有關提高學生學習病理學理論課興趣的探討

有關提高學生學習病理學理論課興趣的探討

摘要：病理學是一門重要的醫(yī)學基礎課程。教材的選擇上應該適合學生的專業(yè)層次，圖文并茂；教師自身素質(zhì)的提高，教學中注重語言的藝術性，多種教學形式的結合，多種教學道具的使用；課后注重學生的反饋，多種方式的結合，提高學生的理論課學習興趣。

關鍵詞：病理學理論課；教材；教師；學生的反饋

病理學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，它是闡明疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學科，學生通過本課程的學習，了解疾病的病因、發(fā)生機制、病理變化及轉歸，為認識疾病的本質(zhì)和后期專業(yè)課的學習奠定堅實的基礎。病理學是介于基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁課程，有人稱病理學為“醫(yī)學之本”，可見它在醫(yī)學教學中占有極其重要的地位［1］。我校各專業(yè)各層次都開設了病理學這門課程，其教學活動主要分為理論課和實驗課，實驗課主要以觀察和動手為主，相對而言學生的學習興趣較濃。而理論課由于其涉及的知識點多，前后連貫性強，內(nèi)容覆蓋面廣，常常有學生反映掌握比較困難，逐漸就失去了學習的興趣。怎樣才能提高學生學習病理學的興趣呢，對此，筆者結合多年的病理學教學工作，摸索出了一些成功的經(jīng)驗與大家分享。

1選擇適合學生的一本好教材

對于教學活動的開展，首先要有教材，教材是整個教學活動的藍本?，F(xiàn)在各出版社出版的病理學書有很多版本，雖說“萬變不離其宗”，但各版本適合的專業(yè)層次各不相同，這就要求教師根據(jù)所教授學生的專業(yè)、層次、基礎等各方面考慮來選擇教材。比如:我校選用的高專藥劑和檢驗專業(yè)的病理學教材就適合這兩個專業(yè)。教材在每章的開頭提出了本章節(jié)的學習目標，使學生在本章節(jié)的學習前，就知曉本章節(jié)應該掌握、理解、了解的內(nèi)容，有利于目標式的教學活動的開展，有先入為主的作用；在知識內(nèi)容方面全面，精簡，通俗易懂，概念準確，難易適中；在其敘述過程中，針對一些知識點采用鏈接的形式擴大學生的知識面，或者把相關的基礎知識予以回憶；病理學的重點就是各種疾病的病理變化，而病理變化主要有肉眼觀和鏡下觀，俗話說“百聞不如一見”，在文字敘述中穿插了大量的彩色圖片，更形象，更直觀；病理學的教學是為臨床服務的，在講授完一個知識點之后，采用一個病案討論的形式來對知識點的掌握情況予以反饋；每個章節(jié)結束后以小結的形式對該章的內(nèi)容有個樹干似的輪廓總結；最后教材用目標檢測中的大量作業(yè)題來對整個章節(jié)的知識點進行檢測。這樣的一本教材，色彩鮮艷，圖文并茂，鏈接有趣，病例生動，小結精練，作業(yè)反饋，學生普遍反映既易學又好懂，還留給他們一定的空間思考，應該是能夠激發(fā)起他們的興趣的。

2教師自身的把握

教師自身素質(zhì)的提高面對高職高專層次的學生，他們的基礎、素質(zhì)、思維等比起以往教授的中專生都有很大程度的變化，這就要求教師從自身的各方面加以提高。教師應具備無私的奉獻精神和高度的責任感，最重要的是具備較高的綜合業(yè)務水平。病理學的學習要以解剖生理學、微生物學、免疫學、生物化學等課程為基礎，這就要求教師要熟練掌握相關學科的知識，具有廣博的專業(yè)知識儲備。在醫(yī)學科學日新月異的今天，新知識、新理論層出不窮，對病理學專業(yè)的信息應該更為密切關注，不斷接受新事物來更新、充實、擴大自己的病理知識，具備較高的理論素養(yǎng)。這些新東西主要來自臨床病理，教師要盡可能到教學實習醫(yī)院參加病理學的外檢，提高自己的觀察能力和讀片水平。病理學的教學是連接臨床學習的橋梁，這就要求病理學教師具備較為豐富的臨床知識，盡可能到醫(yī)院參加教學見習工作和臨床實踐，虛心學習，要將不斷充實，提高臨床知識作為自覺行動，始終如一地去努力。教師不僅要有精湛的醫(yī)學理論和專業(yè)實驗技能，同時要有人文社會科學、心理學、教育學、管理學、哲學、歷史、藝術、法學等知識，了解國內(nèi)外當前與文化、政治、社會有關的情況和背景，在當今知識信息迅速發(fā)展的時代，還應學習計算機多媒體教學課件的制作等，使自己的綜合業(yè)務水平提高一個新檔次，知識結構具有較強的包容性和完整性。當一位病理學教師有了牢固的基礎知識，豐富的專業(yè)知識，實踐的臨床知識，多彩的社會知識，在授課中會胸有成竹，應用自如，信手拈來，淋漓盡致的發(fā)揮，學生對教師有一種神圣的崇拜之情，也是能夠激起他們的學習興趣的。

教學中注重語言的藝術性對于病理學這門涉及相關知識較廣的學科來說，如果教師在教學中不注意自身內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，不注意語言表達的準確性、精煉性及藝術性，而機械地將書面上的語言搬到課堂上，對大部分的學生來說，既枯燥又難以理解，學生學起來枯燥無味，久而久之，學生會心生厭煩，勢必給教師的教學增加難度。病理教學中，若能根據(jù)學生的素質(zhì)層次，結合其年齡特點，且遵循教育教學原則，賦予病理課教學以形象生動、幽默詼諧、通俗易懂、富有哲理的特點，將病理學中一些枯燥無味的形態(tài)結構、功能代謝的變化通過形象的比喻、生動準確的描述，嚴密的邏輯推理，巧妙、靈活、形象的表現(xiàn)出來，使課堂生動活潑，最大限度調(diào)動起學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，具有重要的意義。比如:在講血栓形成的原因時，可以把血流速度的緩慢比作一列前行的隊伍，行走速度的變化容易導致隊列的變亂。在講炎癥時，可以把炎細胞的滲出過程比作坐在教室里的學生走出教室的過程。在講腎盂腎炎的易感因素時，可把最常見的尿路梗阻用“流水不腐，戶樞不蠹”來形容。用“舔過關節(jié)，咬住心臟”來形象地說明“風濕病”對“心臟”及關節(jié)損傷的情況等［2］。教學中注重多種教學形式的有機結合如果課堂上千篇一律的由教師的講授為主，學生以填鴨式的接受為主，過不了多久，學生自然會感覺乏味，漸漸喪失學習興趣。傳統(tǒng)課程模式中的教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評判者。而新課程要求改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只限于傳授知識，而要通過師生互動，教師個人的知識被激活，并在此過程中師生共同產(chǎn)生新的知識。這種教學方式的改變，需要教師從知識的權威向?qū)W生平等參與的研究，從知識的傳授者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變；需要以教師為中心向?qū)W生為中心轉變，做到教學相長，從而激發(fā)學生在教學中的參與意識，讓學生成為教學的主體。教師應當走下講臺到學生中去，起示范和指導作用，由“播音員”變成“導演”，讓學生由“聽眾”變?yōu)椤把輪T”，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。比如：在講到栓子的運行途徑時，可以首先復習全身的血流運行及血管的分支走形，然后用啟發(fā)式的教學方式讓學生自己來分析講解。高血壓是一種常見病、多發(fā)病，在講解之前，可以先讓學生對自己家里和周圍鄰居一些患有高血壓的人群進行走訪調(diào)查，歸納總結出其病的特點，把自己的疑問帶到課堂上一起解決。肝硬化患者的臨床表現(xiàn)和并發(fā)癥比較復雜，學生記憶

困難，在歸納總結時可以以小組的形式合作學習，用繪制一個病人的形式，在其身上加以標示，更形象直觀。多種教學方式避免單一，充分激起學生的學習興趣。

教學中采用多種教學道具傳統(tǒng)的教學道具就是一支白粉筆所書寫的板書，相對比較單一，不能激發(fā)學生的學習熱情。病理學教師應該結合本學科的特點，盡量采用多種道具：彩色粉筆的板書、掛圖、大體標本等。在計算機迅猛發(fā)展的今天，教學中應用多媒體教學也很重要。多媒體課件在制作中將文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息應用于課件制作，制作成動畫，學生可以直觀觀看屏幕，配以文字和解說，學生容易理解接受，主動積極參與到學習中去，提高了教學效果。在教學中，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，爭取一堂課中應用多種教學道具提高學生的學習興趣［3］。

3注意學生的反饋

病理學理論課涉及的知識面廣，知識點多，需要學生記憶掌握的內(nèi)容多，所以教師講課時隨時注意學生的情緒和反應，在課后積極主動的與學生交流溝通，進行課后答疑、解惑和輔導，從學生中獲得反饋信息，耐心聽取學生對講課的意見和建議，及時調(diào)整講課方法，補充相關知識，使講課更有針對性，使學生有主動學習的興趣，起到事半功倍的效果，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，在病理學教學過程中，教師多在學生的立場上，換個角度思考，換個角色感受，從自身和學生兩方面找原因，從多方面、多渠道加以改進，讓課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，提高學生的學習興趣，從而使教學相長，