教育學(xué)心理學(xué)試題特崗教師上崗考試必備

教育學(xué)心理學(xué)試題教育學(xué)是一門研究（教育）科學(xué)；它屬于（社會(huì)科學(xué)）范圍。教育是一個(gè)（培養(yǎng)人）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；這是教育本身獨(dú)有基本特點(diǎn)。從宏觀來看，教育是指（整個(gè)社會(huì)，國(guó)家教育活動(dòng)）；從微觀來看，教育則是指（單項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)）。教育是教育者教育受教育者學(xué)開成雙邊活動(dòng)。首先，教師作為教主體，在教育過程中起（主導(dǎo)）作用；另首先，學(xué)生作為學(xué)主體，他既是（接收教育對(duì)象）又是（學(xué)習(xí)主人）。教育活動(dòng)三要素：教育者和受教育者以及教育媒體。（《學(xué)記》）是我國(guó)教育這門學(xué)科萌芽。17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）出第一部教育學(xué)著作（《大教學(xué)論》）。19世紀(jì)德國(guó)教育家（赫爾巴特）出版《普通教育學(xué)》書，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他教育學(xué)說，成為后世傳統(tǒng)教育學(xué)根基。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威教育代表作是《民主主義與教育》，標(biāo)志著當(dāng)代教育理論誕生。教育產(chǎn)生于（原始社會(huì)），學(xué)校教育產(chǎn)生于（奴隸社會(huì)）時(shí)期。教育按其各自發(fā)揮作用不一樣，可分為（學(xué)校教育）、（家庭教育）和（自我教育）。我國(guó)教育社會(huì)功效分為（對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)教育）和（對(duì)社會(huì)精神文明教育）兩大方面。在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)是（中心），科技是（關(guān)鍵），教育是（基礎(chǔ)）。我國(guó)現(xiàn)階段教育工作根本指導(dǎo)思想是教育必須（為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育）。我國(guó)社會(huì)主義教育戰(zhàn)略方向是教育（要面向當(dāng)代化，面向世界，面向未來）?；A(chǔ)教育又稱為國(guó)民基礎(chǔ)教育，其特征是：（全民性），（基礎(chǔ)性），（未來性）。影響人發(fā)展原因分為：（客觀原因遺傳和環(huán)境）兩個(gè)層次。其中（人實(shí)踐活動(dòng)是人發(fā)展決定性原因，學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)在年輕一代發(fā)展中起主導(dǎo)作用。小學(xué)教育根本任務(wù)是（使兒童德智體美勞等友好地發(fā)展，為他們未來成為社會(huì)主義當(dāng)代化國(guó)家合格建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)）。教育工作者應(yīng)（樹立德智體美全方面發(fā)展人才觀）。小學(xué)教育發(fā)展，既需要（教育部門和教研努力），又需要（社會(huì)各界支持），還（需要法律保障）。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是（因材施教）。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)采取（教和學(xué)伎倆），它處理（教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)）問題。某老師在檢驗(yàn)知識(shí)時(shí)，讓優(yōu)等生對(duì)同學(xué)回答作出評(píng)論，要求中等生和后進(jìn)生回答不一樣難度問題，這落實(shí)了（因材施教標(biāo)準(zhǔn)），利用了（談話法）教學(xué)方法。教學(xué)基本組織形式是（班級(jí)講課制），輔助形式有（課外作業(yè)，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）等。課類型是指（課分類）。小學(xué)用得最多課型是（綜合課）。課結(jié)構(gòu)是指（課組成部分），以及各組成部分之間聯(lián)絡(luò)（進(jìn)行次序）和時(shí)間分配。綜合課結(jié)構(gòu)中心步驟是（講授新教材）。講授法是（教師）利用口頭語言系統(tǒng)地向（學(xué)生）傳授知識(shí)一個(gè)教學(xué)方法。它以（教師講，學(xué)生聽）作為基本活動(dòng)方法，詳細(xì)分為（講述，講解，講讀）等講授方式。使小學(xué)教育教學(xué)工作由傳統(tǒng)（單純升學(xué)教育）轉(zhuǎn)向當(dāng)代化（公民素質(zhì)教育）軌道上來，使今后較長(zhǎng)時(shí)期我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)改革主要課題。要上好課，必須做好（鉆研教材，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)上課全過程）三個(gè)方面準(zhǔn)備工作。（提出教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程）是提編寫教案最主要兩個(gè)步驟。（上課）是整上教學(xué)工作中心步驟。板書技能包含（板書什么和怎么板書）兩個(gè)方面。直觀伎倆有（實(shí)物直觀，造型直觀，象征性直觀，語言直觀）。（教學(xué)內(nèi)容）關(guān)系到所培養(yǎng)人質(zhì)量和規(guī)格，所以，各國(guó)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)都把（教學(xué)內(nèi)容）改革放在（首要）地位。我國(guó)小學(xué)開設(shè)思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、體育、社會(huì)、外語、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)學(xué)科。發(fā)覺法是由布魯納提倡，發(fā)展性教學(xué)是贊可夫提倡。教師教學(xué)工作基本步驟為（備課，上課，課外作業(yè)面置和批發(fā)，個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)檢驗(yàn)與評(píng)定）。綜合課結(jié)構(gòu)由（組織教學(xué)，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置作業(yè)）。思想品德教育又稱為（德育）。它內(nèi)涵包含（政治教育，思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育）幾個(gè)方面。小學(xué)思想品德教育在小學(xué)生全方面發(fā)展中起著（導(dǎo)向）作用。自我教育能力也是自己教育自己能力。它是由（自我評(píng)價(jià)，自我激勵(lì)，自我調(diào)控）等幾個(gè)原因組成。任何一個(gè)思想品德都包含有品德這首先（認(rèn)識(shí)，情感，意志和行為）四個(gè)基本成份。認(rèn)知是人們對(duì)待客觀事物態(tài)度和行為準(zhǔn)則內(nèi)因，是產(chǎn)生（道德，情感，道德意志，道德行為）必要條件。思想品德教育過程基本矛盾是教師依照社會(huì)道德規(guī)范向?qū)W生提出（道德要求）與學(xué)生（思想品德）矛盾，這個(gè)矛盾推進(jìn)著思想品德教育過程發(fā)展。正面教育是指教師要以（正面事實(shí)，道理，榜樣）等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，指明了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)（A）A、基本路徑B、基本規(guī)格C、基本方向D、基本要求2、（D）是教育工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A、教育內(nèi)容B、教育方法C、教育組織形式D、教育目標(biāo)3、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全方面發(fā)展新人唯一方法是（B）A、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合D、校內(nèi)與校外相結(jié)合4、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響和作用，最主要是經(jīng)過（A）來實(shí)現(xiàn)。A、培養(yǎng)人B、直接參加政治活動(dòng)C、傳輸輿論D、繼承文化5、一樣環(huán)境在不一樣兒童身上能夠產(chǎn)生反應(yīng)，這主要是因?yàn)椋―）A、遺傳素質(zhì)不一樣B、教育條件不一樣C、成熟程度不一樣D、人在活動(dòng)中表現(xiàn)主觀性6、教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)是受教育者（B）A、身心發(fā)展B總質(zhì)量規(guī)格C、詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)D、思想品德7、教育目標(biāo)詳細(xì)化是（D）A、教育方針B、教育內(nèi)容C、教育方法D、培養(yǎng)目標(biāo)8、在五育中，（B）為其它各育實(shí)施提供認(rèn)知基礎(chǔ)。A、德育B、智育C、體育D、美育9、（A）對(duì)其它各育起著確保方向和保持動(dòng)力作用，它表現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義教育A、德育B、智育C、體育D、勞動(dòng)教育10、（B）能夠說是我國(guó)教育學(xué)這門學(xué)科萌芽。A、《論語》B、《學(xué)記》C、《孟子》D、《大學(xué)教學(xué)論》11、堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是（D）一項(xiàng)主要標(biāo)準(zhǔn)。A、德育B、智育C、體育D、實(shí)現(xiàn)小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)12、以下現(xiàn)象屬于教育現(xiàn)象是（C、D）A、老貓教小貓打老鼠B、作家寫書C、師父帶徒弟D、短期師資培訓(xùn)13、基礎(chǔ)教育特征是（ABC）A、全民性B、基礎(chǔ)性C、未來性D、發(fā)展性14、教育方針具備特點(diǎn)是（ABC）A、階級(jí)性和時(shí)代性B、行政性和法令性C、穩(wěn)定性和發(fā)展性D、大眾性和恒常性15、在階級(jí)社會(huì)里，教育具備（ABCD）A、社會(huì)性B、生產(chǎn)性C、階級(jí)性D、歷史性、時(shí)代性16、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度改變起（BCD）A、決定B、加速C、延緩D、各極17、教育機(jī)智表現(xiàn)教師勞動(dòng)（C）特點(diǎn)。A、長(zhǎng)久性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、示范性18、為人師表，言傳身教，表現(xiàn)在教師勞動(dòng)（D）特點(diǎn)。A、長(zhǎng)久性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、示范性19、教師天職是：（A）A、育人B、教書C、傳授知識(shí)發(fā)展能力D、管住學(xué)生20、一節(jié)課上得好不好，最主要標(biāo)志是：（B）A、教學(xué)過程怎樣B、教學(xué)效果怎樣C、教學(xué)設(shè)計(jì)良好D、教學(xué)重點(diǎn)突出29、備課工作中，最深入最詳細(xì)、最落實(shí)工作是：（A）A、設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃B、鉆研教材C、設(shè)計(jì)教學(xué)模式D、了解學(xué)生情況30、學(xué)校環(huán)境美化屬于（D）A、顯性課程B、教育科目C、課外活動(dòng)D、隱性課程31、教學(xué)綱領(lǐng)是（ABC）A、編寫教科書B、教師進(jìn)行教學(xué)C、國(guó)家指導(dǎo)教學(xué)D、教育行政部門督導(dǎo)、評(píng)學(xué)32、教學(xué)中教師依照（ABCD）選擇教學(xué)方法。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)生情況D、教學(xué)任務(wù)33、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在總堅(jiān)固踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上依照（BD）提出。A、教學(xué)內(nèi)容B、教育目標(biāo)C、教學(xué)方法D、教學(xué)任務(wù)34、課外作業(yè)形式有（ABCD）作業(yè)A、口頭B、書面C、實(shí)踐D、閱讀35、影響課程主要原因有：（ABC）A、社會(huì)B、學(xué)生C、知識(shí)D、活動(dòng)36、教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（BD）為主。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、書本知識(shí)C、實(shí)際技能D、間接經(jīng)驗(yàn)37、以語言傳遞為主教學(xué)方法有：（）A、讀書指導(dǎo)法B、談話法C、演示法D、講授法38、教學(xué)（ABCD）A、是學(xué)校中心工作B、是實(shí)施全方面發(fā)展教育基本路徑C、應(yīng)擺在學(xué)校工作首要位置D、是師生共同活動(dòng)39、組成教學(xué)過程基本原因是：（ABC）A、教師、學(xué)生B、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)環(huán)境D、課程計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)書40、使學(xué)生取得直接經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法有：（BCD）A、練習(xí)法B、演示法C、參觀法D、試驗(yàn)法41、落實(shí)循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)抓好這些“序“（ABC）A、內(nèi)容序B、教學(xué)序C、學(xué)習(xí)序D、上課序42、演示種類按教具分為（ABCD）A、實(shí)物標(biāo)本和模型演示B、圖片類演示C、試驗(yàn)演示D、電化聲像資料演示E、示范動(dòng)作演示43、小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含（ABCD）A、思想政治、道德和心理素質(zhì)B、文化素質(zhì)C、教育能力D、教育機(jī)智44、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好，主要在于教師能否從（ABＣ）不一樣學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)各級(jí)性。Ａ、知識(shí)水平Ｂ、能力水平Ｃ、動(dòng)機(jī)水平Ｄ、健康水平76、課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是（D）A、以班為單位參加B、全校參加C、由教師指名參加D、學(xué)生自愿選擇參加77、學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)和組織活動(dòng)是（D）A、少先隊(duì)活動(dòng)B、黨團(tuán)活動(dòng)C、校外活動(dòng)D、課外活動(dòng)78、課外活動(dòng)內(nèi)容和形式具備很大（D）A、自愿性和自主性B、資源性和靈活性C、自主性和多樣性D、靈活性和多樣性79、（C）是做好班主任工作基礎(chǔ)。A組織和培養(yǎng)班集體B、做好個(gè)別教育工作C、全方面了解和研究學(xué)生D、做好日常管理工作80、班主任要把主要精力放在（C）。A、做好個(gè)別教育工作B、做好日常管理工作C、組織和培養(yǎng)班集體D、全方面了解和研究學(xué)生81、（A）是班主任管理工作重點(diǎn)和經(jīng)常性管理工作。A、每日管理工作B、階段性管理C、品德管理D、學(xué)習(xí)管理82、（D）是全國(guó)和地方少先隊(duì)開展經(jīng)常能夠工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。A、各級(jí)共青團(tuán)B、各級(jí)教育行政部門C、各級(jí)學(xué)校D、各級(jí)少先隊(duì)工作委員會(huì)83、（A）直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)。A共青團(tuán)B、學(xué)校校長(zhǎng)C、學(xué)校D、黨支部84、少先隊(duì)輔導(dǎo)員由（B）選派。A、少先隊(duì)本身B、共青團(tuán)C、學(xué)校D、黨支部教育學(xué)問答題和闡述題小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)是什么？答案關(guān)鍵點(diǎn)：使學(xué)生具備愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛社會(huì)注意等思想品德，具備良好習(xí)慣，活潑開朗性格和初步分辨是非能力。要使學(xué)生具備閱讀、表示、計(jì)算基本能力，學(xué)到一些自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)觀察思索和動(dòng)手能力。要使學(xué)生具備健康身體，愛美情趣，良好衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)步生活和自理能力。義務(wù)教育階段家庭、社會(huì)、學(xué)校、國(guó)家各應(yīng)負(fù)擔(dān)什么義務(wù)？答案關(guān)鍵點(diǎn)：國(guó)家在實(shí)施義務(wù)教育過程中負(fù)有主要責(zé)任和義務(wù)。國(guó)務(wù)院，各級(jí)政府和教育監(jiān)管部門制訂關(guān)于規(guī)劃和要求，提供必要條件，確保適齡兒童、少年受教育權(quán)利。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育也是全社會(huì)主要責(zé)任，全社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)施義務(wù)教育均負(fù)有不可推卸責(zé)任，支持義務(wù)教育事業(yè)。小學(xué)和初中在實(shí)施義務(wù)教育中負(fù)有直接重大責(zé)任。學(xué)校要不停改進(jìn)教學(xué)條件，為兒童、少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好教育環(huán)境，全方面提升教育質(zhì)量，確保順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校教區(qū)范圍內(nèi)，依法要求年限義務(wù)教育。適齡兒童、少年家長(zhǎng)對(duì)確保孩子接收以外教育程度義不容辭法律責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，確保兒女接收法律要求教育。全方面發(fā)展教育組成部分有哪些？它們關(guān)系怎樣？答案關(guān)鍵點(diǎn)：全方面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等五個(gè)部分組成。他們緊密聯(lián)絡(luò)在一起，互為條件、相互滲透、相互促進(jìn)。德育對(duì)其余各育起確保方向和保持動(dòng)力作用。35、分心：指是人心理活動(dòng)在必要時(shí)間內(nèi)不能充分地指向與集中，或者完全離開與當(dāng)前應(yīng)該集中事物，而轉(zhuǎn)移到無關(guān)事物上去心理現(xiàn)象。36、注意穩(wěn)定性：是指人活動(dòng)以一樣強(qiáng)度持久地保持在一定事物或活動(dòng)上。37、觀察力：是一個(gè)有目標(biāo)，主動(dòng)地去考查事物并善于正確發(fā)覺事物各種經(jīng)典特征知覺能力。38、遺忘：是指當(dāng)識(shí)記正確時(shí)，因?yàn)楸３植焕慰炕虍a(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或者發(fā)生錯(cuò)物再認(rèn)和重現(xiàn)現(xiàn)象。39、倒攝抑制：是指后學(xué)習(xí)材料對(duì)保持與重現(xiàn)先前學(xué)習(xí)材料所產(chǎn)生干擾作用。40、創(chuàng)造性思維：是指應(yīng)用獨(dú)特，心穎方式處理問題思維活動(dòng)。41、情感：是人對(duì)客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)。42、理智感：是由人在智力活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)，探求或維護(hù)真理需要是否得到滿足而產(chǎn)生體驗(yàn)。43、個(gè)性：是指一個(gè)人經(jīng)常，穩(wěn)定，本質(zhì)，具備一定傾向性心理特征。44、能力：是順利完成某種活動(dòng)所必須并直接影響活動(dòng)效率人性心理特征。45：創(chuàng)造能力：是指依照一定目標(biāo)，創(chuàng)造出獨(dú)特，新奇，有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品能力。46、性格：是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)習(xí)慣化行為方式。47、氣質(zhì)：是一個(gè)人心理活動(dòng)動(dòng)力特征，是指心理過程發(fā)生時(shí)力量強(qiáng)弱，改變快慢，靈活性。48、學(xué)習(xí)：是由經(jīng)驗(yàn)所引發(fā)，比較持久行為和思維改變。49、動(dòng)機(jī)：是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)心理傾向或動(dòng)力。50、學(xué)習(xí)定勢(shì)：是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)和處理新課題過程中，受到先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)傾向影響。51、品德即道德品質(zhì)：是指人體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)，對(duì)他人，對(duì)周圍事物表現(xiàn)出特殊傾向。52、需要：是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力爭(zhēng)取得滿足一個(gè)內(nèi)心狀態(tài)，它是集體本身或外部生活要求在腦中反應(yīng)。心理學(xué)填空題心理學(xué)研究對(duì)象是（人心理現(xiàn)象及其規(guī)律）。試驗(yàn)法可分為（試驗(yàn)室試驗(yàn)和自然試驗(yàn)兩種）。科學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，腦是心理（器官），心理是腦（機(jī)能）；是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中（客觀、能動(dòng)反應(yīng)）。大腦最基本活動(dòng)方式是（反射），按照起源可把它分為（無條件反射和有條件發(fā)射）。人心理首先受（客觀現(xiàn)實(shí)）制約，另首先又受人（主觀條件）折射，是(主觀和客觀）對(duì)立統(tǒng)一。表象具備（直觀性和概括性），它是（知覺）過分到思維必不可少中間步驟。世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過程是德國(guó)心理學(xué)家（艾賓浩斯），他依照試驗(yàn)結(jié)果繪成曲線叫（艾賓浩斯遺忘曲線），它表明遺忘過程是（不均衡），展現(xiàn)（先快后慢）趨勢(shì)。良好記憶品質(zhì)包含記憶（靈敏性、持久性、正確性和備用性）。思維是認(rèn)識(shí)高級(jí)階段，它具備（間接性和概括性）兩個(gè)主要特征。思維基本形式有（概念、判斷、推理）等三種。按照思維探索答案方向，能夠把思維分成（求同思維和求異思維）。按照人們處理問題時(shí)創(chuàng)造性成份不一樣，能夠把思維分為（習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維）。29、覺察刺激之間微弱差異努力稱為（D）A、決定感受性B、通常感受性C、感受性對(duì)比D、差異感受性30、“入芝蘭之室，久而不聞其香“描述是（A）A、適應(yīng)現(xiàn)象B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺刺激D、味覺刺激31、學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線策略，這只利用了知覺哪一個(gè)基本特征（A）A、選擇性B、了解性C、整體性D、恒常性32、一支白粉筆，不論將它放在明處還是暗處，人都會(huì)知道它是白粉筆，這種知覺特征是（B）A、顏色恒常性B、亮度恒常性C、大小恒常性D、形狀恒常性33、觀察是有目標(biāo)，有計(jì)劃，主動(dòng)（A） A、知覺B、感覺C、識(shí)記D、思維34、信息在短時(shí)記憶中通常只保持（B）秒鐘。A、1----2B、20-----40C、60------70D、70-----8035、短時(shí)記憶信息容量是（B）A、5±2B、7±2C、4±2D、9±236、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多信息，可采取方式是（C）。A、感覺登記B、注意C、組塊D、復(fù)述37、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘過程是（A）。A、先快后慢B、先慢后快C、等速D、勻加速38、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已經(jīng)有舊信息干擾抑制作用叫（B）A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制39、一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受以下哪種選擇原因干擾？（D）A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制40、早晨學(xué)習(xí)效果通常很好，只是因?yàn)檫@一階段學(xué)習(xí)不受以下哪一個(gè)選項(xiàng)干擾？（A）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制41、早晚時(shí)間被充分利用，其學(xué)期效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)榘滋焓埽―）干擾較多？A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制42、人腦對(duì)過去感知過事物形象反應(yīng)是（A）。A、表象B、想象C、后象D、印象43、閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要記憶活動(dòng)是（D）A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回顧44、記憶過程包含（D）A、識(shí)記、保持和遺忘B、識(shí)記、再認(rèn)和回顧C(jī)、識(shí)記、保持和聯(lián)想D、識(shí)記、保持、再認(rèn)或回顧45、由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶條件是（D）。A、思維B、想象C、注意D、復(fù)述46、“自由聯(lián)想或觸景生情”引發(fā)回顧是一個(gè)（B）。A、有意回顧B、無意回顧C(jī)、直接回顧D、追憶47、人類思維基本過程是（A）A、分析和綜合B、間接性和概括性C、判斷和推理D、指向性和集中性思維兩個(gè)主要特征思維兩個(gè)主要特征67、少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（C）A、能力類型差異B、能力水平差異C、能力表現(xiàn)早晚年紀(jì)差異D、能力結(jié)構(gòu)差異68、智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果依據(jù)是（C）A、信度B、效度C、常模D、智商69、在全人類中，智力呈（A）A、常態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、正偏態(tài)分布D負(fù)偏態(tài)分布提供物質(zhì)基提供物質(zhì)基礎(chǔ)A、遺傳原因B、環(huán)境原因C、教育原因D、實(shí)踐原因71、智力高級(jí)表現(xiàn)是（A）A、創(chuàng)造能力B、抽象概括能力C、觀察力D、記憶力72、流體智力餓晶體智力說是由美國(guó)心理學(xué)家（B）提出來。A、斯皮爾曼B、卡特爾C、馬斯洛D、瑟斯頓73、我國(guó)古代思想家王充所說“施用累能“是指（B）。A、學(xué)校教育對(duì)智力影響B(tài)社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力影響C、遺傳對(duì)智力影響D、家庭環(huán)境對(duì)智力影響74、加德納提出智力理論是（C）。A、智力二原因論B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論D、智力三元論75、氣質(zhì)動(dòng)力特征受制于人（C）A、興趣興趣類型B、性格類型C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型D、動(dòng)機(jī)需要類型76、氣質(zhì)類型（D）A、有好壞之分B、都是好C、都是壞D、無好壞之分77、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中，“強(qiáng)——平衡——不靈活“型與以下哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（C）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)78、精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)類型特點(diǎn)？（A）A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)79、某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂觀，靈活，喜歡交朋友，興趣廣泛，穩(wěn)定性差，缺乏毅力，見異思遷，他氣質(zhì)類型屬于（A）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)80、第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生次序在人格形成中心理學(xué)家是（A）A、阿德勒B、馬斯洛C、霍蘭德D、奧爾波特81、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)心理學(xué)家是（B）A、卡特爾B、奧爾波特C、霍蘭德D、斯丹波格82、依照動(dòng)機(jī)性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不一樣，動(dòng)機(jī)劃分為（B）A、生理型與社會(huì)型B、高級(jí)和低級(jí)C、久遠(yuǎn)和短暫D、主導(dǎo)性與輔助性83、動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（B）A、成就動(dòng)機(jī)理論B、耶克斯-多德森定律C、成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D、強(qiáng)化理論84、成就動(dòng)機(jī)理論研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)成最好動(dòng)機(jī)水平（C）A、20%B、30%C、50%D、70%三。簡(jiǎn)答題1。班主任工作內(nèi)容與方法應(yīng)包含哪些方面?答:(1)全方面了解和研究學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育；(4)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)成績(jī)；(5)組織學(xué)生課外活動(dòng),關(guān)心學(xué)生生活,指導(dǎo)少先隊(duì)工作；(6)做好個(gè)別教育工作；(7)做好家長(zhǎng)工作；(8)組織班會(huì)活動(dòng)；(9)做好學(xué)生操行評(píng)定；(10)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。2。上好一節(jié)好課應(yīng)圍繞哪些標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行?答:一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn):1。教師確定教學(xué)目標(biāo)適宜,明確,詳細(xì)。2。教學(xué)效果好,基本上達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。3。教師對(duì)教材講解正確，沒有科學(xué)性和思想性錯(cuò)誤。4。教學(xué)方法好，時(shí)間安排恰當(dāng)。5。教學(xué)過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀(jì)律。3、教育（學(xué)校教育）為何在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：(1)學(xué)校教育具備較強(qiáng)目標(biāo)性。（2）學(xué)校教育具備較強(qiáng)系統(tǒng)性（3）學(xué)校教育具備較強(qiáng)選擇性。（4）學(xué)校教育具備較強(qiáng)專門性。（5）學(xué)校教育具備較強(qiáng)基礎(chǔ)性。4、簡(jiǎn)述能力與知識(shí)關(guān)系？答：略5、少先隊(duì)活動(dòng)基本形式有哪些？答：有對(duì)會(huì)，參觀，訪問，調(diào)查，游戲，傳統(tǒng)活動(dòng)，公益活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，呵文娛活動(dòng)等。6、怎樣正確利用無意注意規(guī)律來組織小學(xué)教學(xué)？答：1、客觀原因有：對(duì)象與背景差異性；對(duì)象活動(dòng)性；刺激物新奇性；刺激物強(qiáng)度。2、主觀原因：教學(xué)要有明確目標(biāo)和任務(wù)；個(gè)人經(jīng)驗(yàn)水平豐富程度；個(gè)人興趣興趣；個(gè)人情緒狀態(tài)；定勢(shì)。7、怎樣利用實(shí)際鍛煉法增強(qiáng)中學(xué)德育實(shí)效？答：略豐順縣上崗考試題選擇1、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這句話是出自（C）A、《學(xué)記》B、《論語》C、《師說》D、《勸學(xué)》2、心理學(xué)研究對(duì)象是：（D）A、人心理過程B、行為活動(dòng)C、個(gè)性心理D、心理活動(dòng)及其規(guī)律3、觀察實(shí)質(zhì)上是一個(gè)有目標(biāo)，有計(jì)劃，必將持久（A）A、知覺B、思想C、感覺D、想象4、（B）是國(guó)家對(duì)一門學(xué)科教學(xué)所提出統(tǒng)一要求和詳細(xì)規(guī)格。A、教科書B、教學(xué)綱領(lǐng)C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)內(nèi)容5、教學(xué)工作中心步驟是（B）A、備課B、上課C、課外作業(yè)布置和批改D、課外輔導(dǎo)6、首次提出教學(xué)具備教育性教育家是（A）？？A、夸美紐斯B、孔子C、凱洛夫D、赫爾巴特7、學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)８、能夠自覺，靈活控制自己情緒，約束自己動(dòng)作和言語方面品質(zhì)，屬于意志（B）A、果斷性B、自制性C、堅(jiān)持性D、自覺性９、“人心不一樣，各如其面”，這指是個(gè)性（D）A、整體性B、普遍性C、可塑性D、獨(dú)特征１０、自我意識(shí)發(fā)展水平主要標(biāo)志，是(B)發(fā)展水平。A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我教育１１、某學(xué)生，易沖動(dòng)，及早，待人熱情，直率，豪爽，精力旺盛，言語動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他氣質(zhì)屬于（A）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)相當(dāng)與神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。這種氣質(zhì)人興奮性很高，脾氣急躁，性情直率，精力旺盛，能以很高熱情埋頭事業(yè)，興奮時(shí)，決心克服一切困難，精力耗盡時(shí)，情緒又一落千丈。

多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡靈活型。這種氣質(zhì)人熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡市辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致工作。

粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡平靜型。這種氣質(zhì)人平靜，善于抑制謙讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴(yán)厲認(rèn)真；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對(duì)事業(yè)缺乏熱情。

抑郁質(zhì)相當(dāng)與神經(jīng)活動(dòng)弱型，興奮和抑郁過程都弱。這種氣質(zhì)人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅(jiān)定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不輕易恢復(fù)，反應(yīng)遲緩，不圖進(jìn)取。12、“馬是動(dòng)物”，“椅子是家俱”，“鳥有羽毛”，“鳥有翅膀”，這說明兒童概念發(fā)展水平處于（C）A、感知?jiǎng)幼魉紹、詳細(xì)形象水平C、形象抽象水平D、本質(zhì)抽象水平13、嫦娥唱歌之后，其歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這屬于（C）A、再認(rèn)B、追憶C、形象記憶D、抽象記憶14、善于獨(dú)立思索，緊急情況下不張惶失措，相信自己力量，愛把自己意見強(qiáng)加于人，這種人性格類型（B）A、順從性B、獨(dú)立性C、理智型D、意志型15、可能是人活動(dòng)處于抑制狀態(tài)，注意和知識(shí)范圍縮小，手腳失措情緒狀態(tài)是：（D）A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激16、世界上第一個(gè)智力測(cè)量表是由（A）編制A、比納B、艾賓浩斯C、馬斯洛D、弗洛伊德17、我們借助顯微鏡看見了肉眼不能直接看見細(xì)菌形態(tài)，這種活動(dòng)主要是（D）A、注意B、思維C、想象D、感知18、地震工作者可依照動(dòng)物反常現(xiàn)象來分析預(yù)報(bào)震情，這是指思維（B）A、概括性B、間接性C、集中性D、指向性思維間接性表現(xiàn)為人能夠借助于已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來了解和認(rèn)識(shí)另一些沒有被直接感知或不可能直接被感知事物。概括性表現(xiàn)為思維反應(yīng)是一類事物所具備共性，事物之間普遍、必定聯(lián)絡(luò)。19、學(xué)齡早期兒童注意發(fā)展特點(diǎn)是：（A）A、以無意注意為主，有意注意在深入發(fā)展B、注意范圍較廣C、注意力比較穩(wěn)定D、注意分配和轉(zhuǎn)移能力不停提升20、打電話是，查到電話號(hào)碼后，馬上記住了，但撥完電話后馬上又忘記了，這是指（B）A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、感覺記憶21、我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，文章一前一尾內(nèi)容輕易記住，而文章中間部分往往輕易忘記，這是因?yàn)槭埽―）A、前攝抑制干擾B、后攝抑制干擾C、衰退干擾D、前、后攝制共同干擾22、醫(yī)生給人治病時(shí)，總是要將患者身體情況和正常人身體情況作對(duì)照，并對(duì)異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析，然后對(duì)癥下藥，這種診療前思索教程就是思維（C）過程。A、分析B、綜合C、比較D、概括23、見到一位老師，想到了他所在學(xué)校，這屬于（A）A、關(guān)系聯(lián)想B、靠近聯(lián)想（時(shí)間或空間上靠近事物）C、相同聯(lián)想D、對(duì)比聯(lián)想（強(qiáng)調(diào)共性）相同聯(lián)想。一件事物感知或回顧引發(fā)對(duì)和它在性質(zhì)上靠近或相同事物回顧，稱為相同聯(lián)想。比如由春天想到繁榮，由勞動(dòng)模范想到戰(zhàn)斗英雄。相同聯(lián)想反應(yīng)事物間相同性和共性。通常比喻都是借助相同聯(lián)想，如以風(fēng)暴比擬革命形勢(shì)，以蒼松翠柏形容堅(jiān)強(qiáng)意志。作詩時(shí)用韻律，由一個(gè)字想到同音同韻字，也是一個(gè)相同聯(lián)想。相同聯(lián)想是暫時(shí)聯(lián)絡(luò)泛化或概括化表現(xiàn)。泛化是對(duì)相同事物還未完成份辨清楚時(shí)所作相同反應(yīng)，概括化則是對(duì)不一樣事物共同性質(zhì)所作反應(yīng)。

靠近聯(lián)想。在空間或時(shí)間上靠近事物，在經(jīng)驗(yàn)中輕易形成聯(lián)絡(luò)，因而輕易由一事物想到另一事物。比如提到天安門就輕易想到人民英雄紀(jì)念碑，因?yàn)槎咴诳臻g上靠近?！疤一魉Z魚肥”則是在時(shí)間上靠近?？臻g上靠近和時(shí)間上靠近也是相聯(lián)絡(luò)，空間上靠近事物感知時(shí)間也必定相靠近。感知時(shí)間相靠近，空間距離也?？拷?/p>

對(duì)比聯(lián)想。由某一事物感知或回顧引發(fā)和它具備相反特點(diǎn)事物回顧，稱為對(duì)比聯(lián)想。如由黑暗想到光明，由冬天想到夏天等。對(duì)比聯(lián)想既反應(yīng)事物共性，又反應(yīng)事物相對(duì)立個(gè)性。有共性才能有對(duì)立個(gè)性。如黑暗和光明都是“亮度”（共性），不過前者亮度小，后者亮度大。夏天和冬天都是季節(jié)，不過一個(gè)酷熱，一個(gè)嚴(yán)寒。我國(guó)律詩中考究對(duì)仗，對(duì)聯(lián)應(yīng)用也非常廣泛。我國(guó)心理學(xué)家研究表明，我國(guó)兒童對(duì)比聯(lián)想比較豐富。對(duì)比聯(lián)想使人輕易看到事物對(duì)立面，對(duì)于認(rèn)識(shí)和分析事物有主要作用。

24、表象是指過去感知過事物在頭腦中再現(xiàn)出來形象，它具備（B）兩個(gè)特征。A、指向性和集中性B、直觀性和概括性C、間接性和概括性D、直觀性和間接性25、3歲以前學(xué)前兒童思維發(fā)展水平處于（B）階段。A、形象思維B、感知運(yùn)動(dòng)思維C、抽象思維D、邏輯思維1、怎樣落實(shí)啟發(fā)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？答：參考書本2、教育活動(dòng)基本特點(diǎn)有哪些？答：（1）教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)主動(dòng)和自覺學(xué)習(xí)過程；（2）教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主促進(jìn)全方面發(fā)展過程；（3）教學(xué)是學(xué)生發(fā)展智力過程；（4）結(jié)合各門學(xué)科教學(xué)，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生思想、情感和意志過程。（5）學(xué)生意向是學(xué)習(xí)直接推進(jìn)力。3、班集體中影響人際關(guān)系心理原因有哪些？答：（參見書本）妨礙：第一印象；暈輪效應(yīng)；知覺防御；投射；定型；壓抑。促進(jìn)：品格優(yōu)良：專業(yè)專長(zhǎng)；相同性；互利性；相互性；臨近性4、闡述題：結(jié)合實(shí)踐論觀點(diǎn)，闡述心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀反應(yīng)。答：（參見書本）5、結(jié)合實(shí)際，闡述小學(xué)思想品德教育基本內(nèi)容。答：摘要有：1、五愛教育：愛祖國(guó)，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛社會(huì)主義；2、理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育；3、集體主義教育；4、社會(huì)主義民主、法制和紀(jì)律教育；5、道德教育和良好心理品質(zhì)培養(yǎng)。教育基礎(chǔ)綜合類型題二（梅縣考題）選擇人心理現(xiàn)象包含即有區(qū)分又有聯(lián)絡(luò)兩個(gè)方面是（C）A、認(rèn)識(shí)過程和情感過程B、認(rèn)識(shí)過程和意志過程C、心理過程和個(gè)性D、認(rèn)識(shí)過程和個(gè)性2、《大教學(xué)論》作者是：（A）A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、赫爾巴特3、教師在黑板上用紅色粉筆標(biāo)識(shí)重點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生重視，這是利用知覺（B）A、了解性B、選擇性C、恒常性D、整體性4、學(xué)校教育中心工作是（C）A、德育B、智育C、教學(xué)D、素質(zhì)教育5、古書《列子》上寫嫦娥唱歌之后，其歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這屬于（A）A、記憶表象B、記憶聯(lián)想C、幻想D、追憶6、“學(xué)生中心說”主要代表人物是（C）A、夸美紐斯B、布魯納C、杜威D、赫爾巴特7、學(xué)校教育始于（B）A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)8、我們熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛社會(huì)主義，這種情感是屬于人（A）A、道德感B、理智感C、激情感D、熱情感9、深入了解客觀現(xiàn)實(shí)情況，把握事物本質(zhì)和真相，從而毫不猶豫地做出正確決定，這就是意志（D）A、堅(jiān)定性B、自覺性C、自制性D、果斷性10、提出能力結(jié)構(gòu)理論智力三維結(jié)構(gòu)模型心理學(xué)家是(B)A、斯皮爾曼B、吉爾福特C、瑟斯頓D、桑代客11、我國(guó)新一輪課程改革一個(gè)主要舉措就是將各科原有教學(xué)綱領(lǐng)改為新（C）A、課程綱要B、課程計(jì)劃C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程綱領(lǐng)12、對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起自動(dòng)保護(hù)作用抑制是：（A）A、分化抑制B、消退抑制C、陶冶D、自我涵養(yǎng)13、培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)最好方法是（D）A、說服B、鍛煉C、陶冶D、自我涵養(yǎng)14、學(xué)生利用所學(xué)習(xí)知識(shí)解答練習(xí)題，大多是（C）A、直觀行動(dòng)思維B、再現(xiàn)性思維C、抽象邏輯思維D、創(chuàng)造性思維15、班主任進(jìn)行個(gè)別教育對(duì)象是（C）A、優(yōu)等學(xué)生B、中等生C、后進(jìn)生D、各類學(xué)生16、活潑好動(dòng)，思維靈活快速，善于適應(yīng)改變了生活環(huán)境，但對(duì)問題了解淺薄，情感起眼不深刻，其氣質(zhì)類型是（B）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑制質(zhì)17、由美國(guó)亞當(dāng)斯提出激勵(lì)理論是（A）A、公平理論B、期望理論C、綜合性理論D、雙原因理論18、以人類基本活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵主題而編訂教程是（A）A、活動(dòng)課程B、學(xué)科教程C、關(guān)鍵課程D、綜合課程19、個(gè)性中最主要心理特征，最本質(zhì)部分是（C）A、智力B、能力C、性格D、氣質(zhì)20、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”詩歌反應(yīng)了（D）A、知覺了解性B、想象有意性C、表象直觀性D、思維間接性三、名詞解釋：1、教育：是指教育者有意識(shí)，有目標(biāo)對(duì)受教育者施加一個(gè)影響，借助于一定媒介，經(jīng)過受教育者自覺、主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使受教育者身心得到發(fā)展過程。2、義務(wù)教育：是指法律所要求，適齡兒童和青少年所必須接收，而國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家眷必須要給予確保國(guó)民教育。3、教學(xué)相長(zhǎng)：請(qǐng)參考書本4、形成性評(píng)價(jià)：參考書本5、需要和動(dòng)機(jī)：需要，是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力爭(zhēng)取得滿足一個(gè)內(nèi)心狀態(tài)，它是機(jī)體本身或外部生活條件要求在腦中反應(yīng)。動(dòng)機(jī)，是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)心理傾向或動(dòng)力。四、簡(jiǎn)答題1、評(píng)價(jià)一堂好課標(biāo)準(zhǔn)是什么？答:一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn):1。教師確定教學(xué)目標(biāo)適宜,明確,詳細(xì)。2。教學(xué)效果好,基本上達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。3。教師對(duì)教材講解正確，沒有科學(xué)性和思想性錯(cuò)誤。4。教學(xué)方法好，時(shí)間安排恰當(dāng)。5。教學(xué)過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀(jì)律。當(dāng)代教學(xué)觀變革主要表現(xiàn)哪六大走向？答：當(dāng)代教學(xué)觀變革主要表現(xiàn)六大走向：（1）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變（2）從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（3）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變（4）從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變（5）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變良好班集體主要標(biāo)志是什么？答：良好班集體主要標(biāo)志是：（1）明確主動(dòng)共同奮斗目標(biāo)（2）團(tuán)結(jié)權(quán)威集體領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵（3）活潑正常班級(jí)活動(dòng)（4）嚴(yán)格規(guī)章制度和自覺紀(jì)律性（5）正確集體輿論和良好班風(fēng)。２００４年五華縣招考教師試題單項(xiàng)選擇：每小題1.5分，共３０分。居于整個(gè)教育活動(dòng)主導(dǎo)地位是（Ｄ）Ａ、教育伎倆Ｂ、學(xué)生Ｃ、教材Ｄ、教師２、學(xué)校工作應(yīng)以（Ｃ）為主。Ａ、思想工作Ｂ、創(chuàng)收Ｃ、教學(xué)工作Ｄ、開展各種技能競(jìng)賽活動(dòng)３、學(xué)生學(xué)習(xí)好根本原因是（Ｂ）Ａ、學(xué)校管理水平高Ｂ、學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性Ｃ、教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用Ｄ、家長(zhǎng)督促作用４、班集體關(guān)鍵力量是（Ｂ）Ａ、全體班干部Ｂ、班主任和班長(zhǎng)Ｃ、班長(zhǎng)Ｄ、班長(zhǎng)和少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)５、教師要上好課，關(guān)鍵是（Ｃ）Ａ、目標(biāo)明確Ｂ、知識(shí)淵博Ｃ、備好課Ｄ、語言藝術(shù)６、“桃李不言，下自成蹊”這句話表現(xiàn)德育方法是：（Ｂ）Ａ、說服教育法Ｂ、榜樣教育法Ｃ、自我教育法Ｄ、實(shí)際鍛煉法７、學(xué)校產(chǎn)生于（Ｂ）Ａ、原始社會(huì)Ｂ、奴隸社會(huì)Ｃ、封建社會(huì)Ｄ、資本主義社會(huì)８、直接決定教育性質(zhì)是：（Ｃ）Ａ、生產(chǎn)力水平Ｂ、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平Ｃ、政治經(jīng)濟(jì)制度Ｄ、文化意識(shí)形態(tài)９、夢(mèng)是（Ｂ）極端形式Ａ、想象Ｂ、不隨意想象Ｃ、再造想象Ｄ、創(chuàng)造想象１０、思維基本特征表現(xiàn)在兩方面：（Ｃ）Ａ、抽象性、概括性Ｂ、間接性、形象性Ｃ、間接性、概括性Ｄ、主觀性、抽象性１１、通常我們感覺不到穿在身上衣服對(duì)皮膚接觸，這是膚黨覺（Ｂ）現(xiàn)象。Ａ、適應(yīng)Ｂ、相互作用Ｃ、對(duì)比Ｄ、感受性１２、我們能識(shí)別曾經(jīng)聽過詩篇和學(xué)過知識(shí)，這是（Ｂ）Ａ、再現(xiàn)Ｂ、再認(rèn)Ｃ、注意Ｄ、思維１３、“勃然大怒”、“欣喜若狂”，這是（Ｂ）表現(xiàn)。Ａ、激情Ｂ、應(yīng)激Ｃ、理智感Ｄ、心境１４、精心充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語、動(dòng)作急速，熱情，率直，急躁，難于自制，這是（Ｄ）氣質(zhì)類型心理特征。Ａ、多血質(zhì)Ｂ、粘液質(zhì)Ｃ、抑郁質(zhì)Ｄ、膽汁質(zhì)１５、教師上課既要看教案，又要板書、口述，還要注意學(xué)生表現(xiàn)，這屬于注意品質(zhì)（Ｃ）Ａ、穩(wěn)定性Ｂ、轉(zhuǎn)移Ｃ、分配Ｄ、范圍１６、衡量一個(gè)人意志強(qiáng)弱最主要標(biāo)準(zhǔn)是：（Ｂ）Ａ、動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)近Ｂ、克服困難大?。?、目標(biāo)自覺性程度Ｄ、行為方法優(yōu)劣１７、《中華人民共和國(guó)教育法》是（Ｂ）年９月１日起施行。Ａ、１９８５Ｂ、１９９５Ｃ、１９９８Ｄ、１９９７１８、我國(guó)《義務(wù)教育法》要求，凡年滿（Ｃ）周歲兒童，不分性別，民族，種族，應(yīng)入學(xué)接收要求年限義務(wù)教育。Ａ、八Ｂ、七Ｃ、六Ｄ、五１９、２０為時(shí)事題，略。四、簡(jiǎn)答題：每小題５分，共２５分。１、簡(jiǎn)答馬斯洛需要層次理論。答：生理需要；安全需要；歸屬與愛需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要。簡(jiǎn)答影響性格形成和發(fā)展原因。答：家庭環(huán)境；學(xué)校環(huán)境；社會(huì)實(shí)踐；自我教育。怎樣利用記憶規(guī)律來提升課堂教學(xué)效率？答：（１）復(fù)習(xí)要適量；（２）適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；（３）進(jìn)行多樣化復(fù)習(xí)指導(dǎo)選擇教學(xué)方法依據(jù)有哪些？答：（１）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；（２）依據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)；（３）依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特征；（４）依據(jù)教師本身特點(diǎn)；（５）學(xué)校現(xiàn)有物質(zhì)條件。落實(shí)啟發(fā)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有哪些基本要求？答：（１）要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性（２）啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，發(fā)展學(xué)生思維能力（３）要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；（４）要建立良好師生關(guān)系（或發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主）。五、闡述題：２５分１、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)在，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該怎樣組織和培養(yǎng)班集體？答：（１）經(jīng)過班級(jí)體活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)間了解和溝通；（２）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，形成堅(jiān)強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵；（３）實(shí)施目標(biāo)管理，激勵(lì)班級(jí)不停進(jìn)步；（４）培養(yǎng)正確集體輿論，形成良好班風(fēng)；（５）建立健全班級(jí)規(guī)章制度。２、試述創(chuàng)造性思維以及怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維？答：創(chuàng)造性思維：是以新奇獨(dú)特方法處理問題思維活動(dòng)過程，具備新奇性，獨(dú)創(chuàng)性，有社會(huì)意義。（１）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（２）改變傳統(tǒng)評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)做法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性行為。（３）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和聚合思維能力。（４）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加創(chuàng)造性活動(dòng)。

精選教育學(xué)心理學(xué)試題

1．簡(jiǎn)述師生關(guān)系本質(zhì)是一個(gè)人際關(guān)系。

我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一個(gè)熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來深層次情感。教師要對(duì)全部學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師教和學(xué)生學(xué)是同一過程兩個(gè)方面，二者是相輔相成、相互促進(jìn)關(guān)系。2．簡(jiǎn)述班主任工作詳細(xì)方法：

班主任工作基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。全方面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育親密配合，統(tǒng)一各方面教育力量；做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。

3．為何說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一個(gè)相互制約關(guān)系？試加以闡述。

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力發(fā)展決定教育目標(biāo)確實(shí)定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)伎倆和教學(xué)組織形式。

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具備促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)必要伎倆；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)伎倆；③教育是產(chǎn)生新科學(xué)知識(shí)和技術(shù)伎倆。4．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)過程，既要有教師主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)要求知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育對(duì)象，又是學(xué)習(xí)主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生本身智力才能，要經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思索和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)性正確地結(jié)合起來。

5.一名合格人民教師應(yīng)具備怎樣知識(shí)素養(yǎng)？

①教師應(yīng)具備比較系統(tǒng)馬克思主義理論涵養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

②教師應(yīng)具備精深專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科歷史、現(xiàn)實(shí)狀況、未來等有精湛研究、獨(dú)特看法、深厚功底。

③教師應(yīng)具備廣博文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立。

④教師應(yīng)具備必備教育科學(xué)知識(shí)，包含教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法知識(shí)。

6.為何說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)久重復(fù)逐步提升過程？

（1）德育過程長(zhǎng)久性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定。組成思想品德原因比較復(fù)雜，知、情、意、行各原因本身和各原因之間要經(jīng)過不停斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具備雙向性，某一階段出現(xiàn)一些倒退是正常，這使得德育過程是一個(gè)重復(fù)連續(xù)過程。

（3）德育過程中，學(xué)生除了接收學(xué)校有目標(biāo)有計(jì)劃有組織正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)、家庭多個(gè)影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向，因而一個(gè)人思想品德提升過程中出現(xiàn)重復(fù)是正常。

（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德培養(yǎng)是長(zhǎng)久、重復(fù)過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓重復(fù)，重復(fù)抓”德育思想。

7．教師應(yīng)具備什么樣能力結(jié)構(gòu)？

（1）必須具備組織教育和教學(xué)能力，表現(xiàn)在善于制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語言表示能力，教師語言應(yīng)具備科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)成最優(yōu)化程。8.班主任應(yīng)怎樣組織培養(yǎng)班集體？（1）確立班集體奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)；（4）組織多樣教育活動(dòng)。9.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。10.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并利用關(guān)于動(dòng)機(jī)理論；分析怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(1)適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，正確使用競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一個(gè)有效伎倆，具備激發(fā)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升學(xué)習(xí)效果作用。（2）真確利用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，獎(jiǎng)勵(lì)和處罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度必定或否定一個(gè)強(qiáng)化方式，能夠提升學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和自尊心。（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋?zhàn)饔?，學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。教師幫助學(xué)生建立主動(dòng)自我概念，是形成良好歸因模式主要原因，要提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立歸因模式，首要問題是幫助學(xué)生樹立自我概念，這是一個(gè)長(zhǎng)久任務(wù)，需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持不解指導(dǎo)和幫助。

11.心理咨詢基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？．（1）了解支持標(biāo)準(zhǔn)；（2）保密性標(biāo)準(zhǔn)；（3）耐心傾聽和細(xì)致問詢標(biāo)準(zhǔn)；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育標(biāo)準(zhǔn)；（5）促進(jìn)成長(zhǎng)非指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。12.何謂心剪發(fā)展？心剪發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生一系列心理改變．包含四方面特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與次序性．（3）不平衡性．（4）差異性．12.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力基本關(guān)系。．（1）低智商不可能具備創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于通常水平智商．13，“親其師而信其道”是教師良好職業(yè)道德對(duì)學(xué)生品德形成起催化和激勵(lì)作用寫照。

（對(duì)）答：此觀點(diǎn)正確。（2分）教師良好職業(yè)道德在實(shí)踐上具備教育、調(diào)整、社會(huì)促進(jìn)等方面功效。（2分）古人所云“親其師而信其道”就是指教師只有滿腔熱忱地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、不歧視辱罵學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意跟著教師學(xué)；同時(shí)教師對(duì)工作強(qiáng)烈責(zé)任心和精益求精、樂于貢獻(xiàn)等精神也會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈影響和感染，起到催化和激勵(lì)作用。（6分）14.列舉教師職業(yè)道德習(xí)慣？

①熱情主動(dòng)——教師走向成功必備第一心態(tài)；②端正大方——教師形象塑造基本要求；③規(guī)范得體——教師禮儀涵養(yǎng)基本要求；④寬容公正——教師對(duì)待學(xué)生關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)；⑤溝通合作——教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流基本標(biāo)準(zhǔn)；⑥雙贏思維——教師之間協(xié)作首要標(biāo)準(zhǔn)；⑦關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成主要習(xí)慣；⑧不停更新——教師走向終生發(fā)展基本標(biāo)準(zhǔn)。15.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德教育功效。

①教師人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格形成起著奠基作用；

②教師良好職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德形成和學(xué)業(yè)發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用；

③教師文明言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣形成起著修正作用；

④教師良好心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)形成起著完善作用。16什么是教學(xué)？教學(xué)任務(wù)是什么？教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成一個(gè)教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全方面發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)人活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)任務(wù)通常包含以下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳輸文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生審美情操，增加學(xué)生體力。17.

談?wù)勔粋€(gè)合格教師職業(yè)素質(zhì)。.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)

①所教學(xué)科全方面扎實(shí)專業(yè)知識(shí)技能，

②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面興趣和才能。

(2)教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表示能力

④教育機(jī)智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠(chéng)教育事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

18.教學(xué)工作基本步驟？（1）備課：是上好課前提，做好三方面工作

，鉆研教材

，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法；寫好三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。（2）上課：詳細(xì)要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，組織有效，體驗(yàn)主動(dòng)。（3）課外作業(yè)布置和批改：課外作業(yè)形式，布置作業(yè)要求，及時(shí)批改（4）課外輔導(dǎo)：（5）教學(xué)評(píng)價(jià)19.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)要求，有目標(biāo)有計(jì)劃對(duì)受教育者施加系統(tǒng)影響，把一定社會(huì)思想觀點(diǎn)，政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)教育。包含政治教育，思想教育，法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。20.適應(yīng)課程改革要求，中學(xué)教師應(yīng)該怎樣角色創(chuàng)新？

（1）由傳統(tǒng)傳道授業(yè)解惑型教師轉(zhuǎn)換到激趣、啟思、導(dǎo)疑型教師。（2）由命令主導(dǎo)型教師----指導(dǎo)幫助型（3）由被動(dòng)闡釋型-------主動(dòng)研究決議型教師（4）由單一學(xué)科型-------綜合教授型教師。21.學(xué)生喜歡教師特征是什么樣？

大量研究表明，教師充當(dāng)知識(shí)傳授者，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，模范公民，紀(jì)律維護(hù)者，家長(zhǎng)代理人，親密朋友，心理輔導(dǎo)者等角色。（1）假如教師被學(xué)生看成家長(zhǎng)代理人，希望教師具備仁慈體諒，耐心溫和，親切等特點(diǎn)；（2）假如學(xué)生把教師看成知識(shí)傳輸者，希望教師精通教學(xué)業(yè)務(wù)，興趣廣泛，知識(shí)淵博，語言明了；（3）假如學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，希望教師表現(xiàn)出公正民主，合作，處事有伸縮性；（4）假如學(xué)生把教師看成模范公民，希望教師言行一致，開朗，直爽，守紀(jì)律；（5）假如學(xué)生把教師看成朋友，希望教師表現(xiàn)出同情了解，關(guān)心，真誠(chéng)，值得信賴等特點(diǎn)。22.教師職業(yè)道德含義？教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵照道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)職業(yè)道德意義：有利于提升教師素質(zhì)；有利于強(qiáng)化教師責(zé)任心和事業(yè)心；有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推進(jìn)社會(huì)主義文明建設(shè)；有利于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求。把所選項(xiàng)前字母填在題后括號(hào)內(nèi)）23．人心理現(xiàn)象包含以下哪兩部分？（D）A．認(rèn)識(shí)過程和意志過程B．意志過程和情感過程C．認(rèn)識(shí)過程和情感過程D．心理過程與個(gè)性心理24．依照動(dòng)機(jī)性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不一樣，動(dòng)機(jī)劃分為（B）A．生理型與社會(huì)性B．高級(jí)和低級(jí)C．久遠(yuǎn)與短暫D．主導(dǎo)性與輔助性25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引發(fā)人們注意是利用刺激物什么特點(diǎn)？DA．強(qiáng)度B．活動(dòng)C．連續(xù)D．對(duì)比26．操作技能特點(diǎn)是（A）A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性C．觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性27．在全人類中，智力呈（A）A．常態(tài)分布B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布D．負(fù)偏態(tài)分布28．心理學(xué)是研究以下哪種選項(xiàng)科學(xué)（D）A．心理過程B．認(rèn)知過程C．個(gè)性D．心理現(xiàn)象29．人腦對(duì)直接作用于感官客觀事物綜合整體反應(yīng)是（B）人腦對(duì)直接作用于感官客觀事物個(gè)別屬性反應(yīng)A．感覺B．知覺保持在記憶中客觀事物形象。C．表象D．后像30．從動(dòng)物心理演化到人心理，具備決定意義條件是（C）A．語言B．制造工具C．勞動(dòng)D．直立行走31．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺哪種特征？（A）A．選擇性B．整體性C．了解性D．恒常性32．人類思維基本過程是（A）A．分析和綜合B．間接性和概括性C．判斷和推理D．指向性和集中性33．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對(duì)象階段是（D）A．原型定向B．原型操作C．操作集合D．原型內(nèi)化34．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)（A）A．個(gè)性心理?xiàng)l件B．心理過程C．生理?xiàng)l件D．個(gè)性傾向性35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）A．激情B．應(yīng)激C．心境D．熱情六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．心理健康最低標(biāo)準(zhǔn)是沒有心理疾病，心理健康最高標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)發(fā)展心理狀態(tài)。37．氣質(zhì)概念，最早是由古希臘者兼醫(yī)生希波克拉特。38．依照情緒強(qiáng)度與連續(xù)時(shí)間，人情緒可分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)。39．學(xué)習(xí)長(zhǎng)系列材料，首尾位置材料記憶效果很好；中間位置材料記憶效果較差。40．學(xué)習(xí)需要形成兩條路徑是直接發(fā)生路徑和間接轉(zhuǎn)化路徑。七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．怎樣利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要？答：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)過直接制約學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響學(xué)習(xí)效果；（2）因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）掌握評(píng)分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；（4）使學(xué)生掌握扎實(shí)知識(shí)技能，取得真正成功。42．什么是注意？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好注意品質(zhì)？答：注意是人心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο笾赶蛐耘c集中性。學(xué)生良好注意品質(zhì)與注意力培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定興趣；②要加強(qiáng)意志力鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”本事；③要養(yǎng)成嚴(yán)厲認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。43．影響印象形成原因有哪些？答：（1）自然特征：包含社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)。（2）社會(huì)特征：人們能說明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置信息，確定其社會(huì)角色，然后再從他社會(huì)角色來預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們意義，確定我們行為適當(dāng)性。（3）心理特征：我們是依據(jù)具備社會(huì)評(píng)價(jià)意義人際關(guān)系特征和智力特征來對(duì)他人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己行為進(jìn)行明確方向。八、闡述題（本題滿分15分）44．請(qǐng)闡述青少年人際交往發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勗鯓訉?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育？答：（1）青少年人際關(guān)系發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常主要；②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐步脫離，父母榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開始評(píng)價(jià)教師好壞，有自己喜歡和不喜歡教師。（2）青少年人際交往教育：①人際交往基本標(biāo)準(zhǔn)：相互接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情了解。③人際關(guān)系維護(hù)：防止?fàn)幷?，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。教育學(xué)部分一、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求。把所選項(xiàng)前字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1．我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題著作是（A）A．《新教育綱領(lǐng)》B．《教育漫話》C．《教育過程》D．《論語》2．歷史上流傳“狼孩”故事說明，遺傳原因在人身心發(fā)展中（B）A．起決定作用B．不起決定作用C．不起作用D．決定人發(fā)展方向3．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人片面發(fā)展根本原因是（B）A．生產(chǎn)力水平低下B．社會(huì)分工C．資本主義制度D．新剝削和壓迫4．革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我國(guó)在解放區(qū)教育主要分為（D）A．成人教育和兒童教育B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學(xué)校教育和校外教育D．干部教育和群眾教育5．教師根本任務(wù)是（C）A．教書B．育人C．教書育人D．帶好班級(jí)6．教學(xué)過程中心步驟是（B）A．感知教材、形成表象B．了解教材、形成概念（上課）C．鞏固與保持知識(shí)D．利用知識(shí)，形成技能技巧7．班級(jí)講課制在我國(guó)正式實(shí)施通常認(rèn)為是在（C）A．明朝中葉B．清朝早期C．清朝末年D．辛亥革命以后8．德國(guó)教育家赫爾巴特提出過著名德育標(biāo)準(zhǔn)是（B）A．社會(huì)化活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)B．教學(xué)教育性標(biāo)準(zhǔn)C．自然后果標(biāo)準(zhǔn)D．知行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)9．以下不是家庭教育主要特點(diǎn)是（D）A．教育內(nèi)容生活化B．教育方式情感化C．教育方法多樣化D．教育形式集體化10．班主任了解學(xué)生基本方法是（B）A．考驗(yàn)法B．觀察法C．問卷法D．談話法11．教學(xué)中心任務(wù)是（B）A．發(fā)展學(xué)生智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧C．培養(yǎng)學(xué)生思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理12．課程詳細(xì)包含（D）A．課程計(jì)劃B．教材C．教學(xué)綱領(lǐng)D．課程計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)、教材13．在青少年學(xué)生各年紀(jì)階段中，少年期是指（B）A．10－12歲B．11～15歲C．13－16歲D．12－16歲二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．班主任工作基本任務(wù)是帶好班級(jí)_________、教好學(xué)生___________。15．學(xué)校和家庭聯(lián)絡(luò)方式有：相互訪問、建立通訊聯(lián)絡(luò)、舉行家長(zhǎng)會(huì)、_組織家長(zhǎng)委員會(huì)__________、以及__家長(zhǎng)學(xué)校_________。16．德育過程中“知”指道德認(rèn)識(shí)，它包含道德知識(shí)和道德判斷兩個(gè)方面。17．教師工作基本步驟包含備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、__課外輔導(dǎo)_________以及_學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)__________。18．自古以來，就形成了兩種對(duì)立教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）19．簡(jiǎn)述青少年學(xué)生年紀(jì)分期。答：（l）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡早期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年早期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個(gè)階段。20．我國(guó)中小學(xué)德育基本任務(wù)有哪些？答：（l）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好品德心理品質(zhì)。21．社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？答：（l）教育具備社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞感人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人強(qiáng)有力伎倆。四、闡述題（本題滿分15分）22．試闡述教學(xué)過程中掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。答：掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成。學(xué)生智力發(fā)展依賴于知識(shí)掌握，知識(shí)是發(fā)展智力基礎(chǔ)和條件，不能離開知識(shí)掌握憑空發(fā)展智力，不然，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生深入掌握知識(shí)條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)深度、廣度和速度。但知識(shí)不等于智力，要討教師在傳授知識(shí)過程中，有目標(biāo)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生智力。歷史上曾出現(xiàn)過將知識(shí)掌握和發(fā)展智力割裂開來形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤。教育學(xué)原理試題庫《教育學(xué)原理》試卷（第一套）一、填空（每空０.５分，共１５分）１、教育學(xué)是以研究＿＿＿＿＿＿＿＿為對(duì)象一門＿＿＿科學(xué)。２、原始形態(tài)教育特點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３、教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。４、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)包含＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。５、影響人發(fā)展基本原因有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。６、１９２２年經(jīng)過“＿＿＿”學(xué)制、基本參考＿＿國(guó)學(xué)制，通常又稱“＿＿＿＿”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)學(xué)制。７、教學(xué)過程基本原因?yàn)椋撸撸摺ⅲ撸撸?、＿＿＿、＿＿＿＿。８、我?guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想是＿＿＿＿，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘＿＿＿＿＿＿＿。９、我國(guó)中學(xué)思想品德教育任務(wù)，大致能夠歸納為以下幾個(gè)方面：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)方式主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿二、不定項(xiàng)選擇（將正確答案題號(hào)填在橫線上，共１０分）１、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以＿＿＿＿《大教學(xué)論》發(fā)表為標(biāo)志。Ａ赫爾巴特Ｂ夸美紐斯Ｃ凱洛夫Ｄ蘇霍姆林斯基２、確定德育內(nèi)容依據(jù)是＿＿＿＿＿＿＿。Ａ當(dāng)前形勢(shì)需要Ｂ德育任務(wù)Ｃ青少年學(xué)生思想實(shí)際Ｄ學(xué)生年紀(jì)特征３、學(xué)生是人，是教育對(duì)象，因而他們＿＿＿＿＿＿＿。Ａ消極被動(dòng)地接收教育Ｂ對(duì)外界教育影響有選擇性Ｃ毫無顧及地接收教育Ｄ能動(dòng)地接收教育４、依照教學(xué)綱領(lǐng)要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)利用于實(shí)踐方法是＿＿＿＿＿＿＿。１Ｂ２ＡＢＣＤ３Ｂ４Ｄ５ＡＢＣ６ＡＢＣＤ７Ｂ８Ｄ９Ｃ１０ＢＡ練習(xí)法Ｂ試驗(yàn)法Ｃ試驗(yàn)法Ｄ實(shí)習(xí)法５、作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解＿＿＿＿＿＿＿＿。Ａ學(xué)生思想Ｂ學(xué)生品德Ｃ學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平Ｄ學(xué)生身體素質(zhì)６、班主任工作任務(wù)表現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿。Ａ教書Ｂ育人Ｃ指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)Ｄ組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)７、我國(guó)主要教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。Ａ個(gè)別教學(xué)Ｂ班級(jí)講課制Ｃ現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)Ｄ啟發(fā)式教學(xué)８、“教學(xué)與發(fā)展”思想是＿＿＿＿＿＿＿提出來。Ａ赫爾巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布魯納Ｄ贊可夫９、班主任工作是從＿＿＿＿＿＿＿開始。Ａ評(píng)定學(xué)生操行Ｂ教育個(gè)別學(xué)生Ｃ了解和研究學(xué)生Ｄ組建班集體10、在校外活動(dòng)中，教師處于＿＿＿＿＿＿＿。Ａ領(lǐng)導(dǎo)地位Ｂ啟發(fā)指導(dǎo)地位Ｃ顧問地位Ｄ主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)（１０分）１、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)延續(xù)。２、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展作用總是主動(dòng)。３、有些人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。４、只要利用正面說服教育方法，一切學(xué)生都能教育好，所以，反對(duì)紀(jì)律處罰等強(qiáng)制性方法。５、在思想品德教育過程中教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。四、解釋名詞（共１５分）１、學(xué)制２、課堂教學(xué)３、學(xué)校教育４、陶冶教育５、《學(xué)記》五、簡(jiǎn)答以下各題（共２０分）１、學(xué)校美育任務(wù)是什么？２、青少年身心發(fā)展規(guī)律有哪些？３、中學(xué)有哪些慣用教學(xué)方法？選擇和利用教學(xué)方法依據(jù)是什么？４、思想品德教育過程主要矛盾是什么？六、闡述題（共２２分）１、試述思想品德基本要素知、情、意、行辯證關(guān)系及其對(duì)德育工作要求。（１０分）２、啟發(fā)式和注入式根本區(qū)分是什么？為何我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)？（１２分）七、實(shí)例分析（８分）某教師回到辦公室說：“二年二班學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用了。他們不會(huì)我有什么方法”。（怎樣了解教師主導(dǎo)作用，這位教師全方面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？）《教育學(xué)原理》第一套試卷參考答案及關(guān)鍵點(diǎn)一、填空１、教育現(xiàn)象揭示教育規(guī)律；社會(huì)２、教育融合在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活之中；教育具備平等性、普及性；教育水平低３、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)主要伎倆；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)主要伎倆；教育能生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)；教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力主要伎倆４、廣博科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)；精深系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)；深化教育理論知識(shí)５、遺傳；環(huán)境；教育６、壬戌；美國(guó)；六、三、三７、教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)伎倆８、孔子；蘇格拉底９、思想認(rèn)知方面；道德品質(zhì)方面；道德能力方面10、家訪；家長(zhǎng)會(huì)；書面聯(lián)絡(luò)二、不定項(xiàng)選擇１Ｂ２ＡＢＣＤ３Ｂ４Ｄ５ＡＢＣ６ＡＢＣＤ７Ｂ８Ｄ９Ｃ１０Ｂ三、判斷并改錯(cuò)１、錯(cuò)校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)延續(xù)，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生依照自己興趣、興趣自愿參加活動(dòng)。２、錯(cuò)環(huán)境中有主動(dòng)原因、也有消極原因，對(duì)兒童發(fā)展作用可能是主動(dòng)、也可能是消極。３、錯(cuò)有些人類社會(huì)就有教育，不過教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后產(chǎn)物。４、錯(cuò)在學(xué)生思想品德教育中，說服方法作用是很大，但說服方法不是萬能，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處罰等強(qiáng)制性方法，才能收到良好效果。５、正確。四、解釋名詞１、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)，它要求各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間相互關(guān)系等。２、課堂教學(xué)：又稱班級(jí)講課制，是將學(xué)生按年紀(jì)和知識(shí)水平，分成固定人數(shù)班級(jí)，教師以班為單位，按固定時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動(dòng)一個(gè)組織形式。３、學(xué)校教育：亦稱狹義教育，是教育者依照一定社會(huì)要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行一個(gè)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有組織傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動(dòng)。４、陶冶教育：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過程中，創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義情境以及教育者本身等教育原因，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚情操一個(gè)方法。５、《學(xué)記》：是中國(guó)古代教育專著，是世界上最早教育理論著作，在世界教育史上影響較大。它僅僅用了一千二百二十九個(gè)字就比較準(zhǔn)確地揭示了教育活動(dòng)許多規(guī)律，對(duì)今天教育活動(dòng)仍有巨大指導(dǎo)作用。五、簡(jiǎn)答１、學(xué)校美育任務(wù)是什么？答：①培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀點(diǎn)和高尚審美情感。②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美能力。③培養(yǎng)學(xué)生美好情操和文明行為習(xí)慣２、青少年身心發(fā)展規(guī)律有哪些？②青少年身心發(fā)展具備不均衡性。③青少年身心發(fā)展具備穩(wěn)定性和可變性。④青少年身心發(fā)展具備個(gè)別差異性。３、中學(xué)有哪些慣用教學(xué)方法？選擇和利用教學(xué)方法依據(jù)是什么？答：慣用教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、試驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法等。依據(jù)：①詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。②學(xué)科和教材特點(diǎn)。③學(xué)生年紀(jì)特征、個(gè)性特征，知識(shí)水平。④學(xué)校環(huán)境和設(shè)備條件。４、思想品德教育過程主要矛盾是什么？答：是教育者所提出道德要求同受教育者現(xiàn)有道德水平之間矛盾。六、闡述題１、答：提醒：（１）知、情、意、行辯證關(guān)系：①統(tǒng)一性：四者相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)。沒有知、情、意、行就沒有正確思想指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行動(dòng)上盲目性，情感上沖動(dòng)性，意志上動(dòng)搖性。情是動(dòng)力。沒有情，知就極難發(fā)展到堅(jiān)定信念，“意”、“行”便缺乏內(nèi)在力量。意是支柱、杠桿。沒有意，知輕易動(dòng)搖，情難以控制，行也就不能堅(jiān)持。行是關(guān)鍵。沒有行，知、情、意無法得到檢驗(yàn)；反過來，有了行又能夠加深、提升知，增強(qiáng)情，鍛煉意。②矛盾性：知、情、意、行又具備相對(duì)獨(dú)立性，各原因可因環(huán)境、教育和個(gè)人實(shí)踐不一樣，呈不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以至?xí)霈F(xiàn)情通理不達(dá)，或理達(dá)不通等現(xiàn)象。（２）依照知、情，意、行統(tǒng)一性原理，我們?cè)谙驅(qū)W生崐進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要把知、情、意、行統(tǒng)一起來，使之相互協(xié)調(diào)。做到對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”才能取得良好教育效果。依照知、情、意、行矛盾性原理，我們?cè)谙驅(qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、采取不一樣開端進(jìn)行教育。２、答：提醒：?jiǎn)l(fā)式和注入式根本區(qū)分就在于對(duì)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用關(guān)系解釋不一樣。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在教師主導(dǎo)下學(xué)生主體作用發(fā)揮，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立思索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。注入式片面夸大了教師主導(dǎo)作用，教師從主觀出發(fā)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，不調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性，不顧學(xué)生接收能力和能力發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)被動(dòng)，成為單純接收知識(shí)容器。從啟發(fā)式和注入式根本區(qū)分上能夠看出：注入式教學(xué)是一個(gè)陳舊落后壓抑學(xué)生主動(dòng)性教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想；而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下學(xué)生主體作用發(fā)揮，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立思索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，它是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展科學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想，是值得在教學(xué)中大力提倡。七、實(shí)例分析提醒：教師主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要