《分蘋果》教案3篇

《分蘋果》教案3篇教學(xué)目標(biāo)：

1,通過細(xì)心設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動參加學(xué)習(xí)過程，從而把握10的加減法。

2,進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生有條理地進(jìn)展思索。

3,在活動中培育學(xué)生的使命溝通意識和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

教具預(yù)備：

多媒體幫助課件。

教學(xué)過程：

一，情境引入，綻開教學(xué)。

師：秋天到了，笑笑家的蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果。今日，笑笑提著籃子摘了10個下來，孩子們你們能幫笑笑把蘋果分成兩堆嗎(出示10個蘋果)

2,分蘋果。

生1:有兩堆蘋果，一堆9個，另一堆1個，(板書10)

師：你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢

生2:一共有多少個

生3:列式為9+1=10.

生4:還可以列式1+9=10.

生5,一共有10蘋果，左邊有9個蘋果，右邊有幾個蘋果

生6:可以列式為10-9=1.

生7:一共有10個蘋果，右邊有1個蘋果，左邊有幾個蘋果

生8:可以列式為10-1=9.

3,小組合作探究，列出算式。

用小棒代替蘋果，四人小組合作分蘋果，比一比哪個小組的分法多問題提得好。師巡察指導(dǎo)。

4,匯報(bào)溝通。

板書10

一組孩子提出分成10和0,教師相機(jī)作引導(dǎo)，指出，只要能作出合理解釋，就是正確的。

二，引入嬉戲，穩(wěn)固練習(xí)。

1,嬉戲：“出數(shù)嬉戲“評出合作最好的小組。

2,嬉戲。

3,出示卡片兩個合作，一人遮幾個，問另人，我遮住了幾個

三，小結(jié)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《分蘋果》篇二

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。

2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。

留意：在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時(shí)有肯定長度的東西來帶著幼兒按物數(shù)數(shù)。

活動預(yù)備：

1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列。

2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個。

活動過程：

教師：小朋友們好，你們喜愛吃水果嗎？

幼兒；喜愛。

教：那有些什么水果呢？

幼：蘋果、香蕉、杏、還有…

教：那么多，哦那天水果王國給我送來了

幾個勛章圖案，他們說你們好聰慧，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？

幼：好看。

教：想要嗎？

幼：想。

教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？

幼；恩有蘋果……

教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎？

幼：好。

（1、2、3、4、5、6、…）

教；哦蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來答復(fù)。舉手答復(fù)，不舉手我不讓答復(fù)，假如不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以回答下列問題要把手舉好教師叫了才答復(fù)。要不然水果家族的朋友不喜愛你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來吧）

XX幼：20個。

教：恩對了，來，你答復(fù)的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。

（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）

教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點(diǎn)呀？

幼兒：蘋果比香蕉多一點(diǎn)。（教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn)，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的寫上個數(shù)的數(shù)字）

教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。

（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）

完畢語：小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大。

《分蘋果》教案篇三

1、細(xì)心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所供應(yīng)的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象熟悉之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟識的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開頭的幫才智老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在討論、發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)

2、培育了學(xué)生的動手力量及思維力量。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)受獵取學(xué)問的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探究“平均分”時(shí)你是怎么想的，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步進(jìn)展了學(xué)生的思維力量及動手操作力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展，也有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通。

采納同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過學(xué)生之間的相互探究溝通，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合、引導(dǎo)者的身份參加學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我留意敬重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴溝通，傾聽同伴的不同分法；留意傾聽學(xué)生的表達(dá)，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)展引