《小猴子下山》教學(xué)反思（3篇）

《小猴子下山》教學(xué)反思（3篇）

《小猴子下山》教學(xué)反思1

《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過一年的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積存過的詞語對簡潔的段式進(jìn)展仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文根底上的重點(diǎn)目標(biāo)。

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中精確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平常很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏嬉戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地把握。

2、讀準(zhǔn)多音字，讀通長句子。我把孩子平常簡單讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句力量有所提升。課堂中，生動(dòng)好玩的課件吸引了孩子的留意，多樣的游行使孩子樂于參加。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)展詞句訓(xùn)練。

1、在二讀課文的根底上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)力量。通過同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)展了語言訓(xùn)練，提高口語交際力量。

2、抓住文章中精確的動(dòng)詞，進(jìn)展動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的精確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上，培育孩子詞語運(yùn)用力量。本環(huán)節(jié)是剛剛學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延長。

3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語，對孩子進(jìn)展詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的得意。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫詳細(xì)寫形象。課堂中，孩子們在教師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫得意的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀。

4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸告小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能勝利的道理。孩子在勸告的過程中，提高口語表達(dá)力量。

仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積存的量詞、表示得意的詞和動(dòng)詞，進(jìn)展段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子供應(yīng)仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能依據(jù)句式進(jìn)展仿寫，用上積存的詞語。孩子結(jié)合以往的學(xué)問閱歷和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大局部同學(xué)能用上積存過的詞語。

總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)展字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言進(jìn)展，符合孩子認(rèn)知水平與進(jìn)展的需要。也能通過課件，生動(dòng)好玩的`幫助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)當(dāng)凸顯，讓更多的孩子參加到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，穩(wěn)固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積存、運(yùn)用。

《小猴子下山》教學(xué)反思2

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，觀察桃子就扔掉玉米，觀察西瓜就扔掉桃子，觀察兔子就扔掉西瓜，最終一無所獲。這個(gè)故事告知我們做事不應(yīng)當(dāng)像小猴子一樣，要一心一意的道理。

一、由扶到放，培育自學(xué)力量

課文前4個(gè)自然段構(gòu)造相像，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語的敏捷運(yùn)用。通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子快樂的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的根底。

二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

本課的課文語言構(gòu)造相像，這為語言訓(xùn)練供應(yīng)了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積存運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（），他觀察（），特別快樂，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積存的詞語來說完整，從而為他們說一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培育他們的語文力量。

三、續(xù)編故事，培育表達(dá)力量

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！币荒昙?jí)小學(xué)生內(nèi)心布滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)完畢的時(shí)候，拋出一個(gè)問題：“小猴子其次次下山會(huì)是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事共享給大家。這樣既培育學(xué)生創(chuàng)新力量，又進(jìn)展語言表達(dá)力量。

固然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價(jià)語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機(jī)靈缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

《小猴子下山》教學(xué)反思3

通過幾天緊急的預(yù)備，我最終講完了小猴子下山一課?？墒亲晕腋杏X很糟糕，甚至比試講的時(shí)候還要糟、我總結(jié)緣由如下：

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊急，雖然只有幾個(gè)教師聽課，可是還是緊急到遺忘寫題目。

2、預(yù)備不充分。有許多的環(huán)節(jié)需要一再斟酌，一再思考，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要試驗(yàn)許多次來驗(yàn)證哪個(gè)效果更好，惋惜沒有太多的時(shí)間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比擬少，在加上自己的閱歷較淺薄，思索的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的連接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的連接還需要更加的磨練?？傮w感覺比擬粗糙。

4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到