěiku蘆葦凍僵幸虧2、去讀詞，讀懂詞暖烘烘臥下剩裂開欺負討孤單籬笆譏蘆葦凍僵幸?guī)煟鹤x了這個故事，你知道丑小長著什么模?生：我知道丑小鴨長得很丑，不看。生：我知道丑小鴨身上的毛是灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，樣子很難看。師文中有描寫丑小鴨樣子的子你一讀誰把所到的丑小鴨的樣子讀出來。生：指名讀。師：這位同學(xué)有沒有把你頭腦中丑小鴨的樣子讀出?

生：評價。師：文中的丑小鴨不僅長的丑，且還讓你感受的了什?生：我感受到丑小鴨很可憐。生：我感受到丑小鴨很幸福，因后來他變成了美麗的天鵝。生：我感受到他很不幸，怎么會到那么多欺負他的人。五、體會丑小鴨的不幸，呼喚同之心師：請同學(xué)們找到文中描寫丑小可憐的段落，自己讀一讀，體會一下。生：自讀課文。師：丑小鴨這么可憐，我們怎樣讀?生：我想讀第三段，讀出丑小鴨同伴欺負很可憐。生讀，生評價。生：我想讀第四段，丑小鴨離開家就更可憐了。生讀，生評價。生：我想讀丑小鴨只有媽媽一個喜歡她，其他人都不喜歡她，此時他一定很孤單。生讀，生評價。生：我想讀丑小鴨看見大家都不歡她，心里很傷心的樣子。生讀，生評價。生訴丑小鴨你要堅持住一你變成美麗的天鵝的價

師小結(jié)的幸深深地打了我們每一位同學(xué)的心靈小鴨的遭遇感到難過，為丑小鴨的經(jīng)歷感到揪心，真希自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把。師：此時此刻，你想對丑小鴨說什?生你別難過不喜你到家來吧跟玩就不孤單了。師：你是一個善良的孩子，你在丑小鴨擔(dān)心。生：丑小鴨你馬上要變成美麗的鵝了，你一定要好好的活下去。師：你在鼓勵丑小鴨，讓他看到生活的希望。生：丑小鴨你好可憐，在家里大都欺負你，在樹林里你又要挨餓，我真替你難過，以后你就再也不要跟他們好了。師：你在為丑小鴨打抱不平吧，為你對丑小鴨產(chǎn)生了同情心。六、感受天鵝的美麗，分享丑小的快樂師：春天到了，丑小鴨真地變成天鵝，他向湖邊飛去。啊，太美了知她美麗的樣子嗎請同學(xué)們，再找到文中的句，讀一讀，體會一下天鵝的美麗。生：自讀課文。師：誰能把你體會到的美麗讀給家聽。生：指名讀。生：評價：能把你感受的美表達出來)

師：當丑小鴨變成天鵝的時候，想對曾經(jīng)欺負過他的人說些什么?生：我想對他們說：丑小鴨現(xiàn)在成天鵝了，你們可不能再欺負他了。生：我想對他們說：一時的失敗等于永遠的失敗，你們不能因為丑小鴨的丑而欺負他。師：多么富有哲理的語言!生：我想對他們說：你們以前欺我，現(xiàn)在我也不幫你們。師：這只丑小鴨是真的生氣了。到消了氣后，老師相信你還是會幫助他們的。是生：我想對他們說：只有尊重別的人，別人才會尊重你。師：這位同學(xué)告訴我們?nèi)伺c人之要互相尊重的道理。師小結(jié)我在為丑小鴨變成麗的天鵝感到高興的時候們懂得了人與人之間要互相尊重的道理學(xué)把童話活了一童話都會告訴我們一個做人的道理望同學(xué)們多讀童話，多懂道理，美化們的心靈。七、復(fù)現(xiàn)生詞生字，加強鞏固1、認:暖烘烘臥下剩裂開欺負討孤單籬笆譏

蘆葦凍僵幸2、認:烘剩裂負討厭孤譏葦虧八、加強指導(dǎo)，練習(xí)寫、討、)【案例反思】1、崔：低年級的語文教學(xué)包括閱讀教學(xué)，要落實課程標準提出的識字、寫字～2年級的教學(xué)重點的思想要教中出個點要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字。根據(jù)這一精神課學(xué)中采用學(xué)生認字非零起步的策略進行教學(xué)大添了學(xué)生識字的積極性和自信心次安排兩個不同層次的識字環(huán)節(jié)學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)中復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，使識字教學(xué)更扎實。2程標準》在第一、二段分別明確提出喜歡閱讀讀樂趣和養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣的目標。培養(yǎng)閱讀能力前提養(yǎng)的興趣生喪失了閱讀興趣，等于破壞了學(xué)習(xí)語文的根基植興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。本課教學(xué)中無論課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話課中老的范讀課文富有個性的自讀課文等都出自于激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。3、閱學(xué)是學(xué)生、教師、文之間對話的過程，是極具個性化的行為，是和歷史、和現(xiàn)實的對話和的心靈的對話是充滿樂趣的精神生活。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地。只有這樣，學(xué)生才能講真感受、真體驗、真理解，才能

不看老師眼色行事，才能不人云云有這樣，對話才能不被教師操縱或控制，才有可能是多角度有的。本課教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，自我感受示生的個性生成出個多元的理解和彩的語言欣慰的是在學(xué)生的語言表達中透露出了精彩高尚的精神世界。此外，教師本身的教學(xué)魅力也將接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這都有待與我們的進一步努力。土地自主預(yù)習(xí)人不而的從你可體會到什?兒的內(nèi)容中有哪些象征意句了羽毛也爛在土地里歌二節(jié)與第一節(jié)有著怎的聯(lián)第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響（5）括本詩的主.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2詩人所抒寫間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形詞和數(shù)量詞有什么特它共出了這四樣?xùn)|西的什么特在詩中有什么表達效③歌的第四節(jié)對詩意的拓展怎樣的重要作拓展延伸1、臺代女詩人席慕蓉的《愁見也抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？2．語.余光中說鄉(xiāng)愁是峽說的果有一天