培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的途徑-教學(xué)參考

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的途徑教學(xué)參考培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的途徑教學(xué)參考培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的途徑教學(xué)參考培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的途徑教學(xué)參考培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的途徑在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的途徑有很多，我覺(jué)得從學(xué)生感興趣的生活化內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生感知與理解、分析問(wèn)題數(shù)量關(guān)系、選擇解決問(wèn)題的方法、問(wèn)題反思與評(píng)價(jià)的能力?？梢詮囊韵聨追矫媾囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力：1.讀題目，正確理解題意，確定條件。小學(xué)生“問(wèn)題解決”有困難，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了，多數(shù)學(xué)生能解決問(wèn)題。因此，從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。為幫助他們理解題意，我們思考，采用以下教學(xué)策略。（1）反復(fù)讀，找準(zhǔn)條件。重復(fù)讀一遍問(wèn)題或多讀幾遍題目、多看幾遍插圖對(duì)理解題意是非常有效的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住題目中的關(guān)鍵字句。使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更深入一層，以達(dá)到理解題意的目的。（2）恰當(dāng)分析，還原生活。在實(shí)際教學(xué)中，這部分學(xué)生往往生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，很難把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍環(huán)境中，有目的的發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以多種途徑尋求問(wèn)題的情境。幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的實(shí)際生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的探索問(wèn)題的興趣。如：在學(xué)習(xí)“搭配”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生拍照的實(shí)際情況，進(jìn)行搭配學(xué)習(xí)。還有衣服褲子的搭配，都是與學(xué)生實(shí)際生活最貼近的……小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無(wú)限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

這樣通過(guò)模擬生活、創(chuàng)設(shè)情境而呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)用題，把靜態(tài)的情節(jié)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身感受，學(xué)生親身體驗(yàn)到應(yīng)用題的實(shí)際情節(jié)，彌補(bǔ)了他們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)量關(guān)系。2、分析數(shù)量關(guān)系（1）合作學(xué)習(xí)，變換形式中高段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中，經(jīng)常性讓學(xué)生討論、復(fù)述題意或采用對(duì)話、表演等方式，幫助學(xué)生從整體上把握題目的數(shù)量關(guān)系。重視把應(yīng)用題中的文字?jǐn)⑹龀傻木唧w情境語(yǔ)言，既理解了數(shù)量關(guān)系又能提高解題的興趣。這種形式生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)了問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，而且在對(duì)話過(guò)程中隱含了解題思路，降低了學(xué)習(xí)難度，易于學(xué)生接受。（2）線段分析，重視動(dòng)手畫(huà)圖中高段學(xué)生已經(jīng)有一定的畫(huà)圖能力，平常有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的畫(huà)圖能力，幫助學(xué)生分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的習(xí)慣。讓學(xué)生嘗試來(lái)線段圖，也可以畫(huà)解題示意圖，展示形象化的生活情景，變“抽象”為“直觀”，能使抽象問(wèn)題形象化，幫助理解題意，豐富空間想象。通過(guò)對(duì)示意圖各部分的分析，理順解題思路，尋找解題的突破口。通過(guò)畫(huà)線段圖或者示意圖，把抽象的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能理清數(shù)量關(guān)系，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。當(dāng)然有些學(xué)生的畫(huà)圖能力差，也可以通過(guò)教師示范，學(xué)生可以嘗試畫(huà)示意圖，用簡(jiǎn)單的符號(hào)，如○、□、△、☆等符號(hào)來(lái)表示題目的是數(shù)量關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)，重視反思評(píng)價(jià)

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思中提煉。在學(xué)習(xí)中，除了重視掌握具體策略外，重點(diǎn)要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次反思和調(diào)整，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)反思、調(diào)整方法，積累使用策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4.訂正指導(dǎo)，善待學(xué)生錯(cuò)誤

正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤只有被理解、被認(rèn)識(shí)后才能體現(xiàn)它的價(jià)值，也才有“失敗是成功之母”。這些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多，本身也信心不足，教師應(yīng)以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待。老師不輕易給學(xué)生錯(cuò)誤做法“判刑