《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思1

一、教學(xué)內(nèi)容方面：

20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂活動(dòng)課，我和班主任教師溝通后準(zhǔn)備針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比擬多的孩子在家睡覺很晚問題的教育，讓孩子在家聽爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.情愿仿照成人，隨著音樂節(jié)拍做哄娃娃睡覺的動(dòng)作。

3.知道睡覺是不能大聲說話，影響別人。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺，幼兒仿照教師哄娃娃睡覺，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延長(zhǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來說這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比擬完整。

二、教學(xué)過程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展現(xiàn)娃娃，提出問題哄娃娃睡覺，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的方法來哄娃娃睡覺。教師哄自己的娃娃睡覺，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓舞小朋友仿照教師動(dòng)作來哄娃娃睡覺，感受當(dāng)媽媽的感覺。哄娃娃睡著后，告知幼兒午睡時(shí)不能說話，這樣會(huì)吵醒小朋友，打攪別人休息。幼兒和教師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最終進(jìn)展延長(zhǎng)活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺很晚告知小朋友，小朋友自己想方法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動(dòng)完畢！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估量效果會(huì)更好！所以我最近也是始終在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺是這節(jié)課還是可以的!特殊是感覺讓孩子自己探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提示。

三、教學(xué)策略方面

對(duì)于這節(jié)課，還是有許多缺乏的！最大的”缺乏還是時(shí)間的把握上閱歷缺乏，有些地方還是很趕，沒有讓孩子盡興的感覺，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分別的支離破裂，雖然從教案上看，還不是很破裂，但上課時(shí)，有些地方是前后沖突的，例如有一處，娃娃睡著了，教師展現(xiàn)自己怎樣哄娃娃睡覺，這個(gè)時(shí)候又讓孩子仿照教師，感覺情景被打亂了！以后應(yīng)當(dāng)留意這些小地方的過失！

整節(jié)課給自己探究的時(shí)間雖然有一些了，但是探究時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很簡(jiǎn)單就偏離教師的目標(biāo)，這就說明我有時(shí)候提問還是不夠精確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語的使用！

《搖啊搖》教學(xué)反思2

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著一般話的普及，在學(xué)校里教師和幼兒都用一般話進(jìn)展溝通，現(xiàn)在在大局部家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用一般話與幼兒進(jìn)展溝通，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的狀況：幼兒對(duì)于一般話尤為熟識(shí)，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟識(shí)了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

1.優(yōu)勢(shì)之處：通過學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。

本次語言活動(dòng)是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平常是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后非常感興趣，已經(jīng)開頭在下面仿照起來了。

在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)展了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最終的嬉戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在歡樂嬉戲中朗讀七都童謠。在接下來的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)。

2.缺乏之處：沒有做好幼兒的閱歷預(yù)備。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說一般話，且許多幼兒的家庭緣由（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此局部幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開頭時(shí)許多幼兒比擬迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)預(yù)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的閱歷預(yù)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思

本次園內(nèi)青年教師公開課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂學(xué)問，我設(shè)計(jì)了一堂唱歌教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為寧靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設(shè)計(jì)意圖是盼望幼兒通過嬉戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠?qū)庫o的傾聽，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到寧靜的傾聽，還能跟著教師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入局部，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的留意力始終在動(dòng)畫上，而忽視了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒賜予很少的回應(yīng)。許多教師的賜予的意見也是不應(yīng)當(dāng)用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為寧靜，看了動(dòng)畫片之后就更加寧靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到唱歌教學(xué)活動(dòng)中。

而且教師還遺忘了和幼兒互動(dòng)，說一說平常爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。

學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以實(shí)行多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。