教師教學(xué)評(píng)價(jià)心得

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我們班有個(gè)孩子，暫且叫她萍萍吧，她是一個(gè)比男孩還活潑愛(ài)動(dòng)的女孩兒，上課的時(shí)候壓根坐不住，對(duì)，是一分鐘也保持不了的那種坐不住。動(dòng)的時(shí)候除了東張西望、左右說(shuō)話，她還會(huì)動(dòng)手拉拉同學(xué)的頭發(fā)、衣服、桌子上放的東西，有的時(shí)候會(huì)蹲在地上，趴在地上半天，正上課的時(shí)候你看過(guò)去，她那里似乎沒(méi)有人。還好，我沒(méi)有卑視她，也沒(méi)有為此數(shù)落家長(zhǎng)。在老師的耐煩教育和引導(dǎo)下，萍萍向著守法規(guī)知禮儀的方向越來(lái)越好，惋惜和其他孩子相比，還是有相當(dāng)大的距離。我敬重每一個(gè)生命，我知道每一個(gè)生命都有自己獨(dú)特的形態(tài)。所以，平和地對(duì)待這個(gè)孩子的頑皮和調(diào)皮。

二班級(jí)上期，萍萍仔細(xì)的字體引起了我的留意。課堂上狠狠表?yè)P(yáng)了幾次后，就特地問(wèn)她怎么把字寫(xiě)這么好啊，沒(méi)想到大大咧咧的萍萍竟然不好意思了。于是啟發(fā)她是不是由于坐姿端正字就寫(xiě)好了？沒(méi)想到，她竟然告知我她媽媽五點(diǎn)半就讓她起來(lái)背書(shū)。驚訝之余，連忙表?yè)P(yáng)了萍萍的勤奮，其實(shí)我始終以為萍萍媽是對(duì)孩子太縱容的。用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)的小計(jì)謀還是有效果的，自此，這孩子課堂紀(jì)律明顯向好。

我們班還有個(gè)孩子，暫且叫他小周吧。小周是個(gè)異樣聰明的孩子，反應(yīng)靈敏，思維清楚，伶牙俐齒，動(dòng)作利落。但是他特殊淘氣，課堂上新學(xué)問(wèn)往往是一看就會(huì)，稍有所得就和四周的人說(shuō)話，無(wú)視課堂紀(jì)律，影響四周同學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。站隊(duì)的時(shí)候喜愛(ài)表現(xiàn)，不是快于隊(duì)列就是慢于隊(duì)列，還伴隨說(shuō)話追打。對(duì)小周的缺點(diǎn)，老師一再教育，無(wú)奈這孩子就是說(shuō)了只改一會(huì)兒。小周的父母都是有學(xué)問(wèn)的人，對(duì)學(xué)校的工作和孩子的教育有自己的觀點(diǎn)，而且也不隱蔽自己的觀點(diǎn)。當(dāng)老師反應(yīng)孩子狀況的時(shí)候，他們只是表示要和孩子談?wù)?，然而孩子并無(wú)改觀。因此，心里始終為這孩子擔(dān)憂。

有一天，萍萍下樓的時(shí)候崴著腳了。當(dāng)時(shí)就腫了，她爸爸一個(gè)小時(shí)后才來(lái)接她去醫(yī)院，期間這孩子都沒(méi)有哭。讓我想不到的時(shí)候，其次天下午這孩子就來(lái)上學(xué)了，她的那只腳還是沒(méi)法用力，這姑娘一跳一跳的就進(jìn)我們二樓的教室了。放學(xué)的時(shí)候，我把路隊(duì)帶到校內(nèi)，才想起來(lái)萍萍走路困難，立刻讓班長(zhǎng)去接萍萍。帶著同學(xué)走了幾步，我一扭頭發(fā)覺(jué)班長(zhǎng)正支配一個(gè)落隊(duì)的孩子回去接萍萍，那個(gè)落隊(duì)的孩子是個(gè)丟三落四的小馬虎，我可真不放心。正在我焦急的時(shí)候，突然就觀察小周同學(xué)攙扶著萍萍走過(guò)來(lái)了?？粗≈苣且荒樧屑?xì)努力的樣子，萍萍那無(wú)畏無(wú)懼笑呵呵的表情，我內(nèi)心的著急瞬間安排了下來(lái)，就連以前對(duì)這倆孩子的擔(dān)憂也冰消瓦解。

很多時(shí)候我們都以為成果能代表孩子，事實(shí)教育我們，孩子絕不是只有學(xué)習(xí)的那一面。聰明的小周由于聰明少了一些沉靜和安詳，但內(nèi)心的和善和熱忱卻異樣閃光。淘氣的萍萍由于淘氣多了一些堅(jiān)韌和樂(lè)觀，可對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求依舊那么劇烈和執(zhí)著。正如生活是多面的，孩子的品質(zhì)也是多面的。不要讓孩子在課堂上的缺乏遮擋我們的眼睛，多一雙發(fā)覺(jué)的眼睛，多一些等待的時(shí)間，多一把評(píng)價(jià)的尺子，才會(huì)更正確地熟悉一個(gè)孩子。

老師教學(xué)評(píng)價(jià)心得2

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊老師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生氣。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注同學(xué)進(jìn)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以老師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育才智都可能使同學(xué)的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)，肯定會(huì)提高課堂效率的。

1、同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)

新課改首先要求師生公平，在和諧的課堂教學(xué)中，同學(xué)和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我常常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)同學(xué)：“你覺(jué)得老師讀〔講〕得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出很多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清晰?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，老師若能以生為主體，常常了解同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。

2、老師的評(píng)價(jià)

〔1〕老師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使同學(xué)分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成同學(xué)自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤的回答，老師要委婉的指出：“你的想法好像有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”同學(xué)的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完善?！?/p>

〔2〕老師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批判相結(jié)合，鼓舞優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出缺乏，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

〔3〕老師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體同學(xué)的全面進(jìn)展，使每個(gè)同學(xué)都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得關(guān)心。提高同學(xué)的主體意識(shí)和主體行為力量。對(duì)那些差生老師要留意，評(píng)價(jià)重在鼓舞他們敢讀、敢說(shuō)。克服自卑和依靠心理。“你能行的，英勇一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信念的。

〔4〕對(duì)那些優(yōu)等生，老師要留意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。“再想想還有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增添他們探究的決心。

〔5〕在語(yǔ)文課堂上，老師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。老師的引領(lǐng)悟使語(yǔ)文課堂更加精彩。

3、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)

同學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的缺乏，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自言論吧！相互指出?duì)方的缺乏，相互看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在相互評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。

4、同學(xué)個(gè)體的自我評(píng)價(jià)

學(xué)校語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到同學(xué)的主體上，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。同學(xué)的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓同學(xué)反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引敏捷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。

5、實(shí)施分層評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀，立足同學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與同學(xué)進(jìn)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的進(jìn)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿意不同同學(xué)的不同需要，讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如分層測(cè)試題中注意針對(duì)同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)問(wèn)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

老師教學(xué)評(píng)價(jià)心得3

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和力量，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展?！边@種教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有較大的不同，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改良，促使老師更好地理解和貫徹新課程，從而促進(jìn)老師教學(xué)力量的進(jìn)展，就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文就這方面的熟悉和實(shí)踐闡述如下。

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)盡量采納質(zhì)性研討，削減主觀的定量評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出時(shí)間不久，各級(jí)部門(mén)對(duì)新課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法討論不多，時(shí)間不長(zhǎng)需要在實(shí)踐中不斷研討。因此對(duì)新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的看法去討論，臨時(shí)不宜用“怎么樣”的看法去評(píng)價(jià)。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)盡量不采納量表來(lái)對(duì)老師的課堂進(jìn)行打分，而采納質(zhì)性研討的方式，與執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)的討論協(xié)商，鼓舞老師大膽改良教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、采納先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用同伴互助的形式，加大研討的深度。傳統(tǒng)的教研由于時(shí)空的限制，造成研討的時(shí)間不夠充分，觀點(diǎn)碰撞引發(fā)的思索不夠深化。而且面對(duì)面的溝通，老師的看法難以充分表達(dá)，使教研的質(zhì)量打了折扣。老師平常的教學(xué)是單兵作戰(zhàn)，同伴間缺乏互相的支持和借鑒，因此造成好的閱歷無(wú)法準(zhǔn)時(shí)得到推廣。依據(jù)現(xiàn)狀，我們借助電教手段來(lái)改善。用數(shù)碼攝錄機(jī)把老師的典型課例錄下，執(zhí)教者可以不斷反復(fù)觀看，和同事研討，直觀重現(xiàn)的評(píng)課效果會(huì)更好。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)專區(qū)，溝通聽(tīng)課的感受和對(duì)課堂教學(xué)的理解。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，使老師們可以在線隨時(shí)隨地的發(fā)表看法，充分思索之后回應(yīng)看法，可以用書(shū)面語(yǔ)言較精確的表達(dá)自己的看法和欣賞，最新的教學(xué)心得和體會(huì)能與同伴共享，教學(xué)資源的準(zhǔn)時(shí)共享成為了現(xiàn)實(shí)。

3、摒棄一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)化的測(cè)評(píng)體系。一段時(shí)間，一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課，把新課程提倡的“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”肯定、僵硬、機(jī)械地看成是同學(xué)在堂上自由學(xué)習(xí)，看成必需有若干時(shí)間的小組商量，必需有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上，課室變成了“自由市場(chǎng)”，同學(xué)動(dòng)輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;老師的教學(xué)被同學(xué)牽著鼻子走，老師一味鼓舞，不敢指出同學(xué)的錯(cuò)誤;用軟件演示代替老師講授，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)摒除一些非本原性的標(biāo)準(zhǔn)，如過(guò)多使用多媒體教學(xué)手段、小組溝通等等，用課堂教學(xué)的本原性標(biāo)準(zhǔn)建立一套能使老師易于理解和操作的策略，真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標(biāo)的施行。這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)，做到真正以生為本。

(1)指導(dǎo)自學(xué)，形成習(xí)慣。同學(xué)自學(xué)，既是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)頭。老師要重視指導(dǎo)同學(xué)的自學(xué)，提高同學(xué)的自學(xué)力量，讓同學(xué)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。像“這篇課文有點(diǎn)難，看誰(shuí)能自己讀懂，說(shuō)出文章的內(nèi)容?！薄ⅰ翱凑l(shuí)能在讀書(shū)中提出有價(jià)值的問(wèn)題和看法”、“這課的內(nèi)容很好玩，課前可以查查有關(guān)的一些資料，上課時(shí)向同學(xué)們介紹?！钡葘W(xué)習(xí)建議的提出激發(fā)起同學(xué)自學(xué)的愛(ài)好和欲望。教會(huì)同學(xué)利用字典、課文插圖、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具和手段，用自學(xué)本記錄自己的收獲、疑問(wèn)和感受，嘗試解決課后的一些問(wèn)題和習(xí)題。同學(xué)通過(guò)自學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題或獨(dú)特的感受，老師要像批改作業(yè)一樣閱讀，準(zhǔn)時(shí)的予以表?yè)P(yáng)、鼓舞，總結(jié)并推廣這些好的學(xué)習(xí)方法。

(2)反饋學(xué)情，敏捷調(diào)整。新課程的課堂老師要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況敏捷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使教學(xué)更好地適應(yīng)同學(xué)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)更好的關(guān)心。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要在課上先了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)“自學(xué)中你有什么問(wèn)題?”“通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問(wèn)題了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備，依據(jù)同學(xué)所反應(yīng)出來(lái)的狀況，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，而不要把教案看成是“雷打不動(dòng)”的打算，無(wú)視同學(xué)的基礎(chǔ)而仍舊“照本宣科”。這樣的教學(xué)真正讓同學(xué)體會(huì)到自學(xué)的價(jià)值并感受勝利，這樣的環(huán)節(jié)既熬煉了同學(xué)的自學(xué)自悟的力量，又節(jié)約了老師新授的時(shí)間，一舉兩得。

(3)總體把握，放手探究。同學(xué)課前自學(xué)的狀況我們無(wú)法預(yù)知，同學(xué)在自學(xué)時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題也難以一一在堂上解答，同學(xué)的獨(dú)特化感悟和見(jiàn)解也不行能全部匯報(bào)。這就需要老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體把握，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和同學(xué)學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間，放手讓同學(xué)探究，而對(duì)一些可以由同學(xué)自己解決或?qū)儆趥€(gè)別同學(xué)的問(wèn)題就可放手。不然，勢(shì)必造成要不就是時(shí)間不夠，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，要不就是探究、商量流于形式，匆忙走過(guò)場(chǎng)，失去應(yīng)有的價(jià)值。這里要留意放手不是“自流”，無(wú)論是同學(xué)個(gè)體或小組的自主探究都應(yīng)在老師細(xì)心設(shè)計(jì)下進(jìn)行，在同學(xué)探究的過(guò)程中，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，賜予必要的指引，充分發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、合的身份，使同學(xué)的自主探究真正富有成效。

(4)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化綜合。要想提高課堂效率，就得激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除了同學(xué)本身的學(xué)習(xí)愛(ài)好之外，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境也會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。這里的情境可能是語(yǔ)文教學(xué)的感情氣氛，可能是數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境，也可能是科學(xué)課的動(dòng)手試驗(yàn)環(huán)節(jié)。老師還可利用競(jìng)賽、表演、嬉戲等形式，讓同學(xué)愛(ài)好盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)的作業(yè)，讓同學(xué)覺(jué)得想寫(xiě)、愿做，并與他們的生活實(shí)踐結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，注意課后延長(zhǎng)，這必定促進(jìn)同學(xué)綜合力量的提高。

這種教學(xué)上的策略，有助于老師理解和操作，也有助于評(píng)價(jià)者依據(jù)策略來(lái)與執(zhí)教者研討，緊扣“自主、合作、探究”這條主線，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，會(huì)使課堂教學(xué)中一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)的干擾降低，突出新課程的三維目標(biāo)。

4、要對(duì)老師個(gè)人教學(xué)力量的進(jìn)展做出指導(dǎo)。

對(duì)老師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣，指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出改良的看法。同時(shí)，也要分析老師的獨(dú)特、氣質(zhì)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、進(jìn)展的潛力，應(yīng)當(dāng)敬重老師的獨(dú)特，針對(duì)不同老師的特點(diǎn)，賜予個(gè)別化的指導(dǎo)。要關(guān)心老師運(yùn)用新閱歷、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為，剖析課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)老師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為，改造不太符合教學(xué)新進(jìn)展的教學(xué)行為，丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法。同時(shí)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)力量進(jìn)展提出建議，關(guān)心老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為老師的進(jìn)展服務(wù)，把老師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和將來(lái)進(jìn)展的可能有機(jī)結(jié)合，從而促使老師自覺(jué)規(guī)劃自己的專業(yè)化進(jìn)展。

老師教學(xué)力量的指導(dǎo)可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先是老師對(duì)教材的分析解讀力量。只有秉承肯定的教育理念，才能對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)特化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光榮，表達(dá)執(zhí)教者的風(fēng)格。如對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課，有位老師在課堂上，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)以及聽(tīng)課老師的生日、愛(ài)好、穿著、個(gè)人愛(ài)好、屬相等，同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)也很好地把握了統(tǒng)計(jì)的基本方法，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。這就是老師對(duì)教材的獨(dú)特解讀。

其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控力量。它包括了課堂中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂動(dòng)態(tài)生成的把握、同學(xué)學(xué)問(wèn)面拓展和同學(xué)思維進(jìn)展的引導(dǎo)等，要引導(dǎo)老師不斷提高在動(dòng)態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控力量，就要培育老師的同學(xué)意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機(jī)靈。比方一位老師在教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，讓孩子們分組量一量身邊的一些長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬、高”。當(dāng)有一個(gè)小組異想天開(kāi)說(shuō)：“我們組準(zhǔn)備量教室的長(zhǎng)寬高?！崩蠋煵坏珱](méi)有制止，還鼓舞他們說(shuō)：“那就請(qǐng)用你們的方法試試吧?！边@個(gè)組的同學(xué)用步估測(cè)出了長(zhǎng)和寬，用教室墻角的長(zhǎng)雞毛撣，舉起做上記號(hào)的方式量出了教室的高。老師能依據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的制造熱忱與生命才智，老師的組織駕馭力量在此得到了充分的表達(dá)。

再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)力量。老師在教學(xué)之后，擅長(zhǎng)反思自己教學(xué)的得失，發(fā)覺(jué)教學(xué)的存在問(wèn)題，并積累教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平。像我校的一位語(yǔ)文老師，同學(xué)考試中反應(yīng)出想象力量較差，她沒(méi)有責(zé)備同學(xué)，而是反思自己的課堂教學(xué)，覺(jué)察平常教學(xué)對(duì)此忽視了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，她在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等的想象思維訓(xùn)練，使同學(xué)的想象力量得到了提高。

最終是老師的課程開(kāi)發(fā)力量。新課程要求老師能有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，能開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)幫助的教學(xué)材料，大膽進(jìn)行教材的開(kāi)掘。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓舞。比方，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，校本課程的開(kāi)發(fā)，社會(huì)教育資源的運(yùn)用等都是老師教學(xué)力量的表達(dá)。老師只有不斷依據(jù)課程開(kāi)發(fā)出適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)資源，教學(xué)力量才真正得到進(jìn)展。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改良，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)課者與執(zhí)教者公平溝通的平臺(tái)，對(duì)老師教學(xué)力量的進(jìn)展起到了主動(dòng)的促進(jìn)作用。以我校為例，過(guò)去我們的全校教研課，是由專家評(píng)課，其余老師沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如今評(píng)課時(shí)執(zhí)教者、專家與其他老師公平對(duì)話，有時(shí)甚至看法相左，大家各自發(fā)表看法。還有老師會(huì)把雙方的發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行比較，結(jié)合自己的教學(xué)談對(duì)新課程的思索。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)多元化了，老師們對(duì)課堂教學(xué)的討論和思索走向深層次。

老師教學(xué)評(píng)價(jià)心得4

通過(guò)對(duì)“新課程背景下老師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，使我熟悉到新課程下的老師教學(xué)是以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、同學(xué)自主探究為主線的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)同學(xué)的雙基學(xué)問(wèn)，而且要注意提高同學(xué)的思維力量；不但要進(jìn)展同學(xué)的智力，而且要進(jìn)展同學(xué)的制造力、想像力；不但要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要讓同學(xué)會(huì)學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

一、要注意同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培育：傳統(tǒng)教學(xué)中，同學(xué)少主動(dòng)參加，多機(jī)械接受；少自我意識(shí)，多依附老師，被束縛在老師、教材、課堂的圈子中，其制造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要精確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著同學(xué)綻開(kāi)教學(xué)；同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角，老師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意增添同學(xué)的自信、、自強(qiáng)的觀念，鼓舞同學(xué)自主質(zhì)疑，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械接受向主動(dòng)探究進(jìn)展。

二、要注意同學(xué)創(chuàng)新思維力量的培育：沒(méi)有觀看就沒(méi)有發(fā)覺(jué)，更不能有制造。在課堂上，給同學(xué)提出明確而又詳細(xì)的目的、任務(wù)和要求，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持同學(xué)對(duì)討論的問(wèn)題做認(rèn)真、深化的觀看。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中，首先要使同學(xué)學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，供應(yīng)想象材料，誘發(fā)同學(xué)進(jìn)行課境想象，使同學(xué)從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟。

三、要擅長(zhǎng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，基礎(chǔ)教育特殊是學(xué)校教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的消失，使學(xué)問(wèn)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變，豐富的信息使同學(xué)學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí)，老師的教學(xué)方式也必定隨之發(fā)生改變。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的溝通更廣泛、更有針對(duì)性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以，作為新課程下的老師，要主動(dòng)的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探究和討論。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工的必需具備的技能。

綜上所述，老師的“教”就是為了同學(xué)的“學(xué)”，新課程下老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)的力量放在實(shí)處，使每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)力量有長(zhǎng)足進(jìn)步，這是我們老師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改良教學(xué)模式，制造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓同學(xué)輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而到達(dá)教育的最終目的

老師教學(xué)評(píng)價(jià)心得5

一、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求老師變革教學(xué)方式

現(xiàn)階段要求老師必需培育和增添新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，敏捷運(yùn)用多媒體，制造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中，是否敬重和信任同學(xué)，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氣氛；同時(shí)關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。

二、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和性，其結(jié)果是，同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量，卻不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比方關(guān)注同學(xué)的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和心情狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息溝通和信息反饋，同學(xué)能自我掌握與調(diào)整學(xué)習(xí)的心情，從而得到意外的收獲。

三、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求老師創(chuàng)新對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是影響同學(xué)獨(dú)特成長(zhǎng)的重要因素。以前的老師評(píng)語(yǔ)，考試成果，都對(duì)同學(xué)的將來(lái)的進(jìn)展起到極大的確定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于進(jìn)展的同學(xué)來(lái)說(shuō)并不公正，不利于同學(xué)的全面健康的進(jìn)展。評(píng)價(jià)的目的是為了同學(xué)的全面可持續(xù)的進(jìn)展，所以這種評(píng)價(jià)肯定是以對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的愛(ài)為基本動(dòng)身點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)主動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的.語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是老師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我進(jìn)展的信念。

我信任在教學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過(guò)努力，這將更好的促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面健康可持續(xù)的進(jìn)展。

老師教學(xué)評(píng)價(jià)心得6

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣，但對(duì)于同學(xué)分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)狀況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注同學(xué)的成果，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的凹凸來(lái)評(píng)估同學(xué)的力量。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中學(xué)校教育評(píng)價(jià)的方向與將來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)分別的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)同學(xué)的綜合全面的評(píng)估，為今后更好的教學(xué)指明白方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對(duì)我感受頗深，討論為了更好的教，討論在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)討論型的教育生活。發(fā)覺(jué)是的教育是我最抱負(fù)的狀態(tài)，但如何去研，如何在討論的道路上一路前行，是我始終努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手，樹(shù)立全人進(jìn)展觀，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全方位會(huì)診，為同學(xué)的自主進(jìn)展供應(yīng)無(wú)限可能。

新評(píng)價(jià)旨在為同學(xué)全面進(jìn)展的同時(shí)，為同學(xué)供應(yīng)生涯初期的參考，新得評(píng)價(jià)表達(dá)正是基于現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)改良，全面進(jìn)展，面對(duì)將來(lái)，為同學(xué)終生進(jìn)展供應(yīng)了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)同學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明白方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名老師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。

總而言之，這次培訓(xùn)是非常勝利的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的熟悉，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái)，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青，一路綻放異彩。

其次，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有閱歷的老師請(qǐng)教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。

第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即討論，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。

老師教學(xué)評(píng)價(jià)心得7

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值推斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以老師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以同學(xué)進(jìn)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中學(xué)校“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探究的。我們認(rèn)為，首先必需把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)當(dāng)是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出推斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議