三年級下冊混合運(yùn)算說課稿(優(yōu)秀15篇)

Word版本，下載可自由編輯三年級下冊混合運(yùn)算說課稿(優(yōu)秀15篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也經(jīng)常用來指寫作的模板。經(jīng)常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完善的范文呢？下面我給大家收拾了一些優(yōu)秀范文，希翼能夠協(xié)助到大家，我們一起來看一看吧。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇一

1、說課內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教導(dǎo)六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊第59頁到62頁例1和例2。

2、教材分析：

因?yàn)橥瑢W(xué)利用第九冊的學(xué)習(xí)，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次已經(jīng)比較認(rèn)識了，而本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，又浮現(xiàn)了一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此，在講分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算式時，沒有再具體地說明運(yùn)算挨次，而是直接說明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次、和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次相同。然后，結(jié)合例1和例2，引領(lǐng)同學(xué)先想，在有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，并讓同學(xué)自己計(jì)算出結(jié)果。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，培養(yǎng)同學(xué)良好的計(jì)算，檢驗(yàn)的同學(xué)習(xí)慣，提升計(jì)算的正確率。

1、使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合試題。

2、提升同學(xué)的規(guī)律推理能力和計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)同學(xué)良好的計(jì)算，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜愛?的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的同學(xué)有不同程度的心得，我們不能再只用一把尺子“成果”去衡量同學(xué)。要徹底轉(zhuǎn)變老師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，引領(lǐng)同學(xué)主動探知，發(fā)覺問題，解決問題。所以的運(yùn)用“分層指導(dǎo)，問題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開頭，來用直接展示教學(xué)目標(biāo)，是同學(xué)了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么。然后告知同學(xué)有兩組學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓同學(xué)按照自己的實(shí)際狀況挑選運(yùn)和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著在練習(xí)題中，也做到分層練習(xí)，分基礎(chǔ)練習(xí)，提升練習(xí)，思量練習(xí)。增進(jìn)同學(xué)學(xué)問內(nèi)化。當(dāng)學(xué)有余的同學(xué)提供一些課外學(xué)問。讓同學(xué)閱讀以擴(kuò)展同學(xué)學(xué)問面。

故意識地教會同學(xué)自立探究學(xué)問的好辦法。利用讓同學(xué)試算，觀看，看書，研究等充分調(diào)動同學(xué)多種感官的參加，讓同學(xué)全面參加新知的進(jìn)展和形成過程。多種感官參與學(xué)習(xí)活動，可使同學(xué)內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于同學(xué)理解記憶，也能凸顯同學(xué)的主體地位，制造平等，民主，和睦的教學(xué)環(huán)境。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇二

教學(xué)內(nèi)容：

本單元是在同學(xué)學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上舉行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運(yùn)算，是四則運(yùn)算辦法在實(shí)際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容支配是結(jié)合詳細(xì)的生活情境來探究“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運(yùn)算想運(yùn)算挨次，不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式浮現(xiàn)的。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

（1）引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的情境，體味四則運(yùn)算的意義。

（2）利用購物的活動，初步感觸混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)學(xué)問解決生活的實(shí)際問題。

2、過程與辦法

（1）讓同學(xué)經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程。培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和能力。

（2）結(jié)合詳細(xì)情境，讓同學(xué)體味到混合運(yùn)算要有一定飛挨次；在解決問日的過程中發(fā)覺先乘后加的于一年算挨次，以及小括號在運(yùn)算中的作用，

（3）能靈便運(yùn)用不同的辦法解決愛生活中的容易問題，并能對結(jié)果飛合理性舉行推斷。

3、情感、態(tài)度與價值觀

利用生動好玩的活動情境，讓同學(xué)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：同學(xué)理解和把握混合運(yùn)算的挨次。

2、難點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)理解和把握含有兩級運(yùn)算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；通過混合運(yùn)算解決容易實(shí)際問題。

3、關(guān)鍵

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)在詳細(xì)情境中提出問題和解決問題。

（2）結(jié)合解決問題的過程，引領(lǐng)同學(xué)探索運(yùn)算的挨次。

（3）重視同學(xué)在計(jì)算兩步式題時，逐步提升同學(xué)的計(jì)算能力。

1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：

（1）一班級下冊百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用。

（2）表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。

2、本單元的主要內(nèi)容：

（1）混合運(yùn)算的挨次。

（2）混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三班級上冊：乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。

本單元的學(xué)習(xí)活動是在同學(xué)學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上舉行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運(yùn)算，以及四則混合運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的支配不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式浮現(xiàn)的，而是結(jié)合詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)體味“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運(yùn)算的挨次等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感觸混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

本單元的編排有以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)在詳細(xì)的情境中提出問題和解決問題。

教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激活學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)同學(xué)提出問題和解決問題的能力。

2、結(jié)合解決問題的過程，引領(lǐng)同學(xué)探究運(yùn)算挨次

當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時，就需要要支配一定的挨次舉行運(yùn)算?？梢越Y(jié)合解決犯難他的過程，引領(lǐng)同學(xué)體味“先算乘除，后算加減“的運(yùn)算挨次，以及小括號的作用。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇三

1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版五班級下冊第五單元p56的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)。

2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五班級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用。

3、教材的重難點(diǎn)：

（1）、把握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

（２）、通過分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（１）體味分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和整數(shù)是一樣的會計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）

（２）通過分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

5、同學(xué)狀況分析：

在日常生活中，常常會接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來解決的問題。教材在支配分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，遵從了本套教材的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中，引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，從而使同學(xué)體味到舉行運(yùn)算的須要性，在同學(xué)列出算式后，教材先支配了分步計(jì)算，借助的是同學(xué)對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；接著又支配了綜合算式。在溝通的基礎(chǔ)上，同學(xué)將體味到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算挨次與整數(shù)混合運(yùn)算挨次是一樣的。

按照教材展現(xiàn)的內(nèi)容，老師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思量。

1、展示情境圖，鼓舞同學(xué)分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、研究詳細(xì)的計(jì)算辦法。教材中展現(xiàn)了兩種計(jì)算辦法。在這個過程中，老師可以先讓同學(xué)自主舉行計(jì)算，再組織研究和溝通算法之間的聯(lián)系，明了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次。

3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。

利用本節(jié)教學(xué)，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解把握新學(xué)問，學(xué)會有挨次的觀看題、仔細(xì)審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）復(fù)習(xí)預(yù)備

1、口算。

＋－

＋1－3＋

2、筆算。

＋－－＋12522485

（生完成后，請生匯報(bào)運(yùn)算挨次。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1、展示情境圖

2、讓同學(xué)讀題、理解題意，分析條件與問題。

3、畫線段圖協(xié)助同學(xué)分析、理解題意。

（請生思量：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次是怎樣計(jì)算的？）（分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的書寫格式還可以怎樣寫？）

12

=4

=3

答:航模小組有3人.

孩子們,請看下面這幅圖,你能自立解答嗎?

(轉(zhuǎn)變題里的條件與問題,讓同學(xué)讀題,分析條件與問題,找出解題的辦法)

第一步求:攝影小組有多少人?其次步求:氣象小組有多少人?

算式:3=4(人)算式:4=12(人)

綜合算式:3

=33

=12(人)

答:氣象小組有12人.

(引領(lǐng)同學(xué)小結(jié))

(三)反饋練習(xí)

2510024

（生分組完成，完成后請生說出運(yùn)算挨次）

生自立完成后小結(jié)。

（四）小結(jié)；這節(jié)課你有什么心得？

（五）作業(yè)：57頁的練一練1、2題。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇四

各位教師大家好：今日我說課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面對各位評委舉行匯報(bào)。

這節(jié)課是人民教導(dǎo)出版社學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊第8—9頁的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)基本把握了整數(shù)的四則計(jì)算，能舉行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運(yùn)算以及加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課。本節(jié)課是同學(xué)在利用第一課時的探索、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的法則，但沒有利用一定量的訓(xùn)練，還沒有達(dá)到嫻熟度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)討論中運(yùn)用非常廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問和科學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)，因此是學(xué)校生必需把握最基礎(chǔ)的學(xué)問與技能。老師資歷證認(rèn)定學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對學(xué)問舉行梳理、歸類、比較；采納哪些措施和辦法組織有效的練習(xí)。舉行哪些綜合運(yùn)用學(xué)問的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些樂觀的情感體悟。

因此，我按照教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、把握四則混合運(yùn)算的挨次，并能正確地舉行計(jì)算，能解決實(shí)際問題。

2、利用讓同學(xué)試試計(jì)算，體悟到數(shù)學(xué)學(xué)問在學(xué)習(xí)上的遷移性。

3、在計(jì)算中培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點(diǎn)：把握運(yùn)算挨次，正確計(jì)算。

難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問題，說出算理。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合，課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授學(xué)問，而是在教師的指引下，讓同學(xué)自己學(xué)，任何人都不能替代同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)的參加狀態(tài)、參加度是打算教學(xué)效果的重要因素。

本節(jié)課我通過情境、生活閱歷等多種辦法，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀看、比較、分組研究和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引領(lǐng)同學(xué)以“觀看、對照、總結(jié)”等多種方式舉行探索性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好和留給同學(xué)學(xué)習(xí)思量的空間。

多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。

課前溝通：

現(xiàn)在是春暖花開的時節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能迅速的說出這首詩有多少個字嗎？（同學(xué)采納混合計(jì)算的方式說出古詩的字?jǐn)?shù)）

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正樂觀探討是否舉行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)同學(xué)的人文素質(zhì)）

（一）、情境引入回顧再現(xiàn)

清明節(jié)就要到了，教師這節(jié)課就帶學(xué)生們?nèi)ノ覀児枢l(xiāng)的蒼山去巡游一番。我們一共去了30名學(xué)生，還有教師。假如同學(xué)票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？

（同學(xué)探索、解決說出計(jì)算步驟）

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激活同學(xué)愛好，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓同學(xué)解決情境中的問題，給同學(xué)留有思量的空間和時光，這樣同學(xué)參加的機(jī)會就多，他們的樂觀性和自信念得到了極大的滿足。）

引出課題：四則運(yùn)算練習(xí)老師資歷證認(rèn)定學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算

（二）、分層練習(xí)強(qiáng)化提升

1、基本練習(xí)

現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，學(xué)生們能不能迅速而用精確?????的把他排解掉呢？展示一組惟獨(dú)加減或惟獨(dú)乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢同學(xué)總結(jié)辦法：在沒有括號的算式里，假如惟獨(dú)加、減法或者惟獨(dú)乘、除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，學(xué)生們有沒有信念登上去呢？展示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，同學(xué)自立完成。

（設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的教師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，展現(xiàn)較容易的幾組習(xí)題，讓每一位學(xué)生都體味勝利的喜悅。）

2、綜合練習(xí)

我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分離有四幅石雕，你知道塔的四面一共有多少塊石雕嗎？

這時教師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們情愿協(xié)助他嗎？

3、提升練習(xí)（老師資歷證認(rèn)定學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算）

學(xué)生們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買一些東西，給你20元錢，面向這么多商品你能提出那些問題？

（設(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，惟獨(dú)在解決問題時才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算挨次的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出同學(xué)所要解決的主要問題，又便于同學(xué)在解決問題中體悟、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以協(xié)助實(shí)現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算挨次——需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算挨次的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）

（三）、自主檢測評價完美

1、自主檢測

現(xiàn)在我們要開頭攀登主峰了，道路是坎坷的，我學(xué)生們能夠克服重重困難登頂勝利，只要精心，你就能行。同學(xué)自立完成習(xí)題。

（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，又將學(xué)問性與趣味性融合為一體，同學(xué)愛好盎然，樂觀參加。數(shù)學(xué)課由于有了同學(xué)的樂觀參加而擁有了生命力。）

2、評價完美

一生匯報(bào)答案，其余自我核對，矯正錯誤。

（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，又將學(xué)問性與趣味性融合為一體，同學(xué)愛好盎然，樂觀參加。數(shù)學(xué)課由于有了同學(xué)的樂觀參加而擁有了生命力。）

（四）、歸納小結(jié)課外延長

1、歸納小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的心得是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？老師適時的對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況作以情感性和學(xué)問性評價。

2、課外延長

課本第九頁思量練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)總結(jié)所學(xué)，在溝通反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，激活同學(xué)進(jìn)一步探索學(xué)問的欲望。讓同學(xué)把這節(jié)課的心得和尚存在的疑問告知小組的伙伴，針對同學(xué)疑問采納生生溝通，師生溝通的形式賦予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)幫助精神。）

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇五

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五班級下冊第八單元p83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及熟悉分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。，同時又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。按照新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);

(1)、使同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并把握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確舉行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

(2)、使同學(xué)能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些容易的實(shí)際問題，進(jìn)一步提升解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

(3)、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中，獲得勝利的體悟，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

為了使同學(xué)能比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)能運(yùn)用運(yùn)算法則正確舉行計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)是使同學(xué)把握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。

(1)注意新課程理念的體現(xiàn)，主動讓同學(xué)參加。

(2)教學(xué)中以同學(xué)為主體，并且讓不同的孩子有不同的心得。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和己有些學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上。

按照教材展現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思量。

1、展示情境圖，鼓舞同學(xué)分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、研究詳細(xì)的計(jì)算辦法。教材中展現(xiàn)了兩種計(jì)算辦法。在這個過程中，老師可以先讓同學(xué)自主舉行計(jì)算，再組織研究和溝通算法之間的聯(lián)系，明了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次。

利用本節(jié)教學(xué)，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解把握新學(xué)問，學(xué)會有挨次的觀看題、仔細(xì)審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

首先讓同學(xué)回顧異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算辦法。讓同學(xué)進(jìn)一步明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時，要先(通分)，再根據(jù)(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則舉行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。有了學(xué)問的堆積，緊接著展示4個題目，讓同學(xué)自立完成，并讓同學(xué)說說自己是怎么想的?

這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)把握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算辦法，今日我們學(xué)習(xí)新的學(xué)問?！?/p>

(從同學(xué)已有些學(xué)問基礎(chǔ)動身，找準(zhǔn)了新學(xué)問的起點(diǎn)，激活起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲)

1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。

(1)展示例2：在指導(dǎo)同學(xué)讀懂題意的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)抓住兩個環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義，讓同學(xué)明了表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時候，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參與列式計(jì)算。同學(xué)在小組溝通基礎(chǔ)上，

預(yù)設(shè)同學(xué)的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14，再減去杜鵑花的面積13，剩下的就是草坪的面積。1-14-13

預(yù)設(shè)同學(xué)的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。

其次、探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的辦法及挨次。在例2列出算式以后，要鼓舞同學(xué)自主探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算辦法。這是因?yàn)橥瑢W(xué)已經(jīng)能計(jì)算兩個異分母的加法和減法，應(yīng)用已有些計(jì)算學(xué)問解決更復(fù)雜的計(jì)算問題，能堆積計(jì)算閱歷，進(jìn)展計(jì)算能力。利用對算式的比較，引領(lǐng)同學(xué)歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算挨次與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算挨次相同。加減混合運(yùn)算是同級運(yùn)算，運(yùn)算挨次是從左往右依次計(jì)算;有括號時，先算括號里的算式。

(評價：讓同學(xué)充分經(jīng)受了操作、觀看、比較、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思量，發(fā)覺了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的辦法和挨次，充分的探索活動，既培養(yǎng)了同學(xué)的合理的推理能力，又有效增進(jìn)了同學(xué)思維能力的進(jìn)展。)

在在同學(xué)把握了運(yùn)算挨次和辦法的基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，同學(xué)可能浮現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種辦法。前一種辦法相宜多數(shù)同學(xué)，由于按運(yùn)算挨次可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是連接的，有利于鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。后一種辦法把三個分?jǐn)?shù)同時通分，計(jì)算可以快一些，同學(xué)中有能力采納后一種算法的應(yīng)當(dāng)鼓舞。其次題讓同學(xué)先思量把哪個量看做一“1”，然后引發(fā)同學(xué)列式計(jì)算。

(評價：練習(xí)是把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固新知的理解

1、今日學(xué)習(xí)了什么

內(nèi)容?成績的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?

2、誰情愿再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的挨次是怎樣?在計(jì)算中要注重什么?

(評價：讓同學(xué)自己說說本節(jié)課的心得，既是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與收拾，又可以培養(yǎng)同學(xué)的概括表述和自我評價的能力。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇六

1、體味分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次一樣的，會計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）

2、通過分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)同學(xué)的分析、推理能力。

1、口算（卡片）

1/4×4/51/3÷1/122/3×9/101÷2/3

請生說說分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2、整數(shù)混合運(yùn)算挨次的復(fù)習(xí)，只說運(yùn)算挨次，不計(jì)算：

35＋54＋1716×3÷214＋25×324×（15－12）

回憶整數(shù)混合運(yùn)算的挨次。（先乘除，后加減；同級運(yùn)算從左往右依次計(jì)算；有小括號又有中括號的，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。固然簡算時除外。）

3、請找出單位“1”，并說出它們的關(guān)系式。

①五（1）班女生人數(shù)點(diǎn)全班人數(shù)的5/9。

②小明體重是爸爸體重的7/10.

③梨的分量是蘋果分量的2/3.

學(xué)生們，我們一起走進(jìn)今日的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，大家學(xué)完以后一定能順當(dāng)解決這個問題。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！

板書課題：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）

（環(huán)節(jié)點(diǎn)評：設(shè)立這個環(huán)節(jié)，主要協(xié)助同學(xué)對已學(xué)的學(xué)問舉行加深回憶，并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算而用鋪墊，激活同學(xué)對新的學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好）

學(xué)生們都知道今年的3月份，一位學(xué)生家了發(fā)生重事件故，聽到這個故事后我們紛紛拿出了平常省下來的零花錢捐給了這個學(xué)生。這時有三個小伴侶也參與這個活動中來。想知道他們是誰嗎？

1、大黑板展示的例題。。

(1)小亮捐了12元。

(2)小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。

(3)小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。

小新捐了多少元？

2、同學(xué)談?wù)剰膱D中獵取了哪些數(shù)學(xué)信息。

從圖可獵取的信息有：a小亮捐了12元；b小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3；c小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。（請兩至四位同學(xué)發(fā)言，并用舉手的方式舉行檢查全班同學(xué)的獵取信息狀況。）

3、當(dāng)你獵取了這些數(shù)學(xué)信息，你會提出什么問題呢？（同學(xué)發(fā)言提問）

4、生自立完成，解決問題。小精靈兒童

老師重復(fù)問題后，要求同學(xué)：

（1）自立思量，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

（2）列出解決問題的算式。

（3）與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果。

4、在老師的有效引領(lǐng)下同學(xué)反饋解答狀況

（1）按照問題分析數(shù)學(xué)信息

我們要解決的問題是什么？

生：求小新捐了多少元？

師：下面我們就來按照問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。

請學(xué)生們找到跟求小新捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來。生：小新捐的錢數(shù)是小紅捐的2/3。

也就是說要求小新捐多少元，得先求到什么？

生：要先求到小紅捐多少元？。

那么請把跟求小紅捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來。

生：小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。

利用讀題我們已經(jīng)知道了小亮捐12元。那么也就是說小紅捐的錢數(shù)是多少元的1/3呢？

生：是12元的三分之一。

（2）引領(lǐng)提問

小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3，這里的1/3表示什么？

生：表示把小亮捐的錢數(shù)平均分成三份，取其中的1/3。

這里的單位“1”是誰？

生：小亮捐的錢數(shù)。

可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系。生自立畫圖后，師示范板書該線段圖。

生：12×1/3＝小紅捐的錢數(shù)

那么你可以求出小紅捐的錢數(shù)了嗎？

生：12×1/3＝4（元）

你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎？

生：4×3/4＝小新捐的錢數(shù)

那么你可以求出小新捐的錢數(shù)了嗎？

生：4×3/4＝3（元）

（3）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)混合運(yùn)算挨次的探討。

下面誰來說說自己怎樣列式的。

觀看綜合算式，你發(fā)覺它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同。生：它是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。

針對綜合算式，結(jié)合綜合算式每一步的意義來說一說是怎么計(jì)算的。

學(xué)生們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)混合運(yùn)算的挨次有什么聯(lián)系呢。生：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)混合運(yùn)算的挨次一樣。

先乘除后加減，在同級運(yùn)算中，從左到右依次計(jì)算，有小括號的要先算括號里面的。固然假如有簡便算法的除外。

接著結(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時，可以同時舉行約分。注重書寫格式。

5、課堂小結(jié)，讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的心得。

（環(huán)節(jié)點(diǎn)評：利用這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)的觀看、分析、推理能力，緊扣重點(diǎn)讓同學(xué)把握計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的辦法，突出難點(diǎn)：學(xué)會找延續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的每一步中的單位“1”確實(shí)定。并利用對照，讓同學(xué)知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是一樣的。）

1、完成p79頁中“試一試”中的練習(xí)。

同學(xué)自立完成之后請同學(xué)上來板演，并點(diǎn)評。

2、展示帶有括號的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，讓同學(xué)課后思量解決辦法。

3、布置作業(yè)。書本p79頁練一練中的第1題前四小題；第2題。

（環(huán)節(jié)點(diǎn)評：利用鞏固練習(xí)，使同學(xué)對新學(xué)的學(xué)問加深熟悉，加深運(yùn)用，同時布置有課后思量作業(yè)和課堂作業(yè)，以檢查同學(xué)的把握狀況，培養(yǎng)同學(xué)的分析、推理能力。）

小紅捐的錢數(shù)=小亮捐的錢數(shù)×1/3

=12×1/3=4（元）

小新捐的錢數(shù)=小紅捐的錢數(shù)×3/4

=4×3/4=3（元）

綜合列式：12×1/3×3/4

=4×3/4

=3（元）

答：小新捐了3元。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是一樣的

１、關(guān)注同學(xué)的學(xué)情

同學(xué)在解答所提出的問題時，自覺地通過了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答辦法，利用畫暗示圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，利用由先分步，再列出綜合算式這一過程，同學(xué)很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算挨次”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算挨次”，這足以說明同學(xué)有自己豐盛的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之舉行自由的、多角度的思量，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的自我建構(gòu)。注意對同學(xué)的課堂生成的準(zhǔn)時捕獲和對照反饋，讓同學(xué)在觀看、溝通、比較中，進(jìn)一步體味分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算辦法，同時注重培養(yǎng)同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣，注重格式的規(guī)范，協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2、重視數(shù)學(xué)的體悟進(jìn)展提高數(shù)學(xué)素質(zhì)

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)動手、動腦、動口的數(shù)學(xué)活動，使同學(xué)在活動中去體悟、去感觸、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。如在“利用畫暗示圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓同學(xué)理解算理，把握運(yùn)算挨次”這個環(huán)節(jié)上和利用讓同學(xué)分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深同學(xué)對數(shù)學(xué)的體悟。在學(xué)完本節(jié)課后，讓同學(xué)談這節(jié)課的心得，使同學(xué)又體悟到豐盛的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和睦統(tǒng)一。

3、能結(jié)合實(shí)際問題情境，引領(lǐng)同學(xué)探究與溝通

我結(jié)合實(shí)際問題情境，引領(lǐng)同學(xué)在觀看、操作的基礎(chǔ)上開展探究與溝通，鼓舞同學(xué)在試試、溝通中學(xué)會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計(jì)算及其辦法，體味一次性約分可使計(jì)算相對簡便。體味整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。

1、老師放手不夠，應(yīng)該賦予同學(xué)更多的觀看、思量、比較、分析，和充分表述的時光，更好地確保同學(xué)的主體地位。

2、老師在教學(xué)中對電腦操作不嫻熟，所以造成一些時光的鋪張，影響了同學(xué)的心情，也影響了教師的心情。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇七

1.教材分析

《同級混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教導(dǎo)人教版二班級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓同學(xué)了解脫式運(yùn)算，了解沒有括號的算式里，惟獨(dú)加減法或惟獨(dú)乘除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，逐步提升他們的計(jì)算能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：借助解決問題的過程讓同學(xué)明了“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。

能力目標(biāo)：在經(jīng)受探究和溝通的過程中，理解并把握同級運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確運(yùn)用運(yùn)算挨次舉行計(jì)算，并能正確舉行脫式計(jì)算的書寫。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成先看運(yùn)算挨次，再舉行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時提升同學(xué)的計(jì)算能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握同級運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確地舉行脫式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確舉行脫式計(jì)算，把握脫式計(jì)算的書寫格式。

按照新課程理念，同學(xué)已有些學(xué)問、生活閱歷，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采納了以下教法：

1、情景教學(xué)法：新課開頭，讓同學(xué)利用圖書館這一情景，理解運(yùn)算挨次。

2、發(fā)覺、研究法：通過我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間研究、說計(jì)算過程，從而把握計(jì)算辦法。

運(yùn)用書本為載體，以觀看、比較、小組研究、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好和留給同學(xué)學(xué)習(xí)思量的空間。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課件展示含有加、減、乘、除四個運(yùn)算符號的練習(xí)。

口算下列各題。

7＋8﹦14＋7﹦15－9﹦20－12﹦

4×5﹦8×6﹦15÷3﹦4÷4﹦

師：學(xué)生們熟悉這幾個符號嗎？他們中分離有兩位是好伴侶，你猜猜他們是誰？同學(xué)按照前面回憶的運(yùn)算特點(diǎn)，為這四種運(yùn)算符號分組。

過渡：接下來我們就用這些運(yùn)算來，解決學(xué)生們在圖書閱覽室里面碰到的問題吧。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橥瑢W(xué)已經(jīng)把握了基本的四則運(yùn)算辦法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓同學(xué)調(diào)動已有些學(xué)問閱歷，先回憶四種運(yùn)算的含義，再按照含義為他們找伴侶滲透運(yùn)算，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開頭調(diào)動同學(xué)的樂觀性。】

（二）發(fā)覺特點(diǎn)歸納挨次

1.加減混合，感知運(yùn)算挨次。

師：學(xué)生們在圖書閱覽室里讀書學(xué)習(xí)。

課件展示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

師:從圖中你能得到哪些信息?

生:本來閱覽室里上午有53人在看書學(xué)習(xí)，中午走了24人，下午又來了38人。

師：你能找出問題嗎？

同學(xué)找出問題，并解決。

師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？

同學(xué)列式：53-24=29（人）29+38=67（人）

師：還有不同的辦法嗎？

同學(xué)列式：58-24+38

師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計(jì)算嗎？同學(xué)計(jì)算并出示計(jì)算的過程，老師板書。

58-24+38

=29+38算第一步的結(jié)果，抄后面的加數(shù)

=67（人）算其次步的結(jié)果

老師小結(jié)：我們要寫出每一次的運(yùn)算結(jié)果，同時注重等號對齊。

師：我們在計(jì)算加減混合的綜合算式時，要根據(jù)一定的挨次舉行計(jì)算，你發(fā)覺這道算式是根據(jù)什么挨次計(jì)算的呢？

生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：假如不根據(jù)這個挨次行嗎？

生：計(jì)算結(jié)果就會錯誤。

小結(jié)：為了得到精確?????、唯一的計(jì)算結(jié)果，在我們的計(jì)算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。

師：你能說說下面的綜合算式先計(jì)算什么，再算什么嗎？

16﹢9﹢848﹣8﹢1725﹣10﹢2032﹣10﹣6

同學(xué)溝通，并寫出計(jì)算過程。

【設(shè)計(jì)意圖：借住情景，協(xié)助同學(xué)很好地理解運(yùn)算挨次的合理性。利用對解決問題的思路溝通匯報(bào)，使同學(xué)理解算式所表述的意義。將混合運(yùn)算符給予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，引領(lǐng)同學(xué)利用解答生活中的詳細(xì)問題來理解體味混合運(yùn)算挨次的合理性，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上試試概括總結(jié)，直至把握運(yùn)用。】

2.乘除混合，體悟運(yùn)算挨次。

鞏固脫式計(jì)算的計(jì)算格式，體味運(yùn)算的挨次。

48－18＋1715÷3×5

問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？

2、其次個綜合算式要先算什么？再算什么？

3、這樣的題我們是按什么挨次舉行計(jì)算的？

48–18＋1715÷3×5

＝30＋17＝5×5

＝47＝25

3.總結(jié)特點(diǎn)，歸納運(yùn)算挨次。

師：你發(fā)覺今日我們學(xué)習(xí)的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？

生：都是從左往右計(jì)算的。

生：都是加減混合或是乘除混合。

師：對了，我們加減這兩位伴侶混合的算式或乘除這兩位伴侶混合的算式叫做運(yùn)算。當(dāng)我們計(jì)算運(yùn)算時，要根據(jù)從左往右的挨次計(jì)算，并根據(jù)書寫規(guī)范把每一步的結(jié)果寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：課的開頭同學(xué)們已經(jīng)為加減乘除找到了伴侶，舉行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運(yùn)算叫運(yùn)算，運(yùn)算的運(yùn)算挨次是從左往右算，能為后續(xù)學(xué)習(xí)先乘除后加減的運(yùn)算挨次作預(yù)備。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用?！?/p>

(三)、鞏固練習(xí)、深入新知

1.計(jì)算(教材第47頁“做一做”)

(1).指定同學(xué)說一說每道綜合算式的運(yùn)算挨次。

(2).同學(xué)計(jì)算每道算式，老師巡察，巡察時關(guān)注同學(xué)書寫的規(guī)范性。

(3).全班溝通，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。

(四)、課堂小結(jié)、暢談心得

今日這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么心得?

(五)、課堂作業(yè)

教材第50頁的第1、2題。

五、說板書設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算

53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=55×5=25

53-24+3815÷3×5

=29+38=5×5

=67（人）=25

從左往右算

【設(shè)計(jì)意圖：清楚地板書不但能起到示范作用，而且加深同學(xué)對新學(xué)問的記憶，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)認(rèn)識的生活情境,從中自然地提出數(shù)知識題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體味數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也便于同學(xué)樂觀調(diào)動已有些生活閱歷和學(xué)問解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能增進(jìn)同學(xué)對運(yùn)算挨次的理解。

2.通過生活閱歷，增進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算挨次規(guī)定的須要性與合理性同學(xué)在解決實(shí)際問題中初步體味，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，把握技能。

3.突出算理，分清運(yùn)算挨次同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時，對運(yùn)算挨次較難理解，往往難以靈便運(yùn)用，教學(xué)中重視引領(lǐng)同學(xué)理解算理、明確算法。

4.注意數(shù)學(xué)思量堅(jiān)持讓同學(xué)在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表達(dá)，又讓同學(xué)明了同級運(yùn)算的計(jì)算挨次，有利于同學(xué)把握。

5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分通過同學(xué)的錯誤資源，舉行辨析。同學(xué)浮現(xiàn)的錯誤主要是格式問題（等號的對齊）；運(yùn)算挨次（運(yùn)算挨次不正確）。利用針對浮現(xiàn)的錯誤狀況出示，舉行糾錯；以及算法強(qiáng)化練習(xí)舉行診斷及矯正。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在已經(jīng)把握了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算挨次的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，整數(shù)四則混合運(yùn)算挨次在小數(shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用，同時它也是為未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“電視廣告”這一計(jì)算電視廣告費(fèi)的情境，讓同學(xué)通過小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)問去解決問題，在這一過程中體味到小數(shù)混合運(yùn)算的挨次和整數(shù)混合運(yùn)算的挨次是一樣的，并能運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

1.體味小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算挨次是一樣的，會計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步），通過學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。2.在討論小數(shù)四則混合運(yùn)算挨次的過程中，體味數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系。3.通過小數(shù)計(jì)算來解決問題，進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識，體味數(shù)學(xué)的價值。

這節(jié)課我主要采納合作學(xué)習(xí)、自主探索、研究發(fā)覺的教學(xué)辦法，放手讓同學(xué)在有限的時光和空間里，按照自己的學(xué)習(xí)體悟、用自己的思維方式，利用計(jì)算、探索、研究、觀看、比較等方式，自由地、開放地去探索，去發(fā)覺，去“再制造”新學(xué)問。

1.合作研究學(xué)習(xí)的辦法：新課程理念非常重視同學(xué)間的合作與溝通。在本課當(dāng)同學(xué)按照“電視廣告”情境提出問題后，讓同學(xué)小組合作研究解決，不僅有利于相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短、發(fā)揮集體才智，而且培養(yǎng)了同學(xué)的表述能力、配合能力。

2.計(jì)算、觀看、發(fā)覺的辦法：在利用計(jì)算解決了平均每秒多少元后，讓同學(xué)觀看兩種解法的綜合算式，從而發(fā)覺小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算挨次是一樣的。在鞏固練習(xí)中也讓同學(xué)利用計(jì)算自己發(fā)覺辦法，培養(yǎng)同學(xué)自主探索的精神。

1.復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入。

教學(xué)一開頭，利用同學(xué)易錯的一道容易整數(shù)混合運(yùn)算的口算題，既突出強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算挨次的重要性，又復(fù)習(xí)回顧了整數(shù)混合運(yùn)算挨次。接著以同學(xué)感愛好的“電視廣告”情境提出問題，引入新課學(xué)習(xí)。這樣做，緊緊扣住了新舊學(xué)問的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)問的遷移，同時激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好揭示了課題。

2.合作探索，發(fā)覺邏輯。

（1）提出問題：平均每秒多少元錢？

（2）小組合作探索。

（3）全班溝通辦法。

（4）小結(jié)發(fā)覺邏輯。

在教學(xué)中，不僅要求同學(xué)把握數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)“發(fā)覺”意識，引領(lǐng)同學(xué)參加探討學(xué)問的形成過程，盡量挖掘同學(xué)的潛能，讓同學(xué)利用努力，自己解決問題。這一教學(xué)過程，讓同學(xué)利用合作學(xué)習(xí)、自主計(jì)算、觀看發(fā)覺的方式，使同學(xué)在自己探究中學(xué)習(xí)學(xué)問，發(fā)覺邏輯。

3.鞏固練習(xí)，拓展提伸。

（1）課本“試一試”

（2）巧算24.

在這一過程中，利用課本“試一試”小結(jié)出四則混合運(yùn)算的計(jì)算辦法：一看二算三檢查，體味“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”，感觸數(shù)學(xué)的價值；同時以巧算24再次感知混合運(yùn)算中運(yùn)算挨次的重要性，達(dá)到拓展提伸的目的。

4.全課總結(jié)，布置作業(yè)。

以談本節(jié)課學(xué)習(xí)心得的形式，收拾學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)感悟；同時布置適量作業(yè)以達(dá)到應(yīng)用學(xué)問，培養(yǎng)能力的目的。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇九

一、材分析

《含有括號的四則混合運(yùn)算》人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊第一單元內(nèi)容，是在同學(xué)已學(xué)過的混合運(yùn)算及其運(yùn)算挨次，初步熟悉小括號的作用的基礎(chǔ)上，熟悉中括號，對整數(shù)四則混合運(yùn)算舉行概括總結(jié)。

學(xué)問與技能：使同學(xué)把握含有兩級運(yùn)算(含有小括號、中括號)的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

過程與辦法：利用自主探索、合作溝通，讓同學(xué)主動參加教學(xué)活動。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學(xué)的主體意識、問題意識、探究精神、配合溝通意識。培養(yǎng)同學(xué)自立思量和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。

重點(diǎn)：理解含有括號的四則運(yùn)算的挨次。

難點(diǎn)：把握含有括號的四則運(yùn)算的挨次。

從同學(xué)的思維實(shí)際動身，激活探究學(xué)問的愿望。教學(xué)要越貼近同學(xué)的實(shí)際，在引領(lǐng)同學(xué)感觸算理與算法的過程中，放手讓同學(xué)試試，讓同學(xué)主動、樂觀地參加新學(xué)問的形成過程中，并適時調(diào)動同學(xué)大膽說出自己的辦法。堅(jiān)持面對全體，以同學(xué)進(jìn)展為本。讓每個同學(xué)都有所得，都有機(jī)會體味到勝利的喜悅

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

學(xué)生們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探究過不少的數(shù)知識題。今日咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去討論一下冰雕區(qū)里的數(shù)知識題好嗎?(展示冰雕區(qū)的場景)

你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)知識題?同學(xué)自由提問題。

（二）自主探索，解決問題

利用怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?學(xué)生們能不能利用算式把自己解決問題的過程表示出來呢?放手讓同學(xué)自立思量寫出算式。這時候老師利用巡察找出不同的解決辦法，請同學(xué)上來板書算式，然后請板書的同學(xué)說說自己的思量過程，請同學(xué)詳細(xì)解釋一下270-180為什么要用括號?小結(jié)：括號是用來轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次的。

1、展示例496÷12+4×2小組內(nèi)研究，說運(yùn)算挨次，同學(xué)匯報(bào)運(yùn)算挨次，老師小結(jié)，同學(xué)自立計(jì)算。

2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號96÷（12+4）×2老師說明按照剛才得出的結(jié)論先算小括號中的同學(xué)試試計(jì)算。

3、引入中括號96÷【（12+4）×2】這個算式既有小括號又有中括號，猜一猜該怎樣計(jì)算？同學(xué)思量后發(fā)表看法，最后老師總結(jié)辦法。

（三）、鞏固練習(xí)、反饋提高

1、完成相應(yīng)做一做，小組互出題目練習(xí)。

2、錯例分析，提升解題的能力

（四）、全課總結(jié)、自我評價

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇十

恭敬的各位考官：

大家好，我是今日的x號考生，今日我說課的題目是《小數(shù)加減法》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的進(jìn)展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面綻開我的說課。

首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《小?shù)加減法》是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計(jì)算辦法以及豎式計(jì)算。教材在之前已經(jīng)支配了整數(shù)加減法以及其豎式計(jì)算的講解，對于本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。

接下來談?wù)勍瑢W(xué)的實(shí)際狀況。新課標(biāo)指出同學(xué)是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的老師，深化了解所面向的同學(xué)可以說是必修課。本階段的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的運(yùn)算能力，也能做出容易的學(xué)問遷移，但是對于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計(jì)算等問題還需要老師舉行合理的引領(lǐng)。

按照以上對教材的分析以及對學(xué)情的掌握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

把握小數(shù)加減計(jì)算的計(jì)算辦法，會利用豎式舉行小數(shù)的加減運(yùn)算。

（二）過程與辦法

在探究小數(shù)的加減法的過程中，提高運(yùn)算能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

在自主探究中感觸到勝利的喜悅，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)立與我本節(jié)課的內(nèi)容絕對是密不行分的。那么按照授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)加減法的運(yùn)算辦法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，教學(xué)的一切活動都必需以強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動性、樂觀性為動身點(diǎn)。按照這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課我采納講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)辦法。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先展示包含課本上情景的課件：克隆?！敖〗　迸c“壯壯”誕生時的胸圍大小關(guān)系以及其誕生時狀況記錄表并咨詢同學(xué)，你能提出什么問題？

從而引出本節(jié)課的課題《奇妙的克隆?！?shù)加減法》。

通過教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠迅速將同學(xué)的注重力吸引到課堂上，有利于順當(dāng)綻開后續(xù)的教學(xué)。

（二）新知探究

接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納講解法、小組合作、引發(fā)法等。

緊接導(dǎo)入中我提出的問題，我將收集同學(xué)提出的一些問題，將其匯總，并且順勢提出教材中的兩個問題：“壯壯”誕生時的胸圍是多少？以及“壯壯”誕生時的體長比“健健長多少”？

首先從第一個問題入手，我將先帶領(lǐng)同學(xué)一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并咨詢同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，為了達(dá)到我的教學(xué)目的，需要我作為老師引領(lǐng)同學(xué)的思路，我將提出問題：之前學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算時我們是用什么辦法舉行筆算的？同學(xué)利用之前的閱歷能夠立即想到通過豎式舉行計(jì)算，我便順勢請幾位比較樂觀的同學(xué)上講臺舉行板演。板演之后按照結(jié)果舉行反饋，并提問全班：是不是全部人都得到了正確的結(jié)果？

這時有可能有同學(xué)浮現(xiàn)對于豎式計(jì)算最后得到的0.80中最后一個0的問題，我將著重提點(diǎn)：這個0是否可以去掉？按照同學(xué)之前對于小數(shù)的理解能夠發(fā)覺這個0可以去掉，我也會明確這一點(diǎn)。

在我與同學(xué)共同解決了第一個問題之后我將把其次個問題放手讓同學(xué)去解決，為了保證同學(xué)能夠順當(dāng)完成這個問題，我將采納小組合作的方式，組織前后四人為一個小組，用5分鐘的時光列豎式解決這個問題。

在規(guī)定時光結(jié)束后我還是同樣請小組代表上講臺舉行板演，這個問題相對照較容易，我便再提出一個問題：你會計(jì)算1、3—1、25嗎？對于同樣是小數(shù)的減法同學(xué)能夠立即投入到問題解決中，但是這個問題有一個難點(diǎn)困擾同學(xué)，我便對其舉行提問：小數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？在這里同學(xué)簡單浮現(xiàn)的問題便是將小數(shù)都右對齊舉行計(jì)算從而無法得到結(jié)果，故而我將明確提出：先對齊數(shù)位，再計(jì)算。

將以上問題都解決之后我將組織全班同學(xué)一起思量：計(jì)算小數(shù)加、減法要注重什么？請同學(xué)們樂觀發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

（三）課堂練習(xí)

接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)。

展示教材中自主練習(xí)的題目讓同學(xué)試試解決。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會提問：今日有什么心得？

引領(lǐng)同學(xué)回顧：計(jì)算小數(shù)加、減法要注重的問題如：小數(shù)的小數(shù)部分最后有0可以舍去，小數(shù)舉行豎式計(jì)算時要先對齊數(shù)位，再計(jì)算。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：

試試在生活中通過本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓同學(xué)在和家長購物之后舉行價格的計(jì)算，將數(shù)學(xué)真正帶入到生活中。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇十一

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題

（課件展示p30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。你們認(rèn)真觀看，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品？它們的單價各是多少？

按照圖中提供的信息，結(jié)合你的購物閱歷，你能提出一步計(jì)算的問題嗎？

一生提出問題，全班學(xué)生口答。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。展現(xiàn)同學(xué)認(rèn)識的購物情境，提出數(shù)知識題，使同學(xué)體味到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

二、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次

1.課件展示：小軍說："買3本筆記本和一個書包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎？"

2.同學(xué)自立解答，老師巡察。

絕大部分同學(xué)會舉行分步列式，也可能會浮現(xiàn)個別同學(xué)列出綜合算式的狀況。此時先讓分步列式的學(xué)生匯報(bào)，老師相應(yīng)板書：

先算3本筆記本多少錢？

5×3=15（元）

再算一共多少錢？

15+20=35（元）

3.提問：要求"一共用去多少錢",先要算出什么？

你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢？

給同學(xué)試試列出綜合算式的時光和空間，允許研究和溝通，然后板書：5×3+20

4.（老師手指5×3+20）像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。在這個綜合算式里，5×3的積表示什么？20又表示什么？在計(jì)算時要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個得數(shù)表示什么意思？

指出：在計(jì)算綜合算式時，為了看清晰運(yùn)算的過程，普通都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫：在其次行先寫上等號（為便于其次行的算式與第一行的算式對齊，其次行的等號要寫在算式稍左的位置），再寫上第一步的得數(shù)，還沒計(jì)算的一步要照抄下來。板書如下（邊板書，邊說明書寫位置）：

5×3+20

=15+20

提問：接下來算什么？得數(shù)是多少？該怎么寫？

指出：其次步要再寫等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫出得數(shù)。

按照同學(xué)回答，完成板書。

5×3+20

=15+20

=35（元）

5.提問：假如我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？

讓同學(xué)明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3?

讓同學(xué)自己模仿上面的書寫格式舉行脫式計(jì)算，老師巡察，捕獲錯誤資源。

可能浮現(xiàn)的脫式計(jì)算有：

①20+5×3②20+5×3

=15+20=25×3

=35（元）=75（元）

③20+5×3④20+5×3

=15=20+15

=35（元）=35（元）

6.展示同學(xué)作業(yè)，并逐一講評。

引領(lǐng)同學(xué)思量：利用這道綜合算式的計(jì)算，你認(rèn)為在脫式計(jì)算時要注重什么？

7.比較5×3+20和20+5×3

=15+20=20+15

=35（元）=35（元）

你有什么發(fā)覺？同學(xué)研究溝通。

小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來討論怎樣舉行混合運(yùn)算。（板書課題：混合運(yùn)算）

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激活同學(xué)愛好，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給同學(xué)留有思量的空間和時光，這樣同學(xué)參加的時光就多，同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)就多，同學(xué)的自信念得到了滿足。】

三、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次

1.談話：學(xué)生們真愛動腦筋，協(xié)助小軍解決了問題，小軍感謝你們。（同時課件展示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計(jì)算出"應(yīng)找回多少元"呢？）

誰先說說預(yù)備怎么來解決這個問題？

2.同學(xué)自立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌溝通。

全班溝通：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？

談話：這道題含有哪些運(yùn)算？與前面的綜合算式比較有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？現(xiàn)在你能用脫式舉行計(jì)算嗎？

同學(xué)試試計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)，捕獲錯誤資源。

可能浮現(xiàn)的脫式計(jì)算有：

①50-18×2②50-18×2

=50-36=32×2

=14（元）=64（元）

③50-18×2④50-18×2

=36=36-50

=14（元）=14元）

按照同學(xué)的計(jì)算狀況，相應(yīng)舉行研究評價。

3.提問性小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們在脫式計(jì)算時要注重些什么？要按什么挨次舉行計(jì)算？

【設(shè)計(jì)意圖：二、三兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書中"想想做做"的第2題與同學(xué)脫式計(jì)算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓同學(xué)在對錯誤資源的溝通、比較、反思中，對運(yùn)算挨次和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)受不僅符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，而且同學(xué)對運(yùn)算挨次和書寫格式的理解也越發(fā)深刻了。】

四、應(yīng)用鞏固，提升能力

1.完成"想想做做"第1題。

先讓同學(xué)說說每題的運(yùn)算挨次，再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提示同學(xué)注重每一步的書寫格式。最后溝通計(jì)算結(jié)果，并指名說說為什么這樣算。

2.完成"想想做做"第4題。

比較每組中兩題的運(yùn)算挨次有什么不同？

同學(xué)舉行脫式計(jì)算。投影出示答案，共同糾正。

再次比較：每組中兩題有哪些相同？哪些不同？想一想，

為什么計(jì)算結(jié)果會不同？

3.談話："算24點(diǎn)"嬉戲是我國勞動人民發(fā)明制造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的愛慕。今日，我們用三張牌來玩"算24點(diǎn)；"的嬉戲怎樣？

第一次嬉戲：展現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10.

待同學(xué)列出：2×10+4和4+2×10之后，老師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？

小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。

其次次嬉戲：再展現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7.

提問：這道題我們也可以列出兩道算式嗎？為什么？

4×7-4的算式中，我們應(yīng)當(dāng)先算什么？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，既重視基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，又將學(xué)問性與趣味性融合為一體，同學(xué)愛好盎然，樂觀參加。數(shù)學(xué)課由于有了同學(xué)的樂觀參加而擁有了生命力?！?/p>

五、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？是用什么方式學(xué)到運(yùn)算挨次的？

混合運(yùn)算是否惟獨(dú)這些？大家還想說些什么？（同學(xué)自由回答）其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還存在著許許多多的混合運(yùn)算，希翼學(xué)生們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探究，你們會有更多的心得。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇十二

我說課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊第80的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。同學(xué)對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次已經(jīng)比較認(rèn)識了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，已浮現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，沒有再具體說明運(yùn)算挨次，而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次相同。然后結(jié)合例1，讓同學(xué)說說運(yùn)算挨次，并讓同學(xué)自己計(jì)算出結(jié)果。把握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

按照同學(xué)的實(shí)際狀況及新課標(biāo)的要求，針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：同學(xué)把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確地舉行計(jì)算。

2、過程與辦法：同學(xué)利用一看、二想、三算、四查四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)審題、精心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度價、值觀：利用計(jì)算聯(lián)系向同學(xué)滲透運(yùn)算的規(guī)律性，互相影響地激活同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)在民主、和睦、活躍的課堂氛圍中制造性地舉行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次并正確計(jì)算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)辦法是以探索研討法為主，形成一種多向溝通的課堂氛圍。以講、扶放的形式舉行教學(xué)，其中又將算理的講解與同學(xué)自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。采納這種教學(xué)辦法，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，即傳授學(xué)問、又培養(yǎng)能力。

同學(xué)利用計(jì)算練習(xí)，自立思量和開展小組合作互評活動，完美自己獨(dú)特的教學(xué)辦法。利用靈便、好玩的練習(xí)，提升同學(xué)解決問題的能力，同時尋求解題的多種有效辦法。

囫圇教學(xué)過程我分四大程序舉行教學(xué)

1、展示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題，讓同學(xué)回憶說說運(yùn)算挨次。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時脫式計(jì)算。

2、計(jì)算，計(jì)算后引領(lǐng)同學(xué)觀看，寫成一個綜合算式。與預(yù)備題比較有何不同，從而揭示課題并板書分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知，增進(jìn)學(xué)問遷移。有助于同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)，深入理解，形成一定的技能。

對例1的教學(xué)，我大膽采納讓同學(xué)自主探索、試試解題。六班級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓同學(xué)激情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中，需要同學(xué)自身感愛好。注重是學(xué)問的門戶、愛好是最好的教師足以見愛好的重要性。六班級的同學(xué)喜愛?挑戰(zhàn)，喜愛?自己試試解決問題后獲得勝利的喜悅，可以大大增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，自主探索解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。同學(xué)做完后反饋溝通，指名一同學(xué)口答運(yùn)算過程（老師板書）。引領(lǐng)同學(xué)利用看、想、算、查四個步驟舉行練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計(jì)算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，仔細(xì)計(jì)算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求同學(xué)按以上四步驟解題外還鼓舞同學(xué)相互檢查。囫圇過程中注意同學(xué)自主探索與合作溝通，在計(jì)算過程中適時引領(lǐng)同學(xué)舉行觀看、溝通，同學(xué)樂觀性很高。我們知道數(shù)學(xué)學(xué)問豐盛多彩，有時又錯綜復(fù)雜。對于學(xué)校生來說在計(jì)算中做到精心檢查是至關(guān)重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低同學(xué)的出錯率。同學(xué)相互檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給同學(xué)之間的數(shù)學(xué)溝通提升較大的空間，讓每個同學(xué)都有機(jī)會充分發(fā)表自己的主意，都有機(jī)會體悟勝利解決數(shù)知識題的喜悅。同時同學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作溝通的能力得到提升。

這節(jié)課主要是讓同學(xué)把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次并能嫻熟地正確計(jì)算，所以我遵從由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。肥城教導(dǎo)網(wǎng)社區(qū)y1p

1、基本練習(xí)利用做書本中一些同例題相仿的試題，讓同學(xué)收拾自己的思量過程，從而升高到理性的高度，學(xué)會正確解題。利用互評互說，進(jìn)展其思維能力和語言表述能力。

2、提升性練習(xí)例如四步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提升。

引領(lǐng)同學(xué)對本堂課的學(xué)習(xí)狀況舉行自我評價，總結(jié)質(zhì)疑，體悟?qū)W習(xí)的勝利感，增加自信念，激勵同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。（布置課后作業(yè)）

在我的`囫圇教學(xué)過程中，力圖貫通著教導(dǎo)的兩到思想，即主體性與活動性，老師提供充分的時光、空間和條件讓同學(xué)思量、解題、溝通互評。同學(xué)即有外顯的溝通活動，又有內(nèi)隱的思維活動。在教學(xué)中我不僅重視學(xué)問與技能，更關(guān)注同學(xué)的情感，對同學(xué)的表現(xiàn)舉行激勵性的評價，同學(xué)的思維活了！情感豐盛了！合作意識也增加了！

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇十三

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)是北師大版教材學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊其次單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用情景分析，通過分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算來解決一些實(shí)際問題。讓同學(xué)理解“增強(qiáng)幾分之幾”或“削減幾分之幾”的意義，充分進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

按照新課程中“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，焦教師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.利用詳細(xì)情景解決詳細(xì)問題，并學(xué)會分析解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

2.利用學(xué)問的遷移，經(jīng)受觀看，研究溝通等數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)學(xué)會畫圖分析題意。

3.注意培養(yǎng)同學(xué)分析推理能力，把握解決問題的策略。

按照教材展現(xiàn)的內(nèi)容，焦教師在開展教學(xué)活動時從以下幾個方面作了努力：

1、展示情境圖，鼓舞同學(xué)分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、研究詳細(xì)的計(jì)算辦法。（教材中展現(xiàn)了兩種計(jì)算辦法）在這個過程中，焦教師先讓同學(xué)自主舉行探索，再組織研究和溝通算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。

1.注意新課程理念的體現(xiàn)，主動讓同學(xué)參加。

2.教學(xué)中以同學(xué)為主體，并且讓不同的孩子有不同的心得。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和己有些學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上。

1.學(xué)情調(diào)查：

讓孩子回憶已學(xué)學(xué)問，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多

少用乘法計(jì)算。

2.質(zhì)疑探索：

焦教師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授學(xué)問，而是靠同學(xué)在原有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上樂觀構(gòu)建，按照同學(xué)的畫圖思量，溝通匯報(bào)解決關(guān)鍵問題，分析出數(shù)量關(guān)系，然后通過學(xué)問的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)，

3.達(dá)標(biāo)檢測：

以教材練習(xí)為依托，利用仔細(xì)練習(xí)，準(zhǔn)時發(fā)覺并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。

4.拓展延長：

利用自主探索與互相合作相結(jié)合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題中的“量”與“率”的問題。

以上就是我對焦教師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共學(xué)生習(xí)，共同長進(jìn)。

三班級下冊混合運(yùn)算說課稿篇十四

今日我說課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第十單元混合運(yùn)算的這部分學(xué)問。本課指導(dǎo)同學(xué)在解決詳細(xì)問題的過程中，理解運(yùn)算挨次，把握容易的四則混合運(yùn)算的技能。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上，我預(yù)備從以下五方面舉行說課：

一、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)新理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有些學(xué)問動身，給同學(xué)展現(xiàn)"現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的"材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，引領(lǐng)他們在自主探究的過程中獲得學(xué)問和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

二、教材及學(xué)情分析

"乘加（減）混合運(yùn)算"是"數(shù)與代數(shù)"的重要內(nèi)容之一。是在同學(xué)已經(jīng)把握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材利用游人來到景區(qū)購票、付車費(fèi)的情境，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，綻開對容易四則混合運(yùn)算學(xué)問的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依舊遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的挨次。這樣支配，一方面，可以通過現(xiàn)實(shí)的素材協(xié)助同學(xué)理解運(yùn)算挨次。另一方面，有助于同學(xué)體味運(yùn)算的價值。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合同學(xué)年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決詳細(xì)問題的過程中，體味一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運(yùn)算挨次的合理性。

2、在詳細(xì)情境中提出能運(yùn)用乘加（減）混合運(yùn)算解決的問題；并能結(jié)合詳細(xì)情境，容易表達(dá)解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地思量問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信念，感觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

因?yàn)槎嗉壨瑢W(xué)還處于詳細(xì)形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對于同學(xué)來講，理解"先算乘法，后算加減法"的運(yùn)算挨次是比較困難的。所以，把握運(yùn)算挨次是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備：

一堂課要取得勝利，必需做好充分的預(yù)備，為此我做了以下預(yù)備工作：

制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機(jī)付費(fèi)的圖片）

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、泰山風(fēng)景圖片觀賞。

2、師：學(xué)生們喜愛?旅游嗎？今日就讓我們一起跟旅游團(tuán)去泰山游玩。

同學(xué)觀賞圖片

3、（課件演示坐車來到山下的動畫）師：我們已經(jīng)來到了進(jìn)山的入口處，假如你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？

（板書：旅游團(tuán)一同有多少人）

（二）、自主學(xué)習(xí)，小組探索（課件展現(xiàn)信息窗1）

師：請你仔細(xì)觀看畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？

1、師：學(xué)生們觀看得真認(rèn)真，按照這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請嘗試看，并把你的主意在小組內(nèi)溝通。

2、師：誰能上來講一講你的辦法。

3、這些學(xué)生的計(jì)算辦法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

4、師：當(dāng)算式里有加法和乘法時，應(yīng)當(dāng)先算乘法，在算加法。

5、師：你最喜愛?哪種辦法，為什么？

同學(xué)思量后可能回答：

旅游團(tuán)一共有多少人？

需要多少張票？……

同學(xué)按照畫面尋覓所需要的信息：

導(dǎo)游說："9人一組，已經(jīng)分了4組。"

游客說："還剩5人。"……

（三）、匯報(bào)溝通，評價質(zhì)疑。

1、同學(xué)試試解決，在小組內(nèi)溝通自己的主意和算法。

同學(xué)在黑板上邊板書邊講解自己的主意和算法，可能浮現(xiàn)的辦法有：

9+9+9+9+5

先算9×4=36（人）

在算36+5=41（人）

9×4+5

5+9×4……

同學(xué)自立思量，全班溝通。

重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，在加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。

2、（課件展示司機(jī)拿錢交款的畫面）

師：從圖中，你看到了什么了？

還能提出什么數(shù)知識題？

（板書：應(yīng)當(dāng)找回多少元）

師：請大家試試自己解決。

3、師：對這個學(xué)生的辦法，你有什么問題要問？

引領(lǐng)同學(xué)看圖說出：有一個牌子，上面寫著：小型車：4元每輛，