小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案（10篇）

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案（10篇）學(xué)校六班級科學(xué)上冊教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

●同一種生物不同個體之間也存在著差異。

●生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

過程與辦法

●提升觀看能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

情感、態(tài)度、價值觀

●進(jìn)展協(xié)同工作的意識和能力。

【教學(xué)重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

【教學(xué)難點】提升自己的觀看能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力

【教學(xué)預(yù)備】為全班預(yù)備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、年級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組預(yù)備：年級相貌特征統(tǒng)計表。為每個同學(xué)預(yù)備：白紙、記號筆。

【教學(xué)過程】

一、引入：猜猜教師描述的這是年級中哪位學(xué)生？為什么會毫不費勁猜想到？

二、自主探索：1、觀看我們的不同1）小組內(nèi)挑選2個人，觀看它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看相互之間相貌有什么不同？2）利用觀看我們有什么發(fā)覺？（預(yù)設(shè)：利用觀看比較我們會發(fā)覺就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2、做一次年級相貌普查1）與學(xué)生合作，對比下圖，觀看我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分離是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)相互觀看，統(tǒng)計，再匯總成全班表格

性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲

2）研究：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，假如組合起來會有多少種狀況呢？組合成多少種人？4）假如考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們年級里能找到兩個相貌徹低相同的人嗎？全世界能找到徹低相同的人嗎？

三、拓展性活動：猜一猜描述的是年級的哪一位學(xué)生的特征？（按照眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點舉行猜想）

四、課外延長：回家觀看父母及親人的外貌特征

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇二

一、基本狀況分析

本學(xué)期任教六班級科學(xué)。經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，樂觀性較高。但是因為在家過于嬌慣同學(xué)的動手實踐能手較弱。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：豐盛多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源。從探索對象上看，突出了熟悉事物的結(jié)構(gòu)與功能、熟悉事物的互相關(guān)系、熟悉事物變化的普通邏輯。關(guān)于“豐盛多彩的生命世界”的內(nèi)容，主要指導(dǎo)同學(xué)初步熟悉動植物、細(xì)菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成，了解微生物與人類的密切聯(lián)系；“無處不在的能量”從生活中認(rèn)識的一個個變化入手，提高同學(xué)對物質(zhì)變化的熟悉，并試圖讓同學(xué)在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)學(xué)問和科學(xué)概念的過程中，經(jīng)受部分或完整的科學(xué)探索過程，提升科學(xué)探索的水平，使同學(xué)體味到科學(xué)學(xué)問可以改善生活，從而激活同學(xué)關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的樂觀性；“太陽家族”讓同學(xué)利用觀看、記錄太陽和月球的運動變化，探索它們的運動模式，熬煉自己的毅力，讓同學(xué)利用了解人類對宇宙神秘的探究，熟悉科學(xué)的長進(jìn)和人類才智的潛力，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙奧秘的面紗。突出事物變化的普通邏輯。從探索水平上看，應(yīng)在老師引領(lǐng)和指導(dǎo)下，加高校生自主探索的力度，給孩子更多一點自主權(quán)。從過程與辦法上看，注意定量的觀看與測量，指導(dǎo)同學(xué)搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注意互相之間的溝通與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計與制作的活動。

三、教學(xué)基本目標(biāo)

1、科學(xué)探索：經(jīng)受幾個完整的科學(xué)探索過程，加深對科學(xué)探索的理解和熟悉。不僅關(guān)注資料的收集和試驗的探索，而且要學(xué)會對事實舉行容易的加工、分析和收拾，并用充分的研究再得出結(jié)論，并用自己善于的方式舉行溝通。進(jìn)一步理解控制變量對照試驗的意義和辦法，開頭學(xué)習(xí)用模擬試驗的辦法討論自然現(xiàn)象，進(jìn)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。

2、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)同學(xué)對地球運動深化淺出探究的愛好和探索生物與環(huán)境互相依靠、互相作用、互相影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的變化，對宇宙彌漫探究的欲望，并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探索的更多理解。

3、科學(xué)學(xué)問：獲得有關(guān)豐盛多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問，逐步堆積閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。

四、教學(xué)措施

1、通過過程性評價和建立科學(xué)檔案袋的方式，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)好科學(xué)。

2、老師提供材料和資料，倡導(dǎo)同學(xué)自帶材料，引領(lǐng)同學(xué)從課堂延長到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思量為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分通過現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，舉行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)預(yù)備。

五、課時支配

本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時支配上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

略

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇三

其次課杠桿的討論

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：熟悉理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。

有些杠桿能省力，有些杠桿不省力，有些杠桿不省力也不費勁。過程與辦法：用杠桿尺做試驗、收集并收拾數(shù)據(jù)，分析熟悉杠桿省力、費勁和不省力不費勁的邏輯。

情感態(tài)度價值觀：體味到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到相互合作的重要性。

【教學(xué)重點】

對杠桿尺舉行討論

【教學(xué)難點】

對數(shù)據(jù)的收拾和分析

【教學(xué)預(yù)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（同學(xué)）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請學(xué)生們推舉“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能通過工具來協(xié)助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請同學(xué)出謀劃策）

二、熟悉杠桿

1、今日，教師介紹給大家一種十分容易的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學(xué)地把像撬棍這樣的容易機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義：阻力點、用力點、支點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、展示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分離在什么位置

5、在展臺底下舉行反饋溝通。

6、辨別杠桿：觀看P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）同學(xué)自己體悟杠桿尺的組成及變化。

三、討論杠桿的隱秘

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？（同學(xué)普通認(rèn)為都是省力的，老師在課堂上舉例費勁的大事）讓我們用杠桿尺這個工具，來協(xié)助我們更好地舉行討論。

2、對杠桿尺的構(gòu)造舉行介紹和使用辦法

3、老師問題的提出：假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請學(xué)生上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他辦法嗎？

5、教師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個鉤碼才干使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展試驗，并且把數(shù)據(jù)。

學(xué)校六班級科學(xué)上冊教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4

教學(xué)目標(biāo)：

過程與辦法：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報。

4、會用多種形式表述、溝通討論的辦法和結(jié)果。

科學(xué)學(xué)問：

一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳揚途徑和預(yù)防措施。

二、了解病毒是一類什么樣的生物。

三、教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：有關(guān)病毒的資料

同學(xué)預(yù)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)學(xué)問。

四、教學(xué)過程

（一）、提出問題

1、老師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢？

2、同學(xué)溝通自己收集的資料。

（二）、猜測假設(shè)

1、流感的癥狀有哪些？主要傳揚途徑是什么？如何預(yù)防？

2.同學(xué)研究，指名回答。

（三）、制定計劃

1.老師講解。

（四）、出示溝通

2.狂犬病的癥狀有哪些？主要傳揚途徑是什么？如何預(yù)防？

3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些？主要傳揚途徑是什么？如何預(yù)防？

4.麻疹的癥狀有哪些？主要傳揚途徑是什么？如何預(yù)防？

（五）出示溝通

5.病毒是一類什么樣的生物？

6.同學(xué)研究后，老師講解。

（六）、拓展延長（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、老師敘述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得和體味。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料，了解人類與病毒的抗?fàn)幨贰?/p>

（2）通過作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體味和心得。

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇五

水的隱秘

設(shè)計意圖：

本活動選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊“紅黃藍(lán)綠”主題，是“色彩對對碰”的一個生成活動。在開展區(qū)角活動“我愛色彩寶寶”時，有些幼兒喜愛?挑圓瓶的水玩，有些愛挑方形的水玩，還有些幼兒想試試各種水的玩法，為了滿足幼兒對水的奇怪???心，讓他們了解更多對水的學(xué)問，抓住這一教導(dǎo)契機，我挑選了本次科學(xué)活動《水的隱秘》。活動的重點是讓幼兒在玩水的活動中充分感觸水是流淌的、無固定外形的特性。

活動目標(biāo)：

1、感知水是無色、無味、透亮?????的特性；

2、在玩水中初步體悟水是流淌、無固定外形的。

活動預(yù)備：

1、師幼人手一杯水和一杯牛奶，兩個小番茄，一雙筷子，PPT。

2、投放盛著水的大臉盆四個，毛巾若干條，各種外形的容器。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

孩子們我們一起去玩玩水，找找水的隱秘吧！

二、動用多種感官感知水無色、無味、透亮?????的特性

1、感知水是無色的：看看牛奶是什么色彩？水是什么色彩？

2、感知水是無味的：幼兒品味水和牛奶，說說水是什么滋味，牛奶又是什么滋味的？。

3、感知水是透亮?????的：哪個杯子能看見小番茄？

（放兩個小番茄到兩個杯子里，讓幼兒觀看）

4、小結(jié)：本來水是透亮?????的、無色、無味的。

三、玩一玩水：感觸水是流淌的

1、讓幼兒試試用手抓水。

2、研究：用我們的手能把水抓住嗎？為什么？

3、小結(jié)：本來水會流淌，水從我們的指縫流走了。自來水會流淌，我們用水后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)省用水。

四、裝一裝水：探討水的外形

1、投放各種外形的容器，幼兒盛水，觀看水的外形。

2、引領(lǐng)幼兒研究：

（1）你的水裝到什么外形杯子里？水又是什么外形？

（2）研究：水到底是什么外形的？

結(jié)論：水裝到圓杯子里變圓了，裝到正方形杯子里像正方形，裝到長方形杯子里像長方形，裝到橢圓形杯子里而像橢圓形。

3、展示PPT，觀賞大自然中水的外形

師：今日教師帶來了無數(shù)關(guān)于水的照片，看看水到底是什么外形的。

4、小結(jié)：水的外形變來變?nèi)サ?，我們用來裝水的容器是什么外形，水就變成什么外形，本來水是無固定外形的。

五、結(jié)束部分

小結(jié)：今日玩的愉快嗎？我們不但玩了水，還知道了無數(shù)水的隱秘，知道水是無色、無味、透亮?????的，會流淌，而且沒有固定的外形。

六、活動延長

在區(qū)域里投放材料，帶孩子繼續(xù)探究水的隱秘，如在水里加一塊糖，會發(fā)生什么變化呢？

學(xué)校六班級科學(xué)上冊教案篇六

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版學(xué)?？茖W(xué)六班級上冊第四單元第14課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能通過已有些學(xué)問和閱歷對晝夜現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋；會做晝夜成因的模擬試驗；能通過表格收拾觀看記錄；能試試用不同的方式分析和解讀觀看晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.知道晝夜交替是因為地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時光大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜測與哥白尼的貢獻(xiàn)。

3.引領(lǐng)同學(xué)利用搜集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象熟悉的歷程，喜愛?大膽想象；情愿合作溝通；熟悉到科學(xué)是在不斷進(jìn)展的，人類對自然的熟悉是不斷長進(jìn)的。

【教學(xué)預(yù)備】：

地球儀、手電筒、圖釘、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

老師談話：熟悉晝夜的不同，提出問題激活愛好。

1.觀看對照圖片，導(dǎo)入課題。

老師展示同一地點白天和夜晚照片的課件。

2.溝通匯報。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)覺這兩張照片照的是同一個地方。

預(yù)設(shè)2：我是比較了它們的建造物，發(fā)覺是一樣的。

預(yù)設(shè)3：我們組發(fā)覺上邊的這些照片，有些是白天的景色，有些照片是漂亮的夜景。

老師過渡：天天早晨，太陽徐徐升起，給我們帶來了明亮，萬物都清楚的展現(xiàn)在我們的眼前。傍晚，太陽漸漸西沉，夜幕靜靜降落。晝夜交替，周而復(fù)始，那你們有沒有想過這背后的神秘畢竟是什么呢？

3.揭示課題。今日，教師就和大家一起來探索這個隱秘。（老師板書：白天與黑夜）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探索

（一）激趣質(zhì)疑。

1.老師談話：學(xué)生們，想一想，我們居住的同一地球，在什么狀況下是白天，在什么狀況下是黑夜？白天和黑夜的最大區(qū)分是什么？（白天有陽光照耀，黑夜卻沒有陽光照耀。）關(guān)于白天和黑夜不斷的交替浮現(xiàn)，你有哪些感愛好的問題？

2.同學(xué)提出感愛好問題：

預(yù)設(shè)1：:我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。

預(yù)設(shè)2：我想知道太陽為什么總是從東方升起。

預(yù)設(shè)3：我想知道白天是怎樣漸漸變成黑夜的。

預(yù)設(shè)4：我還想知道晝夜的時光有什么不同。

預(yù)設(shè)5：為什么晝夜是不斷的交替？

預(yù)設(shè)6：晝夜交替與什么有關(guān)？是否與地球、太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？

預(yù)設(shè)7：晝夜交替的成因是什么呢？

……

（二）猜測與假設(shè)。

老師引領(lǐng)：太陽天天從東方升起，向西方落下。白天和黑夜不斷的交替浮現(xiàn)。

猜一猜，這種現(xiàn)象是怎么形成的？說一說，為什么這樣猜測？

1.各組溝通自己的猜測，并說出理由。

預(yù)設(shè)1：太陽天天從東方升起，向西方落下，可能是太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的。

理由是：我天天都發(fā)覺太陽繞地球轉(zhuǎn)。

預(yù)設(shè)2：我猜測是地球在轉(zhuǎn)動。

預(yù)設(shè)3：我想月亮、太陽都圍繞地球轉(zhuǎn)。

預(yù)設(shè)4：我想應(yīng)當(dāng)是月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

老師談話：怎樣才干知道我們的猜測是不是正確呢？

假如我們能到太空中去看一看，那該多好?。∥覀兘^對會弄清晰是誰在轉(zhuǎn)。

（三）對白天黑夜的形成舉行假設(shè)。

1.提問：你有沒有想過呢？白天和黑夜為什么會交替浮現(xiàn)呢？地球怎樣運動

才干讓白天黑夜交替浮現(xiàn)呢？有幾種狀況？

（課件出示：什么緣由形成了白天和黑夜交替的現(xiàn)象？）

關(guān)于這個問題小組內(nèi)先溝通溝通。把你們的主意寫出來或者畫出來。

2.同學(xué)研究溝通。

3.匯報：誰來說一說你們小組的觀點？你們認(rèn)為有幾種狀況？

4.老師引領(lǐng)小結(jié)：剛才學(xué)生們推想這幾點會影響到白天黑夜的交替浮現(xiàn)，樣的推想過程，我們的先人也經(jīng)受過了，他們和我們一樣，對白天黑夜的成因也舉行了假設(shè)，對宇宙的神秘舉行了不斷的探究，因此浮現(xiàn)了認(rèn)為地球是宇宙中心的地心說，后來又浮現(xiàn)了認(rèn)為太陽是宇宙中心的日心說，而這些假設(shè)當(dāng)初都沒有得到證明。學(xué)生們想一想，要證實哪種假設(shè)是正確的，可以用哪些辦法呢？

（引領(lǐng)同學(xué)知道可以用到地球外面去看看，可以用望遠(yuǎn)鏡觀看，可以用模擬試驗等辦法）

（四）設(shè)計計劃。

1.老師引領(lǐng)：是的，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，浮現(xiàn)了望遠(yuǎn)鏡、衛(wèi)星、宇宙飛船等先進(jìn)的工具，人類真正進(jìn)入了太空，在太空對地球舉行了觀看，但是這些辦法我們在課堂上都不能實現(xiàn)，我們不能把地球和太陽搬到課堂上來討論，那在課堂上怎么驗證我們的主意呢？

2.匯報。

3.老師小結(jié)：用手電筒代替太陽，用地球儀代替地球，這種試驗辦法叫做模擬試驗。

那你預(yù)備怎么做這個模擬試驗?zāi)?？小組內(nèi)按照你們自己的假設(shè)商議?一下試驗辦法，我們看今日的模擬器材是太陽小，地球大，實際狀況不是這樣的，研究一下，你要怎么做才干證實這種假設(shè)確實能影響到白天黑夜的交替浮現(xiàn)。

4.同學(xué)研究辦法。

5.匯報辦法。誰來匯報一下，你們小組預(yù)備怎么做？可以上來演示著說。假如一個人不夠，可以來兩個人，一個人做一個人說。先說一下你們組是哪個觀點。（地球只自轉(zhuǎn)）和他不一樣的小組再來匯報。

（五）同學(xué)舉行模擬試驗，然后匯報溝通。

1.同學(xué)模擬晝夜的形成試驗。

你們能設(shè)計一個模擬試驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

（展示地球儀和手電筒）

2.同學(xué)設(shè)計試驗，溝通操作注重要點。

模擬試驗：以地球儀替代地球，電筒替代太陽，轉(zhuǎn)動地球儀。

課件展示：

（注重事項：

（1）手電筒和地球儀之間的距離適當(dāng)，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。

（2）調(diào)整好“太陽”和“地球”的位置后，試驗過程中，不要去移動。

（3）轉(zhuǎn)動地球儀時，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯。

（4）試驗過程中，記錄下你們的發(fā)覺。

（5）小組中成員要分工合作，共同完成這項試驗。）

三、匯報溝通，評價質(zhì)疑

老師談話：剛才教師發(fā)覺學(xué)生們討論得都很仔細(xì)也很投入，現(xiàn)在就來說一說，剛才在試驗中你們這個假設(shè)是否造成了白天黑夜的交替現(xiàn)象？哪一個組先來匯報？先說一下你們小組的觀點。

（一）動手試驗，初步的得出多種可能。

（同學(xué)出示模擬試驗，老師用課件或簡筆畫出示同學(xué)的不同模擬試驗）會浮現(xiàn)多種可能：

預(yù)設(shè)1：手電筒不動，地球儀繞著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。

預(yù)設(shè)2：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)受晝夜的交替。

預(yù)設(shè)3：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)受晝夜的交替。預(yù)設(shè)4：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)受晝夜的交替。

（二）分析試驗

（對各小組舉行評價，分析找到模擬試驗中浮現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點和不足。）老師引領(lǐng)同學(xué)分析每個試驗：

（1）你們提的很好，假如太陽不動，地球自己不轉(zhuǎn)，只繞著太陽轉(zhuǎn)，那我們就會光是白天。

（2）對這名同學(xué)分析的十分有道理。不光這組學(xué)生有這種主意，其實古人在討論“晝夜形成”的緣由時曾把這種主意一度認(rèn)為是正確的，下面我們來具體的了解一下。

（假如沒有同學(xué)提出，老師介紹：古人在晝夜交替這個問題上曾經(jīng)也這樣認(rèn)為——太陽圍著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來看一下。）

（三）同學(xué)分組研究晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替浮現(xiàn)。）

（四）了解各派學(xué)說。

老師小結(jié)：今日我們利用討論知道白天黑夜交替的緣由是和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)的。那在生活中，我們看到過太陽東升西落的現(xiàn)象吧？那地球按什么方向轉(zhuǎn)動才干讓太陽東升西落呢？

1.“地心說”。

展示課件（一）“地心說”，介紹。

這種說法，人們信奉了一千多年。但是人類對宇宙的熟悉隨著天文觀測不斷長進(jìn)？

2.“日心說”。

展示課件（二）介紹“日心說”。

哥白尼認(rèn)為，地球在圍著太陽公轉(zhuǎn)的同時，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽的手電筒在試驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。

（五）去偽存真，找到真相。

1.情景創(chuàng)設(shè)。

老師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽天天是從哪個方向浮現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動才干讓祖國的東方最先看到太陽？我們以祖國為例，用紅色分離代表居住在我國東方的小伴侶，藍(lán)色的紙人住在我國西方的小伴侶，確定好祖國的東方和西方。

2.試驗操作。

老師：請你們分離用兩種轉(zhuǎn)法來試驗，看如何讓東方的小伴侶最先看到太陽。

（同學(xué)自立操作試驗）

3.同學(xué)匯報出示試驗。

老師：教師很興奮大家都解開晝夜交替的神秘了，下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對現(xiàn)象的緣由、條件、過程和結(jié)果舉行大膽的猜測，借助資料完美自己的猜測。

2、會從眾多的問題中選出科知識題，能利用查閱資料豐盛自己的猜測。

3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的討論成績舉行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

1、借助他人的資料豐盛自己的猜測，但又不迷信。

2、利用各種辦法選出科知識題。

教學(xué)難點：

選出科知識題。

教具預(yù)備：

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，預(yù)備好資料本。

教學(xué)時光：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、觀看與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好似被窗外的某種力氣所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

同學(xué)思索，可以有少部分的同學(xué)回答。

師：生活中有沒有碰到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（老師展示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些熟悉和懷疑？請學(xué)生們溝通。

二、猜測與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請學(xué)生對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過程舉行猜測。

同學(xué)研究后溝通。老師記錄同學(xué)的猜測。

師：要找到真正的答案，我們很有須要要借助他人的討論成績，協(xié)助我們作出更全面的猜測。比如科學(xué)家的討論、學(xué)者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜測，畢竟真正的答案是什么呢？我們可以利用多種辦法，分析大家作出的各種猜測，對于顯然不符合實際的猜測，我們應(yīng)準(zhǔn)時排解，以確保更具有價值的假設(shè)能得以討論。這樣獲得的問題，才更可能是一個科知識題。（板書《植物角里的科知識題》）

師：哪個假設(shè)最不行能成立呢？說說理由。

請學(xué)生說出推斷的辦法和結(jié)果。

比如，“不行能是風(fēng)刮斜的。由于這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢岳脠蠹埐樘鞖忸A(yù)告，還可以實地觀看。

記錄同學(xué)最后留下的科知識題。

師：我們不能對全部的猜測都舉行探索，由于時光、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們經(jīng)常借助他人的討論成績來協(xié)助我們作出更全面的猜測；同時又要對這些猜測舉行挑選，可以用觀看、拜訪、分析等辦法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再舉行進(jìn)一步的探索。

四、方案與組織

師：試驗是驗證猜測的有效辦法之一。我們怎么舉行試驗?zāi)?？請學(xué)生們研究你們所選問題的試驗思路。同學(xué)研究，老師巡察。

溝通。重點是思路的調(diào)節(jié)和絕對，材料的預(yù)備。

師：按照學(xué)生們的試驗思路，我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗材料。為下節(jié)課做好預(yù)備。

其次課時

一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？

生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

二、為什么植物也會動？

高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動

1、運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動，分離稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運動。

2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？

感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在常常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來暫時，最初落到植株上的幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時，可以使囫圇植株免遭損害；

3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？

植物隨光的方向而彎曲的`能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最相宜通過光能的位置，有利于接受充沛的陽光而舉行光合作用。植物感觸光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有些器官向著光的方向生長；有些器官背向光的方向生長；有些器官與射來的光成垂直方向生長。因為植物的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最相宜通過光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向轉(zhuǎn)變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動，例如向日葵和棉花等。

4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復(fù)雜的過程。葵斑白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動，正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的。葵花的運動機制尚無深化的討論。

5、植物的根為什么都向下生長？

地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中汲取水和無機鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由豎立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長，不會浮現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開頭呈負(fù)向重力性反應(yīng)，下側(cè)堆積較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節(jié)間向上彎曲生長。認(rèn)真觀看，會發(fā)覺：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

6、為什么牽?；ǖ那o會圍著樹枝轉(zhuǎn)？

達(dá)爾文在觀看西番蓮卷須向支柱迅速彎曲運動時發(fā)覺，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內(nèi)就能激活出顯然的彎曲來。他認(rèn)為這樣迅速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏圍著竹竿也是這個緣由。

7、為什么養(yǎng)花要施肥？

肥料是是植物生長所必需的。適合的肥料能增強植物的光合作用的效果，增進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不勻稱而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

8、為什么養(yǎng)花要澆水？

水分不只是植物光合作用所必需的（1﹪）。植物中的營養(yǎng)的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)整體溫的作用，在盛夏的時節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根汲取水分。土壤中水分分布不勻稱時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。因為根系吸水，根系附近水分削減，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是利用根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占領(lǐng)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時，經(jīng)常看到根向相反的方向生長。這是由于高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

三、光合作用與哪些條件有關(guān)？

光合作用就是植物汲取的水分、二氧化碳、微量元素在細(xì)葉里利用陽光照耀，產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的營養(yǎng)，這些營養(yǎng)就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長創(chuàng)造了必需的營養(yǎng)。

1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必須的。

按照對光照強度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才干生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是相宜于生長在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在徹低日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強度的要求是不同的。

二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是利用葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

2、一些物質(zhì)在變化過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

教學(xué)重點：觀看物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)分。

教學(xué)難點：觀看蠟燭燃燒過程中的變化

教學(xué)辦法：試驗、觀看、合作探索。

教學(xué)預(yù)備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網(wǎng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

上一節(jié)課我們討論了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。

師展示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是轉(zhuǎn)變了銅絲的外形。師展示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟本來的紙相比，只是什么不同（大、?。?/p>

二、觀看混合后的沙子和豆子的變化。

（1）觀看沙子和豆子、展示沙子和豆子。請材料員分離倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家認(rèn)真觀看豆子和沙子，看清晰它們的特點了嗎？不要動它。

（2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發(fā)生變化。你的猜想是怎樣的？試驗。

（3）舉行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里舉行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分別沙和豆子舉行觀看。）

（4）分別混合物。與本來的沙子和豆子舉行比較、對比，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）

板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀看加熱白糖的變化。

（1）、每組一包白糖，綻開放桌上觀看，將白糖的特點記錄在表格中。（2）、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。

（3）、講解給白糖加熱的辦法和注重點

師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀看白糖變化的同時還要觀看蠟燭的變化。（4）、同學(xué)舉行加熱白糖的活動，并準(zhǔn)時記錄觀看到的現(xiàn)象。

（5）、溝通觀看到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的狀況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的色彩到褐色再到黑色逐漸加深，直至所有炭化，能聞到焦味，這時發(fā)生了化學(xué)變化。

假如繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是本來的白糖嗎？說明白什么？（說明了糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）

板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)覺了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請學(xué)生們閱讀資料庫。

四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點。

師敘述：物質(zhì)的變化普通分成兩類：物理變化和化學(xué)變化。

像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只轉(zhuǎn)變物質(zhì)的外形、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。

板書：物理變化展示物理變化和化學(xué)變化的概念讓同學(xué)閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有的變化只轉(zhuǎn)變了物質(zhì)外形、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于本來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。

有的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、研究：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？

（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭舉行比較，這兩種變化有什么區(qū)分？

（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體舉行比較，這兩種變化有什么區(qū)分？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

也可以這么說，化學(xué)變化過程中經(jīng)常陪同著物理變化，希翼學(xué)生們都做個有心人隨時發(fā)覺我們周圍世界物質(zhì)的變化。

板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。

學(xué)校六班級科學(xué)上冊教案篇九

第一單元機械和工具第一課使用工具

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：熟悉機械指的是通過力學(xué)原理組成的各種裝置。

杠桿、滑輪、斜面等都是機械。容易機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與辦法：常識在實踐中解決指定的科知識題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以協(xié)助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提升我們的工作效率。

【教學(xué)重點】

選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點】

挑選不同工具解決問題的緣由研究。

【教學(xué)預(yù)備】

記錄表（同學(xué)）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（老師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課學(xué)生們，這個美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（展示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能協(xié)助我們做哪些事情？（展示錘子）二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們經(jīng)常用工具來協(xié)助我們做事情，今日我們就來討論我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能協(xié)助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)研究一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。

比一比，哪些學(xué)生想地更多。

3、小組研究填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用教師講臺上的工具做示范（提供工具）。

5、老師小結(jié)：看來學(xué)生們對工具的使用已經(jīng)比較認(rèn)識，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

三、選用什么工具好

1、教師這里有釘有一些釘子的木板（展示木板），

1）假如要把釘子沖木板中取出來，請問我該挑選什么樣的工具比較合適？

2）請小組內(nèi)的學(xué)生先觀看一下釘在木板上的釘子，思量你需要哪些工具？

3）說說你挑選這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展試驗

3、全班溝通：說說你們剛才挑選的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。