《地毯下的塵土》教學反思2篇

《地毯下的塵土》教學反思2篇

《地毯下的塵土》教學反思1

《地毯下的塵土》是一則布滿浪漫顏色的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學性與思想性兼?zhèn)?。教讀這篇課文，我把教學目標確定為：對文本的閱讀中，整體感知文章內容；對重點語句的品嘗中，揣摩人物形象；對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。

一、本節(jié)課主要亮點

一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知進展、力量形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授學問而無視力量、素養(yǎng)培育的教材觀是截然不同的。

二是教學按“學問──力量──素養(yǎng)”逐層推動，向全面提高學生的綜合素養(yǎng)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。

三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

二、教學中表達理念

1．公平對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程?！芭c課文對話，領悟‘米妮’勤勞、誠懇的品質”、“與自我對話，體會故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學生構建對話的平臺。在教學中，我和學生一起談論對米妮印象，學習本課的深切感受，把自己也作為課程的`一局部，真誠地坦露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“公平”的理念——人格的公平、思想的公平。

2．熏陶感染：讓學生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特殊是在拓展、延長中，對故事寓意的體會中，陶冶學生的情操，提高人文素養(yǎng)。

3．合作探究：在學生整體感知課文內容，了解米妮的形象后，品析語言人物環(huán)節(jié)時，采納小組合作探究形式，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境。

三、需要改良的地方

1．這節(jié)課，在爭論的時候，有一局部同學是沒有發(fā)言的，只是一個傾聽者，組內根本上是語文成績優(yōu)秀的學生在談自己的觀點。最終發(fā)言的也無一例外都是這些學生。這是不是簡單造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演化成了成績優(yōu)秀學生的“灌輸”？這也是我在教學中始終感到困惑的問題。

2．課堂上，我放不開手腳，沒有給學生供應一個大膽質疑、歡樂創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學生的思維，課堂上看不到學生自主探究、自我發(fā)覺的熱忱和才智。今后的教學中，要努力培育學生的問題意識，多給學生供應質疑的空間。

3．語言是文章的載體，要讓學生提高語言力量，課堂上應引導學生多對教材的語言進展品嘗思索。這堂課在這方面也有些欠缺。

《地毯下的塵土》教學反思2

１、通過讓學生自主合作學習，把握了教材內的學問以后，再將學問進展遷移訓練。這種教學表達了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知進展、生活學習、人格構建的一種范例，是由學問向力量素養(yǎng)形成的中介。這符合教學改革的理念。

２、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進展思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的根底上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存力量等現(xiàn)象進展爭論，使他們熟悉到自己的缺乏，靈魂受到洗禮。這要既熬煉了學生的說話力量，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

３、在學問訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的學問轉變?yōu)橐环N實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思索去表達的力量，從而有利學生語文素養(yǎng)的培育。

四、專家點評

本堂課的教學表達了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知進展、力量形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授學問而無視力量、素養(yǎng)培育的教材觀是截然不同的；二是教學按“學問──力量──素養(yǎng)”逐層推動，向全面提高學生的綜合素養(yǎng)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思