二年級語文下冊2古詩兩首二年級上冊古詩兩首

二年級語文下冊2古詩兩首二年級上冊古詩兩首二年級語文下冊第二課《古詩兩首》分別是白居易的《草》和楊萬里的《宿新市徐公店》，小編在此整理了二年級語文下冊第2課《古詩兩首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!二年級語文下冊第2課《古詩兩首》課文原文《草》白居易籬籬原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！端扌率行旃辍窏钊f里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。少兒急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。二年級語文下冊第2課《古詩兩首》課后習(xí)題【多音字組詞】宿：xiǔ(住了一宿)sù(宿舍、宿愿)ù(星宿)處：chǔ(處分、處世)chù(人事處、深處)盡：jì盡n(頭、全力、盡興)jǐ盡n(量、盡管)【同音字組詞】未：(未來)為：(為了)枯：(枯了)哭：(好哭)店：(小店)電：(電燈)融：(融化)榮：(光榮)【形近字組詞】徐(逐漸、徐緩)除(除法、開除)未(未來、未必)末(末日、末代)二年級語文下冊第2課《古詩兩首》授課方案一、導(dǎo)入報(bào)告學(xué)生查找的資料，認(rèn)識唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代出名詩人楊萬里的詩《小池》。二、朗誦感悟1、學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的感情和朗誦的節(jié)奏感：學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，相互解決問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲安全、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(年“”的意思)，結(jié)合“奔波相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(跑“”的意思)。2、教師朗誦，感覺古詩的韻律美和節(jié)奏美：⑴讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的旺盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和旺盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的堅(jiān)毅;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。⑵《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗誦時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，襯著農(nóng)村寂靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用快樂、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)少兒奔跑追趕黃蝴蝶時(shí)的歡樂心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出無望的心情和深遠(yuǎn)的境地。3、用自己喜歡的方式有感情朗誦，領(lǐng)悟詩人感情，培養(yǎng)想象力：⑴朗誦《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。⑵朗誦《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的少兒在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。4、朗誦兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，領(lǐng)悟感情。5、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。三、積累運(yùn)用1、練習(xí)背誦兩首詩。2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。四、實(shí)踐活動(dòng)“我知道”顯現(xiàn)交流活動(dòng)：1、顯現(xiàn)交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情況劇。經(jīng)過《古詩兩首》的授課，力求表現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化授課過程，提高授課效率。一、打破常現(xiàn)，改革古詩授課的課堂結(jié)構(gòu)本領(lǐng)例打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，此后串詩意的串講式的授課模式，還給學(xué)生獨(dú)立思慮、發(fā)揮想象的空間。在兩首詩的授課中，合時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)辦自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成就的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵直的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)案例中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，敬愛學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛中積極參加的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句境地及理解后的再創(chuàng)辦架起了一座橋。三、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合在古詩授課中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、辦理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱相關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他