《中國石拱橋》說課稿（3篇）

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《中國石拱橋》說課稿范文（精選3篇）

作為一位優(yōu)秀的人民老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是舉行說課預備的文稿，有著至關重要的作用。那么應該如何寫說課稿呢？以下是收集收拾的《中國石拱橋》說課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀，希翼大家能夠喜愛?。

《中國石拱橋》說課稿1

我說課的標題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學目標、教法與學法、教學設計、板書設計等方面來匯報我是如何說課的。

一、關于教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結構挨次來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例詳細說明久、美、堅的共同特點，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八班級第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導工作。

2、教學目標

按照單元教學要求，課文特點以及初二同學開頭學習說明文的實際狀況來確定目標：

學問與技能：

（1）了解中國石拱橋的特點及舉典型例子說明事物特征的辦法。

（2）理清全文由普通到特別、由概括到詳細的說明挨次。

（3）初步了解說明文的基本特征，學習幾種常見的說明辦法。

過程與辦法：

（1）利用反復閱讀，掌握課文重點，理清思路，了解幾種常用說明辦法。

（2）利用比較閱讀、研究、寫作等方式初步了解說明文的基本特點。

情感、態(tài)度與價值觀：深切感觸我國古代勞動人民的勤勞和才智，以及社會主義制度的無比優(yōu)越性。

3、教學重難點

重點：

①了解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

②理解文章說明挨次及說明辦法，體味說明文語言的精確?????性。

難點：認清說明文與記敘文的區(qū)分，尤其是說明和記敘的交錯現(xiàn)象。

二、關于教法與學法方面

為了更好地突出重點、突破難點，我采納了演示、投影、創(chuàng)設問題情景法、研究法、歸納法等，充分調動同學學習的樂觀性和主動性，突出同學的主體地位。并對同學舉行學法指導，培養(yǎng)同學質疑發(fā)問，主動學習和自立思量的能力。

三、關于教學設計方面

按照新課標新大綱的要求和“以人為本、以學定教”的教學理念，并結合同學實際，我想制定以下教學流程

A、整體感知：

（一）導入新課

出示課件：老師展示一組橋的圖片，讓同學自由說出橋的名稱，目的是讓同學了解各種形式的橋從而進入本文學習。

（二）老師配樂范讀課文或聽錄音

朗讀要求：

①明確語氣、語速、語調及重音的掌握；

②帶著以下三個問題聽讀課文，之后師生研究明確。

1、石拱橋的特點是什么？

2、中國石拱橋有什么特點？

3、本文按什么挨次說明的？

B、研讀品嘗：

本文先概括介紹了中國石拱橋的普通特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了詳細說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點？又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）

研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。出示課件：趙州橋圖

創(chuàng)設問題情境：

1、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，詳細體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）

2、以上四個方面的特點位置能否互換，為什么？結合“不僅形式柔美而且結構結實”分析。

3、這兩段文字運用了什么說明挨次？哪些說明辦法？

4、從內容、挨次及說明辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。

在老師指導下，讓同學四人一小組研究完成以上問題。研究的辦法可以增加同學的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了同學動腦動手的能力，在教學中讓同學樂觀參加活動，享受勝利的快樂。對于第2問，同學研究后可能一時還無法徹低理解，此時我采納講授法，就是利用老師的語言傳授讓同學在短時光內獲得學問，同時便于老師控制教學過程，充分發(fā)揮教師的主導作用。

C、課堂小結（按照板書舉行）

D、作業(yè)布置：

1、課后練習第一題、其次題。

2、介紹一件物品

板書

形式柔美說明辦法：列數(shù)字、打比喻、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結構結實說明挨次：普通→特別概括→詳細

歷史悠久

兩個典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就緣由解放后的進展

《中國石拱橋》說課稿2

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《中國石拱橋》是八班級語文上冊第三單元中的第一篇課文，該單元以“建造園林”為主題，學習這些課文可以使同學接觸到多種學問、開闊眼界，激活他們對祖國文化的驕傲感。這篇課文是一篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點、優(yōu)秀代表、中國人建成石拱橋的緣由，稱贊了我國勞動人民的卓越智慧。學習本文，要求同學掌握是如何抓住事物的主要特征來介紹事物的，理清說明挨次、了解常用的說明辦法。

（二）教學重難點

教學重點：

1、引領同學掌握石拱橋的特征，把握抓住特征說明事物的辦法；

2、品嘗說明文語言的精確?????性和嚴密性。

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解的說明挨次，探索說明的技巧。

二、說學情

八班級的同學處在由初一到參與中考的過渡階段，此階段的同學既要學習本學期的課文內容，也要多堆積備考學問。他們在之前學過容易的說明文，但是在說明辦法、說明思路上還不是很清楚，有待進一步提升。

我的`同學對語文的學習樂觀性很高，這為我開展語文教學提供了無數(shù)有利條件，很簡單調動他們的學習樂觀性。但是，他們也存在著概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中，我會多注意培養(yǎng)同學的互動探討和自主學習能力，采納師生互動式教學。

三、說教學目標

按照教材分析和同學實際狀況，本課的教學目標確定為：

1、學問與技能：

①堆積“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，把握讀音和詞義。

②了解中國橋梁建設的宏大成就，掌握石拱橋的特征。

2、過程與辦法：

①了解說明對象，掌握對象特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

②掌握說明挨次，探索說明的技巧，理解對事物的思量方式，培養(yǎng)同學的概括能力。

③揣摩語言，掌握說明文語言精確?????、周密的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激活同學對祖國文化的驕傲感和對聰慧辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教法

首先通過多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最相宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，引發(fā)同學思維能力，調動同學學習的樂觀性和主動性，讓同學樂學、愛學。

同學自讀和老師點撥相結合。讓同學自讀自思，輔以老師的點撥引領，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提升說明文的課堂教學效率。引領同學自學，讓同學進入主動探求學問的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激活同學的學習愛好前提下，強調動口動腦能力。在老師的引領下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和進展智能，提升整體素養(yǎng)

五、說學法

按照新課程標準，語文教學的指導思想全面提升同學的語文能力和語文素質，培養(yǎng)同學的語感，進展同學的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成同學學習語文的良好習慣，為每一個同學的終身學習、生活和進展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我采納的學法主要是讓同學舉行研究：研究法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激活同學主動參加教學，有利于培養(yǎng)同學評論與爭論能力。利用研究，使同學在學習中互相合作，敢于質疑，不斷提升思維能力。

六、說教學過程

（一）激活愛好、導入新課

課前，我讓同學研究，在他們的生活中或旅游中見過哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，讓同學感知趙州橋的建造之美?？赐暌曨l，板書課題：中國石拱橋。

接下來，介紹。首先向同學適當介紹是須要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增強同學文學常識。

（二）初步閱讀、整體感知

1、對照閱讀。我把預備好的一篇散文、一篇說明文發(fā)給同學，《桂林山水》、《桂林》。同學閱讀后，感知它們的區(qū)分，然后談閱讀感觸，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風景去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的說明文。利用對照，讓同學感知說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所采納的說明辦法。

2、自由朗讀。朗讀是學習語文必不行少的過程，它能幫同學初步掌握文意。老師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要堆積的詞語，然后讓同學填寫，既檢查預習狀況，又便于同學了解文意。

3、了解說明對象。培養(yǎng)同學了解說明對象，掌握對象特征是本文的能力目標。用多媒體出示本節(jié)課的問題。問題設計如下：

（1）寫了石拱橋的哪些共有特征？

（2）趙州橋有哪些特征呢？

（3）請學生們找一找盧溝橋的特點？

（4）文章的最后兩段，寫了什么？

同學接受問題后，會急迫的投入思量。

這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組研究，思量出答案，并搶答。老師引領同學思量，引發(fā)思量，讓同學從不同角度去舉行思量，利用相互探討解決問題，組織同學自我學習、自主解決問題，這是中同學學習學問、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在同學回答結束以后，給出標準答案，并賦予圖片提醒，協(xié)助同學理解。

（三）細讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學中的“合作探索，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是讓同學先把語言文字弄清晰，以便（初步）把握課文要點、主要內容，體味文章所表述的思想感情。該階段是教學的重點，包括以下4個環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀及整體感知狀況；

（2）圍繞疑難問題，師生合作探索；

（3）體悟思想情感，堆積語言材料；

（4）小結理解課文的狀況。

（1）引領同學按照初讀的問答，理出本文的說明挨次。采納提問法，請一名同學往返答。按照同學的回答，教師舉行收拾和歸納，最后得出本文說明挨次，并板書。

中國石拱橋的共同特征—趙州橋的特點—盧溝橋的特點—石拱橋輝煌的緣由—現(xiàn)代石拱橋的飛躍進展。

（2）重點段落、合作探索

首先，請同學著重默讀第4、5段，找出說明趙州橋所采納的說明挨次，然后試試說出采納的說明辦法。有了前面的引領，同學會很簡單說出趙州橋的說明挨次。說明辦法，同學普通會答出列數(shù)字，有些學生還會找出引用，但是很少有學生能發(fā)覺說明文語言的嚴謹性。這就需要教師舉出例子，加以比較，讓同學熟悉到說明文語言的精確?????、嚴謹。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所采納的說明挨次和辦法，基本與趙州橋的說明方式一樣。所以，在這個環(huán)節(jié)，我將充分調動同學的主動性和疑惑精神，讓他們再次小組研究，找出盧溝橋的說明挨次和說明辦法。這樣就可以熬煉同學發(fā)覺問題、解決問題的能力，并能鞏固所學的新學問。

（四）整體回顧、拓展延長

1、對同學本節(jié)課的自主探索、互助合作狀況舉行整體評價，多做表揚，對于突出的問題要準時賦予指導，讓同學準時改正。

2、回顧本節(jié)課所學，主要包括本文的說明挨次、說明辦法和語言的嚴謹性。

（五）布置作業(yè)、做好預習

1、同學完成課后習題第一、二題；

2、預習第9、10段。

《中國石拱橋》說課稿3

恭敬的評委教師，友愛的學生們，大家上午好。今日我說課內容是茅以升先生的一篇說明性文章——《中國石拱橋》，下面我將從以下六個方面逐一綻開我的教學構想。

一、教材分析

先說一下我對教材地位和內容的熟悉。

《中國石拱橋》是人教版八班級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建造園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。這篇課文在初中語文事物性說明文中占領著重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建筑上的獨特風格和不朽的藝術價值，稱贊了我國古代勞動人民的聰慧智慧。

二、學情分析

本篇文章的教學對象是八班級的同學，對于有一些說明性文體基礎的八班級同學來說，要他們談談怎樣抓住事物的特征來介紹并不難，但是要他們理清說明挨次和體味說明文語言的精確?????性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮老師的主導作用，充分調動同學學習文章的樂觀性與主動性，在寬裕的課堂氛圍中，學習說明文的基本常識，體味語言表述的藝術魅力，進而激活同學對祖國文化的熱愛之情。

三、教學目標

按照新課程標準——學問與能力，過程與辦法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的要求，我把本篇文章的教學目標界定為以下幾個方面：

1、堆積字詞，理清文章脈絡。引領同學掌握石拱橋的特征。

2、品位說明文語言的精確?????性和周密性，學習本文的說明辦法。

3、了解我國橋梁建設的光輝成就，激活同學對祖國文化的驕傲感和對勞動人民的熱愛之情。

而這三個方面的內容也將在我的教學過程中得到體現(xiàn)和落實。

四、教學重點、難點

按照新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學重點是：

1、引領同學掌握石拱橋的特征，。探索說明的辦法

2、揣摩語言，掌握說明文語言精確?????、周密的特點。

五、教法學法

新課程標準提出，老師應當是同學學習的增進者，老師應采納合適的教學辦法激活同學自立思量的自想法識，突出同學的主體地位。因此我采納情鏡教學法、誦讀法，問題引領法、研究溝通法。讓同學們利用自主思量，合作探索，品嘗語言的藝術，找尋學習說明文的樂趣。而研究法有利于激活同學主動參加到課堂中來。使同學在學習中互相合作，敢于質疑，不斷提升思辯能力。

六、教學過程：

教學過程是一個動態(tài)的生成過程，按照八班級同學的認知特點，我設計了以下六個環(huán)節(jié)：

1、故事導入，走進。

2、初讀課文，理清思路。

3、默讀課文走進二橋

4、研讀課文，品嘗語言

5、研究溝通布置作業(yè)

6、拓展延長，走向生活

下面來看第一個環(huán)節(jié)：

（一）故事導入走進

茅以升的小故事

（二）初讀課文整體感知（本環(huán)節(jié)主要采納誦讀法、讓同學們這一板塊主要是培養(yǎng)同學的歸納概括能力，利用初讀課文，理清文章結構，掌握石拱橋的總體特征。大約用時10分鐘。首先我會讓學生們自主學習，利用課下解釋把握本文的生字詞，然后讓學生們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進而理清全文的結構：這篇文章采納了有總述有分說的辦法：先概括說明石拱橋的形狀、結構和作用；接著用例證說明和特征說明的辦法，以趙州橋和盧溝橋為例，分離說明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的進展。全文條理清楚，井然有序。利用輕松活躍的課堂，使同學從整體上掌握全文。

（三）默讀課文走進二橋

經(jīng)過對整體的掌握學生們已經(jīng)知道中國的石拱橋具有形式柔美、結構結實、長久發(fā)揮作用。那么接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點的呢？學生們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。利用歸納總結，出正是由于兩橋各有特點，才被選為中國石拱橋的代表來介紹中國石拱橋。

（接下來我會與同學完成一個小嬉戲：文中寫了趙州橋的四個特點，你能按照這些語句畫出來趙州橋么？利用以上表格和同學親手動手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿勢的小獅子背后承載的歷史價值。利用這樣的師生互動，使同學充分參加到課堂中來，活躍課堂氛圍

（四）研讀課文品嘗語言

語言的學習則側重于讀與品，我會引領同學反復朗讀下面這兩句話，同時思量這樣一個問題：思量：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說明文的精確?????性呢？

“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著本來的雄姿……

趙州橋十分宏偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米?！?/p>

這段話中的數(shù)字，有些是約數(shù)，有些是確數(shù)。由于趙州橋在哪年建成，史書上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說個約數(shù)；而趙州橋的長度，卻精確到小數(shù)點后兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些詳細精確的數(shù)字，可以看出我國古代勞動人民的才智。也讓學生們明了，寫