《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）一、生詞引入，解題激趣

1、出示生詞（語（Yǔ）言），誰能把這個(gè)生詞讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有個(gè)“口”），說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

2、CAI課件展現(xiàn)，解題激趣，《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)CAI課件分別展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告知我們什么？

（2）解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言（板書）。今日我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會告知我們哪些大自然的語言呢？咱們認(rèn)真讀讀，去發(fā)覺吧。

二、組織初讀，整體感知

1、自讀課文。要求：用自己喜愛的讀書方式，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

2、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。（如“告知”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告知”一詞時(shí)讀輕聲；“假如”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。）

3、溝通通讀詩句的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié).baihuawen.c.n合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子。

（1）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意生字多，名稱連續(xù)。）

（3）大自然的語言??？真是妙不行言。（“啊”變音讀n日）

4、正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀

1、自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？

2、互動溝通，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的詳細(xì)反應(yīng)狀況相機(jī)進(jìn)展）

（其次小節(jié)）

(1)CAI課件展現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）認(rèn)真看究竟是什么呢？（小蝌蚪）

（2）引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀好這一節(jié)呢？

（3）自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。

（第三節(jié)）

(1)CAI課件展現(xiàn)一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢？你是從哪句詩看出來的？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（2）自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評指導(dǎo)。

（第四節(jié)）

（1）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？

（結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。）

（2）“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢？

（3）指名試讀，點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。

3、回歸整體，賽讀拓展。

（1）賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

（2）過渡：其實(shí)大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，馬虎大意的人看不見，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一節(jié)、最終兩節(jié)詩。

（3）賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展現(xiàn)CAI課件后，指名賽讀整首詩。

（4）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽。

四，書寫指導(dǎo)，練習(xí)運(yùn)用

1、書寫指導(dǎo)：

（1）自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)溝通自己記住了哪些字。

（2）在書上描紅、練寫并點(diǎn)評訂正。（如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn)。）

2、自主選擇練習(xí)：

（1）和同學(xué)們相互聽寫生字。

（2）朗讀課文。

（3）收集、觀看大自然的語言并記錄下來。

（4）把你發(fā)覺的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

《大自然的語言》教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”。

2、了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。

3、培育學(xué)生喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。

課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過程

方法設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體學(xué)問。

2、教師讓學(xué)生說出需要積存的詞語。（顯示課文重點(diǎn)詞語的音、義以及多音字）

連翹（qiáo）——翹起（qiào）銷聲匿跡萌發(fā)翩然草長鶯飛衰草連天（shuāi）落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）風(fēng)雪載途觀測（guān）——玄妙觀（guàn）差異（ch?。汕玻╟hāi）——過失（chā）——參差（cī）孕育

3、走近：

教師提示：積存相關(guān)的文學(xué)常識（即名、時(shí)、籍、評、作）

（一）下面請同學(xué)們依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息

接下來爭論下面幾個(gè)問題：

1．這篇課文介紹了什么學(xué)問？

2．“大自然的語言”比方什么？

3．對比注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

（二）1、（1）說明文要把事理說明得清清晰楚，讓人讀了簡單理解，就必需講究條理性