《社戲》教學(xué)反思

《社戲》教學(xué)反思

《社戲》教學(xué)反思

在多年的語文教學(xué)中，我始終有這樣一種觀點，就是語文閱讀教學(xué)肯定要依據(jù)文章特點，進行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)問力量的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理，我也始終堅持不是教教材，而是用教材教的原則。

《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。

《新課程標準》在"教學(xué)建議'中指出"閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索'，"閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量'。

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正同學(xué)在課堂中的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給同學(xué)閱讀時間，借助多媒體.課件激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個同學(xué)有發(fā)言的機會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，把握閱讀小說的方法。

所以我在教學(xué)設(shè)計上立足小說的三要素進行三個板塊的構(gòu)思綻開，但也不是按部就班的遵循要素直接講解剖析，而是以它為線為綱。

有人說教《社戲》課文最終一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候，我也在考慮，為什么把文中的戲和豆說的那么好？我們知道，這篇文章是對童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美妙的事物。那么，該如何來引導(dǎo)同學(xué)來理解這篇文章呢？從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而呢，卻說是："我實在沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了。'為什么如此難忘呢？

教學(xué)中，對內(nèi)容的理解與剖析重點就放在了這里。我抓住課文的文眼，即文中看似沖突的地方引發(fā)同學(xué)去仔細讀書，充分地和文本進行對話，去思索、爭論、溝通。

我嘗試在教學(xué)中放手讓同學(xué)質(zhì)疑，讓同學(xué)成為學(xué)問的發(fā)覺者和討論者。假如常常有意識的讓同學(xué)質(zhì)疑，我相信，同學(xué)質(zhì)疑的力量會得到充分的提高。會使課堂成為一個布滿制造和發(fā)覺的樂園。

不過，教完后仍舊覺得留有圓滿，我設(shè)計的問題自我感覺簡潔，但同學(xué)理解尋讀時，卻好像有點困難，心中不免失落，我想應(yīng)當(dāng)還是我的問題，過高地估量了同學(xué)的實際力量，課堂上賜予同學(xué)閱讀思索的時間太少了些，在同學(xué)不能順當(dāng)?shù)耐瓿晌艺J為的簡潔問題的解答時，還有一些急躁的言辭，告誡自己，今后要留意，不能拔苗助長，要急躁的調(diào)整心態(tài)，留意漸漸引導(dǎo)，盼望下次再教《社戲》，能有所突破。

其次篇：《社戲》教學(xué)反思

魯迅先生寫出了孩子之間的純真，寫出了勞動人民的純樸和厚道，留給我們的是人生閱歷的通感：我們難忘的，留戀的其實往往不是事物本身，而是由事物新連帶出來的種種情感歷程。

小伙伴之間的淳樸友情，是動情描繪，潑墨最多的，為了滿意遠道來做客的"我'看社戲的愿望，小伙伴拍胸"打包票'！大的能把船駕得如"大魚背著孩子在浪花里躥'，而"我'有小的陪坐在船艙里，多么懂事的淳樸少年！"我'看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解，"我'有些倦了，立刻有桂生舀來水喝，特殊是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時，他并沒有開口就表明自己的大方，而是"往來的摸了一回'才鼓動大家："偷我們的吧，我們的大的多呢！'坦白赤祼的真情讓人怦然心動！后來雙喜的阻擋不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事愛護和善真誠的鄉(xiāng)下孩子啊，他們莫非不是比城里穿名牌、比闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎？當(dāng)然，他們也是蠻淘氣的，"豆莢、豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。'一種偷偷做了壞事后不會被人發(fā)覺的竊喜！不少同學(xué)在我講到此處時都相視莞爾，課后布置他們寫的《童年趣事》，證明許多同學(xué)都曾有過類似的經(jīng)受。

有的同學(xué)對六一公公送豆的行為不以為然，覺得他做作，甚至有巴結(jié)之嫌，我就和同學(xué)談起人的種種需要：人首先需要滿意的是生理需要，這和其它的動物來說是沒有區(qū)分的，但作為高等動物的人來說他還要有平安需要、社交需要、敬重需要、理想需要等。別人偷吃了自己的辛勤勞動成果，六一公公為什么還要再送豆"巴結(jié)'一個孩子呢？由于這個遠方來的小客人夸自己的豆好，自己的勞動成果被得到認可，自己的敬重需要得到滿意，況且在中國這個"萬般皆下品，惟有讀書高'的傳統(tǒng)國度里，讀過書里的"迅哥'的夸獎又有了更高的意義，中國崇尚"女為悅己者容，士為知己者死。'那么六一公公的送豆就有被敬重后的報答之意。

教學(xué)這課時，同學(xué)的熱鬧反應(yīng)讓我明白，語文課教學(xué)無定法，換一種角度去理解和引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在增加他們學(xué)習(xí)愛好的同時，也開拓了我們的教學(xué)思路。

第三篇：《社戲》教學(xué)反思

花了三個課時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的《社戲》，總感覺意猶未盡，總感覺還有許多東西沒有教給同學(xué)們?？墒庆o下心來，認真揣摩，卻又無法知曉究竟還有什么東西

當(dāng)下，雖然魯迅在各類教材中的地位急劇下跌，可是我依舊對之敬重如故，所以每次上他老先生的文章，我都會仔細備課。這次當(dāng)然也不例外。

從整個單元來看，都是以文化藝術(shù)為主題的文章，單元導(dǎo)讀明確指出："學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品嘗并積累美麗的語句。'為此，在確定本課的教學(xué)目標時，我充分考慮到了這樣一個總體性的學(xué)習(xí)方法和目標，"品嘗、積累美麗的語句'成為了我確定的首要教學(xué)目標，其次便是"結(jié)合自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容'。而教學(xué)方法則以老師的講授、啟發(fā)為主，進而引導(dǎo)同學(xué)們對課文進行共性化的解讀。

第一個課時以本文寫作背景、梳理文章的字詞為主要內(nèi)容，同時給部分沒有看完文章的同學(xué)留出肯定的時間快速掃瞄課文。這個課時進展得非常順當(dāng)，特殊是在講解字詞的時候，同學(xué)們的發(fā)言都很積累，不僅有提出問題的，更有解答問題的。其次個課時則以梳理文章內(nèi)容為主，并輔以體會文章的思想內(nèi)容。梳理文章的內(nèi)容是難點，由于這篇小說篇幅較長、所寫的事情與同學(xué)們的生活實際相去甚遠。因此，我事先把每一個部分的起止段落都標了出來，然后讓同學(xué)們據(jù)此概括各個部分的主要內(nèi)容?？杉幢氵@樣，最終完成任務(wù)的還是我自己。特殊是在分析全文的思想內(nèi)容時，同學(xué)們更是低頭不語。現(xiàn)在想來，還是自己引導(dǎo)的不夠，同時也與一些同學(xué)課前沒有仔細預(yù)習(xí)、對課文內(nèi)容不夠熟識有關(guān)系。第三個課時，則主要品嘗文章的語句。這個內(nèi)容以分析文章的"自然美、人情美、人性美'為主線來綻開。這一個課時，同學(xué)們發(fā)言樂觀，而且好幾位同學(xué)的發(fā)言都讓我喜出望外。在講到人情美的時候，我自己的預(yù)設(shè)主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證?？赏瑢W(xué)們則認為"釣回的蝦都歸吃'以及"雙喜在同母親談判時敢寫包票的理由'這兩個依據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出，我稍作思忖，便馬上露出贊美的微笑，這也可以看作是這節(jié)課的最佳生成、閃光點了。在講到"人性美'的時候，從文中找到理由好像不是很難，同學(xué)們也都做得很好。但一個同學(xué)的發(fā)問立刻讓我驚喜萬分："老師，既然人性美，可為什么還要干偷豆這類壞事呢？'問題一出，我即刻表揚了這位同學(xué)，他問的問題不僅有助于深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且還為我順當(dāng)過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)探討課文供應(yīng)了絕好的契機。這篇課文最終是在我給同學(xué)們講自己的童年往事中結(jié)束的。

現(xiàn)在細細想來，還有許多值得反思的地方。探討課文這個環(huán)節(jié)支配的時間太短，只是把自己事先預(yù)備好的問題交給同學(xué)們粗略地談?wù)撘环闼阃瓿扇蝿?wù)，根本就沒有留給同學(xué)們發(fā)問的時間。而這篇課文原本方案在一位同學(xué)由本文所引發(fā)的童年往事中結(jié)束，可我沒有足夠的急躁等到這樣的同學(xué)，或許是時間太緊的原因吧。

縱觀這節(jié)課，我覺得自己需要改進的地方還有許多。這已經(jīng)是我其次次上這篇課文了，上完之后，依舊心神不寧，由于我從課堂上同學(xué)們的眼神中讀到了他們對于魯迅的那種生疏感和不屑感。我對魯迅先生敬重有加，更盼望我的同學(xué)能夠多讀魯迅、讀懂魯迅，從而敬重魯迅。然而，這一次教學(xué)實踐再一次告誡我：之所以會產(chǎn)生"魯迅過時了'的無稽之談，魯迅文章的基層訓(xùn)練者絕不能置身事外、袖手旁觀。

第四篇：《社戲》教學(xué)反思

《社戲》作為第四單元文化藝術(shù)類的文章放在開頭我認為有些不妥。這篇為魯迅先生所寫的一篇小說，去看戲只是故事的引子與線索，全文并沒有對社戲做特別具體的介紹。倒是讀完之后喚醒了大家對童年的美妙回憶。其實我認可一種觀點"我實在沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了'這是理解本文的鑰匙。是的，莫非真的是再也沒有吃過如此好吃的豆、沒有看過如此好看的戲嗎？未必吧！其實在這里讓"我'久久不能忘記的是那段沒有束縛、自由拘束的水鄉(xiāng)生活的美妙回憶。

作為一名被束縛在學(xué)堂里成天去念"秩秩斯干幽幽南山'的孩子，突然來到水鄉(xiāng)不用去念這些枯燥無味的古文對誰來說都是一件無比歡樂幸福的事情。并且在這里還能得到熱忱好客的小伙伴們賜予"我'的特殊優(yōu)待：釣蝦"歸我吃'，坐船"在艙中'，和年幼的小孩"剝豆'，六一公公送我羅漢豆。這些美妙的生活深深印在"我'的腦海里，尤其是去看社戲這件事，更是讓"我'生生的體會到了水鄉(xiāng)生活的環(huán)境美及小伙伴們與"我'之間的那份情感美。

本文內(nèi)容較多，對于七班級的孩子來說，必需先去梳理思路。思路清楚了理解本文就簡單多了。而在理解內(nèi)容上，我主要帶領(lǐng)孩子根據(jù)看戲前、看戲的途中、看戲時、看戲后的思路進行的。我設(shè)計的主要問題有：1、文章當(dāng)中哪些描寫體現(xiàn)了我想去看戲的急迫心情？2、圈出描寫少年伴侶們開船動作的動詞，并體會其運用之妙。3、在課文第11、12節(jié)中，從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫有什么作用？4、"我'所急迫想看到的戲好看嗎？從文中找出依據(jù)。4、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，重點描寫的是什么？5、小說中描寫了那些人物？他們各有什么特點？通過對著幾個問題的思索，同學(xué)很簡單理解本篇文章的思想內(nèi)容。同時結(jié)合主題叢書4中美妙的記憶這一章節(jié)的閱讀，讓同學(xué)學(xué)會去用筆將童年中那些美妙的故事描繪出來。

第五篇：《社戲》教學(xué)反思

教完《社戲》，我又找到了舊課新教的途徑，那就是老師不應(yīng)拘泥于教學(xué)參考書供應(yīng)的那些資料，也要獨立思索，頓悟教材尚未被挖掘又有利于同學(xué)健康成長的人文元素。

我以為，在教法上，老師要英勇打破傳統(tǒng)的那一套教法，爭取找到最佳的突破口，除舊布新，給保守迂腐的思維定勢注入新的血液，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生氣，讓教材不再是同學(xué)死記硬背的工具，而是變成促進同學(xué)語文素養(yǎng)全面進展的階梯或拐杖。

過去，我教《社戲》常常是從課文分段和歸納段意入手，而這一次，我是從縮寫課文開頭，段落劃分和歸納意思只字不提，同學(xué)反而更能整體把握文章的主體，我說到后面，同學(xué)能立刻聯(lián)系到前面。

過去，我講課從介紹魯迅開頭，而這一次我從提問"為什么說平橋村是我的樂土'開頭，魯迅介紹等結(jié)束課文之前，聯(lián)系文章末段深刻含義與中心愿思的時候再聯(lián)系起來一起說。

過去，我極少留意文章對一系列兒童心理的微小刻畫，此次特殊關(guān)注了，還挑出來板書于黑板："郁悶興奮急迫煩躁依戀歡暢回味'，并合理建議同學(xué)應(yīng)正確調(diào)控課堂心情，聯(lián)想到"人是心情動物，不管大人還是小孩，'點撥引領(lǐng)同學(xué)對生活現(xiàn)象的正確理解。

最興奮的一點是，我能聯(lián)系身邊的生活實際，給同學(xué)適機的點撥：小孩的性格往往是家長訓(xùn)練的結(jié)果。本文雖然只寫小孩和老人，不寫一般成人，但讀者可以推想到大人的為人態(tài)度與孩子一樣是熱忱好客、真誠純樸的，于是，我們才那么堅信平橋村的的確確是個民風(fēng)淳樸、風(fēng)光美麗的江南水鄉(xiāng)了。由此我們可以推廣來聯(lián)想，你們在學(xué)校的言行表現(xiàn)，等于是從另一個側(cè)面示意老師：你們的家長是怎樣在家對你們進行辛勤引導(dǎo)的。

有句歌詞唱得好，"只要一點點轉(zhuǎn)變，生活就變得更美妙'。沒錯，老師制造性勞動，主要就表現(xiàn)在隨時隨境轉(zhuǎn)變自己教學(xué)思路，去適應(yīng)不同背景下的同學(xué)更快的進展需求。

第六篇：《社戲》教學(xué)反思

人教版語文七班級下冊第四單元的《社戲》是魯迅作品中少見的布滿溫情的文章?！渡鐟颉愤x自《吶喊》，看社戲是《社戲》一文的中心大事，也是最令我難忘的。

那么社戲真的很好看嗎？同學(xué)從文章中發(fā)覺答案是否定的，由于我渴望看的是能連翻84個跟頭的鐵頭老生，但他偏不翻跟頭，蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有消失，最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個沒完，此時的我真有點絕望。但同學(xué)從回望一詞中讀出了我的留戀，我追問同學(xué)，除了抱有老旦或許已經(jīng)進去了的幻想之外，莫非沒有別的緣由了嗎？同學(xué)聯(lián)想自己生活的實際，讀出了戲前波折的鋪墊作用，如此難得的看戲機會，我付出了如此多的期盼、焦慮、絕望、欣喜，就算戲不好看，我也不行能走得頭也不回?。「螞r期間還有伙伴們的熱忱、關(guān)懷、愛護、照看，這全部的真心真情，怎一個走字了得？我回望的不僅僅是飄渺得像一座仙山樓閣似的戲臺，更是因想看社戲而產(chǎn)生的種種經(jīng)受和體驗！魯迅先生的一個回望能勾起我們多少似曾相識的回憶??！

小伙伴之間的淳樸友情，是動情描繪，潑墨最多的，為了滿意遠道來做客的我看社戲的愿望，小伙伴拍胸打包票！大的能把船駕得如大魚背著孩子在浪花里躥，而我有小的陪坐在船艙里，多么懂事的淳樸少年！我看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解，我有些倦了，立刻有桂生舀來水喝，特殊是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時，他并沒有開口就表明自己的大方，而是往來的摸了一回才鼓動大家：偷我們的吧，我們的大的多呢！坦白赤祼的真情讓人怦然心動！后來雙喜的阻擋不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事愛