《整百整千加減法》教學反思

《整百整千加減法》教學反思

《整百整千加減法》教學反思1

本節(jié)課是在學生已經把握了“百以內加減法的口算”及熟悉了“萬以內的數”的根底上進展教學的，也是今后進一步學習萬以內加減法計算的根底。教學《整百、整千數學加減法》這節(jié)課，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計表達了以學生自主探究活動為主線的思路，留意為學生供應“做”數學的時機，讓學生在學習過程中去體驗數學和經受數學。

1。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習熱忱。通過調皮搬新家要買電器的圖片，學生感受到了數學就在身邊，增加了學習的欲望，很想了解商品的價格戰(zhàn)。通過“猜價錢”這一活動，使學生學習興趣倍增，從而引導學生提出問題，產生計算的必要性。例如，我先通過課件演示創(chuàng)設“教師家新添了彩電和冰箱，請你們幫教師算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例9。然后讓學生相互爭論一下，該怎么樣幫忙教師解決這個問題？再讓學生溝通、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比擬方法的優(yōu)劣，讓學生選擇適合自己的方法來進展口算。教學這一局部內容時，根據學生的年齡特點，熟悉規(guī)律，創(chuàng)設學生熟識的教學情境，鼓舞每個學生動手、動口、動腦，積極參加數學的學習過程。

2。培育學生自主探究，合作溝通。在教學例10時，這一局部的內容，我放手讓學生自己去完成，引導學生采納類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特殊關注學生自解決問題的過程和方法的探究，并切實培育學生的數學應用意識和解決問題的力量。在這一開放性的教學活動中，學生提出了很多有價值的數學問題，激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氣氛。

3。計算中注意了算法多樣化和優(yōu)化。在解決整百、整十數的口算加減法的時候，鼓舞學生發(fā)表不同的意見，實行不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個百加8個百是13個百就是1300；還有的用計數器來幫助等。教師給以積極的確定和評價，并強調了一樣數位上的數才能相加減這一教學重難點。

缺乏：

1、時間安排把握不夠好，節(jié)奏不緊湊，導致后面的練習沒有完成。

2、語言有點平淡不夠生動形象，不夠激情昂揚，提問引導的啟發(fā)性有待加強。

《整百整千加減法》教學反思2

本節(jié)教學內容學生是在學過“整十數加減整十數”的根底上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了一樣數位才能相加減的道理，可以說這局部內容不是很難，因此，我主要采納讓學生自主學習和利用舊學問順當遷移的方法進展教學。

我先通過課件演示創(chuàng)設“張爺爺家新添了彩電和冰箱，讓我們幫他算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例11。然后讓學生相互爭論一下，該怎么樣幫忙張爺爺解決這個問題？再讓學生溝通、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比擬方法的優(yōu)劣，讓學生選擇適合自己的方法來進展口算。鼓舞每個學生動手、動口、動腦，積極參加數學的學習過程。

在解決問題的教學中特殊關注學生解決問題的過程和方法的探究，并切實培育學生的數學應用意識和解決問題的力量。在這一開放性的教學活動中，激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設

出了一個輕松，愉悅和諧的學習氣氛。還注意了學生學習結果的反應，并準時賜予表揚與鼓舞使學生體驗到勝利的喜悅。

我在教學中，充分調動學生思維的積極性，鼓舞學生敢于發(fā)表自己的意見，并在多種算法中，探尋最優(yōu)算法。培育學生用多種策略解決問題的意識。對于能從不同角度觀看和思索的學生，我都賜予確定和鼓舞，允許不同的學生從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達自己的想法，使每一個學生都享受到勝利的歡樂。讓學生在創(chuàng)設的詳細情景中體會數學學問的使用價值，學生的學習興趣也比擬高，學生學習的過程也顯得輕松開心。在和諧愉悅的學習氣氛中學生的學問得到了穩(wěn)固，情感得以升華。

《整百整千加減法》教學反思3

《整百整千數的加減法》是學生在一年級學習的兩位數加減法算理的根底上探討學習的，學生已經明白了一樣數位相加減的道理，并能口算20以內數的加減法，對于學習這局部內容已經做好了鋪墊。我采納復習導入的方法，引入20以內的加減法的口算，復習整百、整千數的讀寫法和概念。讓學生采納遷移的方法，從而把20以內數的加減法和整十數的加減法計算方法同化到整百、整千數相加減的口算上來，讓學生能更好的把握運用。

一、課前預備

預習數學書，電視機1000元，冰箱20xx元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢？冰箱比電視貴多少錢？學生發(fā)覺是整千數的加減法，教師從未講過。此時出示口算題（20以內加減法和整十數相加減的口算）和整百整千數的組成與概念的相關題目。學生復習了兩位數加減法的算理和整百、整千數的概念，使學生能夠輕松學習新學問。

二、學習遷移探討新知

《新課標》要求學生系統(tǒng)地把握學問與技能的內在聯系，討論與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用學問與技能分析去解決較為簡單的或綜合性的問題，提倡學生在學問的分解過程中遷移。出示1000+20xx=？，讓學生爭論計算方法。（1）學生發(fā)覺1+2=3和1個千加2個千之間的聯系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。（2）學生說出整百整千數的組成：1000里有1個千,20xx里有2個千。1個千加2個千是3個千也就是3000，這樣學生可以直接得出答案進展求解。再采納“想加算減”的方法直接求解出減法，最終讓學生運用遷移的方法自由探討整百數和幾百幾十數的加減法。教學這種遷移和同化的學習思想在求解此類問題時，一目了然，淺而易懂。在學生匯報完計算方法后，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。這樣不僅使學生明白遇到問題怎樣去思索解決，而且培育了學生遷移的力量和一題多解的數學思維。

三、本節(jié)課的缺乏之處

1、開頭的復習引入，題目略顯簡潔，應當加些學生易錯數的組成題型，練習量還是不夠多，不能很好強化整十數加減法尤其是進位加法的`計算，

2、把課本兩種方法獨立講解，其實它們有內在的聯系，是同一種方法的不同表述。一樣數位上的數字直接相加減或幾個千幾個百幾個十相加減比照這兩種方法究竟哪種好，沒有得出明確的結果。因此在算理優(yōu)化的引導上我表現的較為欠缺，不能很好地強調哪種計算方法最好。

四、反思與改良

1、應當充分理解和分析教材，合理備好課，多聽閱歷豐富的教師的課，多向他們學習和溝通，多做反思。

2、放手讓學生做課堂的主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。數學算理和復習舊知的環(huán)節(jié)讓學生們充分發(fā)表見解，教師對整堂課進展小結，讓學生在以后的學習中采納最正確的計算方法進展整百整千的加減法，并能養(yǎng)成快速口算的力量。

《整百整千加減法》教學反思4

本節(jié)課是在學生熟悉了萬以內的書的讀寫、組成的根底上進展的計算。數位的組成是本節(jié)課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注意學生對整百整千數加減法計算過程的經受和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉化和類比的過程。

本節(jié)課我做到了：

1、復習舊知針對本節(jié)所要用到的算理

在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內的數，并把數字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節(jié)課將利用數位的組成來解決問題。

2、把問題簡潔化，滲透數學思想

在課堂爭論中，孩子得出了許多方法，無論哪種方法都賜予確定。我重點講解的是利用數位的組成來計算的方法。滲透轉化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以內加減法的口算方法一樣。把全部的整百整千數的加減全部轉化為20以內、10以內、100以內數的加減。在算出300+400=700時，準時引導學生通過數的組成找到想3+4=7這種方法。

3、注意了孩子的練習穩(wěn)固

由于本節(jié)課學問相比照較簡潔，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的嬉戲環(huán)節(jié)、解決問題的計算環(huán)節(jié)、到思維拓展環(huán)節(jié)層層遞進，讓孩子在聯系中體會算理。

但在實際的教學過程中，卻消失了種種問題，有很多需要改良的地方：

1、細節(jié)上的處理不是很認真?；脽羝系淖煮w顏色有些不是很清晰，復習舊知例題中的數字顏色看不清晰，孩子讀數、寫數時就顯得費力，影響了課的進程。

2、時間把握得不是很到位。前面的爭論、講解局部按部就班的進展，沒有依據學生的反響適時作出調整并合理安排時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進展本節(jié)課的總結。

本堂課的教學，雖從教學內容上來說，已根本到達目的，但實際效果沒有到達預設的要求。怎樣才能在短短的四非常鐘內既完成教學任務，又能培育每一個學生的參加合作意識。

教學時，要留意讓學生探究、嘗試，讓學生溝通、質疑。相應地，教師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，認真觀看，仔細揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地賜予適度啟發(fā)，當學生溝通時，急躁傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫忙學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩(wěn)扎根本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的留意力，組織好課堂。爭取一節(jié)課一個樣，每天都進步。

《整百整千加減法》教學反思5

《整百.整千數加減法》一課是人教版數學二年級下冊第五單元的內容。屬于“數與代數”的領域中的“數的運算”，本課要從學生的生活閱歷和已有學問動身,讓學生親自經受將實際問題抽象成數學模型并進展解釋應用的過程。本課的教學目標是：

（1）讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的根底上把握“整百整千數的加減法”的計算方法。

（2）讓學生通過獨立思索，小組合作、溝通等方式體驗到“整百整千數的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜愛的方法正確計算，培育學生初步的數學溝通力量和合作意識。

（3）讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源于生活。在溝通評價中培育學生的自信念，體驗到勝利的喜悅。教學重點是把握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學難點是把握口算方法并口述其算理．留意算法的多樣與優(yōu)化。

每個學生的生活與數學學問背景、數學活動閱歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不一樣。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參加整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有共性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生供應的是數學活動的根本線索、根本內容和主要的數學活動時機，而不再是定論式的客觀數學學問構造？對于“整百整千數的加減法”的課堂教學我設計如下：

1、在課堂教學中采納多種教學方法和手段來培育學生良好的學習興趣。如用學生熟識的買電器作為整堂課的導線，以優(yōu)化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和制造性。

2、注意呈現形式的豐富多彩在數學教學中，我努力讓孩子們情愿親近數學、了解數學、喜愛數學，從而主動地從事數學學習。依據學生的興趣愛好和認知特征，實行適合于他們的表現形式，培育他們一種情愿甚至寵愛的積極情感。例如，穩(wěn)固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。

3、供應探究與溝通的時間和空間自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動。在探究的過程形成自已對數學的理解，在與他人的溝通過程中漸漸完善自已的想法。

4.在課堂教學中注意了學生學習結果的反應，并準時賜予表揚與鼓舞,使學生體驗到勝利的喜悅。

《整百整千加減法》教學反思6

課前，我讓學生收集了生活中的整百、整千的數，關鍵是說說數由幾個千，幾個百組成。在教學《整百整千數的加減法》時，我沒有根據先學整千數的加減法再學整百的加減法去講，而是將例9中的整千數的加減法改為整百數的加減，在學生學會整百數加減的根底上我又設計了一道整千數的加減，最終是整百整千數的進位加和退位減。我覺得這樣會比擬符合學生的認知規(guī)律，學習內容從易到難。

我和學生在總結整百整千數的加減法的計算法則時，有的學生說可以用幾百加幾百或幾千加幾千的方法，有的學生說可以去掉后面的零再將剩下的數相加減。在課上我是把它們看成是兩種方法的，但上完課以后我想，去掉幾個零在本質上也是幾百加幾百或幾千加幾千的方法，去掉兩個零剩下的數就是幾百，去掉3個零剩下的數就是幾千。數學教學關鍵是讓學生明白為什么這樣做在我認為，計算出結果當然重要，但我更看重孩子在課堂上能親身感受到的算法多樣化。

整節(jié)課我沒有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經受“發(fā)覺問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組才智的成果，既注意了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思索。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收獲。

《整百整千加減法》教學反思7

整千整百數的加減法是青島版小學數學二年級下冊第一單元信息窗4的內容，它是在學生學習了兩位數加減兩位數，萬以內數的熟悉及組成的根底上學習的，通過這一內容的學習，為后繼學習萬以內數的加減法做好鋪墊，它是培育學生的學習力量、提高學生口算力量的良好途徑。

《課程標準》中指出：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生供應充分從事數學活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組織者、引導者與合。因此，我細心設計教學環(huán)節(jié)，放手讓學生自主探究，去體驗。

一、預學案為學新知鋪路

預學案是學生已經學過而且與本節(jié)課內容聯系較親密的學問，通過練習，既復習了舊知，又為學習新學問做好鋪墊；通過課前完成，課上溝通的學習方式，為學習新知節(jié)省了時間。

二、導學案為學新知導航

（一）情境導入

小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和學問背景親密相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。

本節(jié)課通過巡游北京的生活情境導入，讓同學們帶著對北京的憧憬之情自然而然地進入到學習新知中來，激發(fā)了學生的學習興趣，又培育了學生愛祖國、愛北京的情感。

（二）小組探究

動手實踐，自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。本節(jié)課我利用小組自主探究的學習方法，放手讓學生大膽探究，自主總結計算方法，在動手做和動口說的過程中理解并把握算理。

三、檢測案穩(wěn)固新知

通過找朋友小嬉戲激發(fā)同學們學習的熱忱，同時起到了嫻熟口算的目的。通過多變的練習題型，讓學生的計算力量得到穩(wěn)固和提高。

在教學的過程中在各位觀課教師的建議下也發(fā)覺了不少問題。如：

1、在表達方面，要培育學生講的興趣。在數學方面也可以培育學生表達自己的時機。語句完整、有序。在練習的時候多讓學生講自己的想法和做法。

2、在練習方面，時間沒處理得好。找朋友的形式可以調動學生的積極性，但用時比擬短，處理有些倉促。

3、遇到1400+900=（）－70＝210這些較難題的時候，應當抽出來讓學生說說怎樣想的。

4、課堂評價太少，致使局部學生的學習積極性不高?？梢赃m當地進展小組或個人評價。

總之本節(jié)課也勝利也有缺乏，各位觀課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將缺乏變?yōu)楦实沫h(huán)節(jié)。

《整百整千加減法》教學反思8

《整百、整千數加減法》是人教版二年級數學下冊第七單元的內容，這節(jié)課很簡潔，所以我就嘗試著讓學生自己學。

這節(jié)課我利用課件，按著導學案的步驟一步步來的。首先，讓學生用兩分鐘時間完成穩(wěn)固數數，前置討論第一局部很簡潔，我就讓小組匯報；其次局部，學生先自學在小組爭論溝通，接著匯報，補充。然后教師結合課件進展總結。緊接著利用課件穩(wěn)固。我發(fā)覺就說算理，學生不知道如何說。課前，我設想著這節(jié)課很簡潔，算理學生也應當能說出來，但是，設想是抱負的，做時才發(fā)覺學生不會，雖然算的結果都特別正確，但是，讓他說出算理、緣由，就吞吞吐吐，不夠流暢，可能還是學生的語言組織力量跟不上吧。于是，我利用開火車的形式，學生遇到困難，需要一個“領路人”，那些班里聰慧的孩子就是他們的“領路人”，也不需要教師出手，教師只要信任學生，敢于放手，效果會很不錯的。

學問點講完了，但是數學重在練習，不練不行。二年級學生還小，對于嬉戲什么的會很感興趣。因此，在穩(wěn)固練習局部，我設計了一個“競賽”，三人小組競賽，然后小教師講解。學生肯定有力量擔當起教師的角色。

談談我講完課后的幾點收獲：

1、不能小看學生，只要你敢放手，學生肯定可以。學生講的1遍比教師講10遍都管用，以后要多讓學生講。

2、數學來源于生活，要多從生活中找課例，這樣才會調起學生的興趣和積極性。這點做的不好，以后要留意改良。

3、駕馭課堂的力量還很不好，就像競賽時，秩序有點亂，但是我收不回來；課堂上學生提的有些問題不知如何應對等等；以后要多像其他教師學習，多看書，爭取在這方面有所進步。

4、要想學生對這節(jié)課有興趣，導入和練習是很重要的，要留意在這兩個環(huán)節(jié)多從生活中找課例，設計競賽，嬉戲等活動。

《整百整千加減法》教學反思9

《整百整千數的加減法》這局部內容是學生在已有兩位數加減法算理的根底上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了一樣數位才能相加減的道理，可以說這局部內容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采納了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和主動性。

第一、課前預備是讓學生在復習整百、整千數的概念。

讓學生熟識整百、整千數，從而在學生已有的兩位數加減法的算理之上進入新學問的教學，讓學生可以輕易的進入狀態(tài)，讓他們覺得新學問的學習其實就是在他們已有的學問的根底上就可以解決，消除他們懼怕學習疑慮，消退心理恐驚。

其次、采納類比推理的方法來學習加減法。

《新課標》要求學生系統(tǒng)地把握學問與技能的內在聯系，討論與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用學問與技能分析去解決較為簡單的或綜合性的問題，提倡學生在學問的分解過程中遷移。而這種遷移和推理表達在很多學問點上。在計算教學中，我們會發(fā)覺有些計算法則也有著非常相像或非常親密的聯系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的學問方法類推出新的學問方法。本課中我想幫忙學生建構學問間的聯系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他一樣的計算方法。當學生探討出1000+20xx=3000的算法時，讓學生發(fā)覺1+2=3和1個千加2個千之間的聯系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。為了培育學生的數學思想，在學生匯報完算法后，教師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應當怎樣去思索，而且通過自己總結出來的方法比擬簡單記憶。培育了學生遷移，類推的力量，使學生真正成為學習仆人。

第三、計算中注意了算法多樣化和優(yōu)化。

在解決整百、整十數的口算加減法的時候，鼓舞學生發(fā)表不同的意見，實行不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個百加8個百是13個百就是1300；還有的用計數器來幫助等。教師給以積極的確定和評價，并強調了一樣數位上的數才能相加減這一教學重難點。

本節(jié)課的缺乏之處有以下幾個方面：

1、本節(jié)課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，由于引入時應當是在穩(wěn)固舊知的根底上自然過渡到新知，而我是在開頭就呈現課題，違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的根底功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調動學生在課堂上的活潑性，和學生之間的溝通和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿足。

3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規(guī)定的時間內沒有完成一堂課的教學所具備的環(huán)節(jié)。

今后努力的方向：

1、應當充分理解和分析教材，合理的備好課；

2、從學生的實際動身來設計教學方法和教學內容，把握《新課標》的要求，使學生能到達要求的同時新學問的教學的得以解決；

3、留意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；

4、多聽閱歷豐富的教師的課，多向他們學習和溝通，多做反思。

《整百整千加減法》教學反思10

核心提示：今日上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獵取數學信息并且依據信息提出數學問題，加強生提問的力量，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千，然...

今日上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獵取數學信息并且依據信息提出數學問題，加強生提問的力量，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千，然后幾個千再相加減，例題九一完便立刻出示四道計算題穩(wěn)固，接著連續(xù)新知例題十的教學，接著做一做，接著進位退位題型的練習，最終易錯題目的練習，整個教學環(huán)節(jié)比擬清晰，算理有讓孩子們充分說，教師小結比擬到位，這些是有進步的表現。

由于前面還是略顯拖沓導致后面上得較為倉促，一緊急就胡言亂語的習慣還是沒有改掉，雖然各位教師都說有進步并且進步較大，但還是有好幾點不盡人意，如一開頭的復習引入，題目略顯簡潔沒有針對性，應當加些學生易錯數的組成題型，還有就是練習量還是不夠多，不夠強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，還有就是把課本兩種方法獨立說，其實它們有內在的聯系，是同一種方法的不同表述，有一點比擬困惑的是哪種方法好，究竟是一樣數位上的數字直接相加減比擬好還是看做幾個千幾個百幾個十然后相加減比擬好，因此在算理優(yōu)化的引導上我表現比擬牽強，不能很好地強調數的組成方法計算最好。

究竟是要死死的規(guī)定學生就是一種方法好呢？還是自由讓生選擇自己喜愛的方法自己覺得便利的方法做呢？還是很困惑，這個問題需要專家的幫助解答?；蛘呓窈蟮慕虒W上多多摸索了。

《整百整千加減法》教學反思11

教學《整百、整千數學加減法》這節(jié)課，我轉變了傳統(tǒng)的教學方式，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計表達了以學生自主探究活動為主線的思路，留意為學生供應“做”數學的時機，讓學生在學習過程中去體驗數學和經受數學。

例如，我先通過課件演示創(chuàng)設“教師家新添了彩電和冰箱，請你們幫教師算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例9。然后讓學生相互爭論一下，該怎么樣幫忙教師解決這個問題？再讓學生溝通、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比擬方法的優(yōu)劣，讓學生選擇適合自己的方法來進展口算。教學這一局部內容時，根據學生的年齡特點，熟悉規(guī)律，創(chuàng)設學生熟識的教學情境，鼓舞每個學生動手、動口、動腦，積極參加數學的學習過程。在教學例10時，通過教師給母親買了一件襯衣，一條褲子，一件上衣的情境，給出數據，讓學生依據所供應的數據，提出問題，探究問題，解決問題。這一局部的內容，我放手讓學生自己去完成，引導學生采納類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特殊關注學生自解決問題的過程和方法的探究，并切實培育學生的數學應用意識和解決問題的力量。在這一開放性的教學活動中，學生提出了很多有價值的數學問題，激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氣氛。

《整百整千加減法》教學反思12

【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所供應的數據中發(fā)覺數學問題、解決數學問題。本節(jié)教材不進展整百、整千數加減法法則的表述和記憶，目的在于注意學生對整百、整千數加減法計算過程的經受和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數進（退）位加減法歸結為20以內加減法就好了，這樣學生比擬簡單把握。

【設計理念】本節(jié)課我轉變傳統(tǒng)的計算教學的模式，對教材進展了調整。依據學生的熟悉規(guī)律和已有的學問閱歷，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內化整百整千數的加減法。學生在探究出整百整千數加減法口算方法后，進展比照練習，引導學生依據不同題目選擇適宜的口算方法

【學情簡介】學生早已學習的100以內加減法和本單元學習的萬以內數的組成是本節(jié)課學習整百整千數加減法的根底，學生已嫻熟計算20以內的加減法，在口算時依據20以內的加減法，去推理整百整千數加減法，

【教學目標】

1、通過熟識的買電器的生活情景，提出加減法問題，探究口算整百、整千的加減的方法，經受交算法的過程。

2、能正確嫻熟地進展計算，進展口算力量，培育學生的綜合應用力量。

【教學重點】口算整百整千數的加減法的算理。

【教學難點】把握口算方法，并口述其算理。

【教學方法】采納讓學生自主學習和利用舊學問順當遷移的方法進展教學。

【教具預備】多媒體課件。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、引入

出示一道最簡潔的計算題：1+2=（師板書）

問：簡潔吧？現在我換點把戲，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預習設計

二、口算

出示整十加減法練習題，要求能快速精確地計算出結果。

選前2道題讓學生說說算法。

三、探究新知

1、出示課件主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

2、依據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說

問：（1）爺爺一共花了多少錢？

（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

想一想：要用什么方法來解決？

四、教學探究，整百、整千、數的加減的算法

1、依據上面的狀況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，依據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進展并匯報。

板書算式：20xx＋1000=（）

想一想：（）個千加（）個千是（）個千，也就是（）。

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進展小組溝通，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（）

想一想：（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進展匯報，教師板書算式。

2、組織編口算題活動

①用50，80，130，三個數編兩道加法算式和兩道減法算式。

要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應當怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

組織小組活動，解決問題集體校正

5、學生完成練習十七第1題。仔細看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

五、展性練習

1、數學書82頁第一題。

2、數學書82頁其次題。

六、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學到了什么學問和本事？

【板書設計】

整百、整千數加減法

例9

1000+20xx=3000（元）

方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.

方法2：1+2=31000+20xx=3000

例10

80＋50=130

8個十加5個十是13個十，就是130

130－50=80

13個十減5個十是8個十，就是80

《整百整千數的加減法》的教學反思

這節(jié)課總體來說學生都能參加到課堂中來，積極回答下列問題，取得了較好的教學效果，所學內容是學生在學過整十數加減整十數整十數加減兩位數的根底上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了一樣數位才能相加減的道