課標(biāo)解讀策略

2011版語(yǔ)文課標(biāo)解讀之我見西南大學(xué)附屬小學(xué)劉才利2014年11月9日

簡(jiǎn)介2011版語(yǔ)文課標(biāo)的基本情況略談2011版語(yǔ)文課標(biāo)的解讀策略兩部分內(nèi)容2011版課標(biāo)的基本情況

大背景：2011版課標(biāo)修訂的背景、過(guò)程和特點(diǎn)2011版語(yǔ)文課標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)與突出變化2011版語(yǔ)文課標(biāo)的基本理念與課程模式修訂背景：1.時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變遷、國(guó)際環(huán)境的變化。2.隨著改革的深入推進(jìn)，課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）需要進(jìn)一步提高與完善。3.研究制定基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)中國(guó)特色、更加符合時(shí)代要求的基礎(chǔ)教育課程體系的核心內(nèi)容。

2011版課標(biāo)修訂背景、過(guò)程和特點(diǎn)1修訂過(guò)程一、開展實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)研；二、確定修訂的原則和重點(diǎn)。

堅(jiān)持德育為先，各學(xué)科有機(jī)滲透；堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育,德智體美全面發(fā)展；堅(jiān)持能力為重，注重知行結(jié)合；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)新思想和新內(nèi)容；堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制課程容量和難度。三、加強(qiáng)力量，建立機(jī)制。四、組織開展修訂工作。五、廣泛征求意見。

2011版課標(biāo)修訂背景、過(guò)程和特點(diǎn)突出特點(diǎn)：

1.四項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化“德育為先”2.三項(xiàng)要求突出能力培養(yǎng)3.與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程內(nèi)容4.容量控制力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)5.廣征民意確保審慎設(shè)計(jì)

2011版課標(biāo)修訂背景、過(guò)程和特點(diǎn)

關(guān)注點(diǎn)：1.以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；2.倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；3.重視語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用；4.遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)；5.合理地設(shè)計(jì)課標(biāo)目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。。2011語(yǔ)文課標(biāo)修訂的關(guān)注點(diǎn)和突出變化突出變化：1.適當(dāng)減負(fù)2.更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)3.針對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)改革的新理念4.寫作教學(xué)方面堅(jiān)持的理念5.關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題6.關(guān)于教材2011語(yǔ)文課標(biāo)修訂的關(guān)注點(diǎn)和突出變化1.基本理念“實(shí)驗(yàn)稿”提出的基本理念：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程2011版語(yǔ)文課標(biāo)的基本理念與課程模式2011版課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念與設(shè)計(jì)思路：1.堅(jiān)持語(yǔ)文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)；2.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”；即全面提高全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。3.堅(jiān)持在語(yǔ)文課程的實(shí)施中正確把握學(xué)科的特點(diǎn)——人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國(guó)通用語(yǔ)言文字教育特點(diǎn)，漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)以及綜合性特點(diǎn)，積極探索語(yǔ)文教育的規(guī)律。4.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極借鑒當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力；5.堅(jiān)持語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)——”養(yǎng)成的課程基本模式，力求改變片面追求熟記學(xué)科知識(shí)和熟練操作技能的教學(xué)模式。6.堅(jiān)持我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源；7.堅(jiān)持不斷探索語(yǔ)文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語(yǔ)文課程保持“開放”的態(tài)勢(shì)，避免固步自封，能根據(jù)需要獨(dú)不斷更新于發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的變化。2011版語(yǔ)文課標(biāo)的基本理念與課程模式2.語(yǔ)文課程的基本模式——“語(yǔ)文素養(yǎng)-養(yǎng)成”

課程標(biāo)準(zhǔn)淡化“訓(xùn)練”的意義

“養(yǎng)成”說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“浸潤(rùn)”“化育”的過(guò)程，需要大量的讀書實(shí)踐活動(dòng)。2011版語(yǔ)文課標(biāo)的基本理念與課程模式簡(jiǎn)談2011版語(yǔ)文課標(biāo)的解讀策略

解讀視角語(yǔ)文課標(biāo)的特點(diǎn)與解讀難點(diǎn)語(yǔ)文課標(biāo)解讀值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題方法與策略第二部分

解讀視角——解讀者自身的定位實(shí)用教學(xué)視角：

基于傳統(tǒng)的思維框架與模式，依教材教找尋教學(xué)的依據(jù)對(duì)課標(biāo)的理解是零碎的，片段的，不完整的課程教學(xué)視角：

整體意識(shí)：視教學(xué)為課程整體的一部分；問(wèn)題意識(shí)：結(jié)合實(shí)踐智慧，帶著問(wèn)題與思考理解能力：演繹-歸納

解讀視角——解讀者自身的定位語(yǔ)文課標(biāo)的特點(diǎn)與解讀難點(diǎn)語(yǔ)文爆課標(biāo)稱的特屠點(diǎn)與喘解讀景難點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容語(yǔ)文籮課標(biāo)懂的特跨點(diǎn)與陵解讀要難點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容有無(wú)概論布性不確成定特點(diǎn)目標(biāo)眾不準(zhǔn)內(nèi)容補(bǔ)難選難點(diǎn)語(yǔ)文臘課標(biāo)購(gòu)解讀疤值得楚關(guān)注燙的幾專個(gè)問(wèn)牲題語(yǔ)文抬的課薯程性管質(zhì)語(yǔ)文薪的工押具性烘教育對(duì)與人麻文性戴教育三維飼目標(biāo)反的關(guān)焦系問(wèn)貍題關(guān)于卷語(yǔ)文軌的課辭程性惹質(zhì)語(yǔ)文致課程慘是一咽門學(xué)禁習(xí)語(yǔ)瞞言文眼字運(yùn)象用的血綜合北性、剝實(shí)踐智性課斷程。這一靠命題可包含存兩層團(tuán)意思錦：第一鋼，說(shuō)抄明這雨是一捧門“展學(xué)習(xí)臉語(yǔ)言驕文字譽(yù)運(yùn)用旨的”關(guān)課程芝，課蔑程的弱目標(biāo)短和內(nèi)激容須頸聚焦珠于“艷語(yǔ)言樸文字銀運(yùn)用寨”。第二秩，說(shuō)需明這癢門課幣程具想有實(shí)廈踐性幻玉、綜軟合性辯特點(diǎn)惕。語(yǔ)文別課標(biāo)嚇解讀型值得融關(guān)注柏的幾等個(gè)問(wèn)代題語(yǔ)文江課標(biāo)所解讀廁值得耐關(guān)注會(huì)的幾鼓個(gè)問(wèn)耍題語(yǔ)文盆課程悄的工與具性求教育亦和人震文性向教育（1）語(yǔ)文獨(dú)課程謀的工忘具性勒教育卻：曾經(jīng)辰的偏槍差：一是勇狹隘擺的功咽利主酸義，叛立意氧于“懸實(shí)用由”，知一味膚追求酸近期享可見塵的剛首性目輸標(biāo)，乖壓縮懇語(yǔ)文鋸課程懸在其斗他方塊面的柴教育膀功能禍；二拿是偏依頗的尿科學(xué)靠主義仰；三布是單笛純的緞技術(shù)皂主義品，脫歡離具友體內(nèi)跌容進(jìn)穿行技披能訓(xùn)海練。語(yǔ)文匯課程色的工利具性拔教育桑：“永學(xué)以北致用稱”工具聰性教間育的抄基本寶精神魯是：蹲使學(xué)狡生基以本掌灣握語(yǔ)勢(shì)言文箏字的胞工具被，初托步具襖備正冰確運(yùn)為用漢肅語(yǔ)言至文字臨的能裳力。（2）語(yǔ)忌文課釘程的勒人文贊性教款育：人文煌性教悟育：是著魄眼于趟發(fā)展耳學(xué)生吸人文幅精神命的教既育，綱以文禿化“姓影響恒”“遷化育歐”學(xué)同生，搞并努綿力滿桌足學(xué)咳生學(xué)翁習(xí)興還趣、針好奇妙心和繡求知氧欲，果鼓勵(lì)切和幫洋助學(xué)憲生發(fā)閱展個(gè)僅性和答能動(dòng)滔性。語(yǔ)文卷課程呀的人秀文性從表現(xiàn)絲式：使學(xué)陡生自簡(jiǎn)覺接概受中物華民厲族以勺及全瘦人類靠?jī)?yōu)秀娃文化是的“屈影響戒”“花化育呆”，始增強(qiáng)財(cái)文化蜂意識(shí)季和規(guī)她范意算識(shí)，昨提高松思想而文化軋品位創(chuàng)，遵愁循社泡會(huì)文賺明的刪準(zhǔn)則魯和語(yǔ)量言文昆字運(yùn)亭用的喂規(guī)范更，包閱括書上寫和尚表達(dá)族的規(guī)躍范；赴也要菌允許棵甚至臭鼓勵(lì)靜學(xué)生牛對(duì)語(yǔ)典文學(xué)喂習(xí)的賄內(nèi)容貝和方位式有呈所選籠擇，梳對(duì)語(yǔ)避言的衫運(yùn)用稀由自梢己的哈感受宰和體叼驗(yàn)，容提倡奪個(gè)性屠化的矛閱讀群、書泄寫和鞭表達(dá)黨。語(yǔ)刷文的滿人文塵性教宵育對(duì)隆于學(xué)麗生，黃一方甜面要聲求文手明化稀、社只會(huì)化喝和規(guī)愈范化凡，另桃一方甲面又悄要促測(cè)進(jìn)學(xué)膚生情隸感、聰態(tài)度閣、趣勒味、涂個(gè)性兇、潛忍能和腐創(chuàng)新誰(shuí)精神笨的健須康發(fā)從展。語(yǔ)文替課標(biāo)茅解讀達(dá)值得名關(guān)注透的幾盯個(gè)問(wèn)返題語(yǔ)文肥課程榆的工沫具性承教育獲與人膝文性宜教育語(yǔ)文音課標(biāo)腸解讀圣值得舉關(guān)注適的幾閉個(gè)問(wèn)明題三維站目標(biāo)著的關(guān)疲系問(wèn)磚題過(guò)程（方魔法）知識(shí)箱與能佩力情感晶態(tài)度買價(jià)值竄觀三維氏目標(biāo)婦并不勁處于瓜同一口層面改，不叫適合儀平行妨并列陽(yáng)地理眨解和旅處理馳。過(guò)防程以耐時(shí)間僵形態(tài)相展開棍，在崇過(guò)程舒中充北滿了感學(xué)習(xí)可主體頑的活傳動(dòng)和悟方法金，“杰知識(shí)餡與能臣力”撐“情蝦感態(tài)爸度價(jià)宇值觀轎”運(yùn)襲載于睜過(guò)程陣始末宣，或畝產(chǎn)生猾于過(guò)困程頌終端蘿。如眨果抓軍住了井學(xué)生乳學(xué)習(xí)造語(yǔ)文票課程潑的過(guò)敞程與遼方法正，就挨抓住衡了牛逢