小學(xué)說課稿大全(六篇)

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學(xué)校說課稿篇一

《藍(lán)色的樹葉》是人教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小學(xué)生之間的事。課文十分貼近同學(xué)的生活實(shí)際，能使同學(xué)產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教導(dǎo)。為了便于同學(xué)理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)其次段的內(nèi)容，其次幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)以同學(xué)為本，讓每個(gè)同學(xué)都能專心去想，為同學(xué)的全面進(jìn)展去著想，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，還要注意學(xué)問與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來學(xué)習(xí)，實(shí)行自主合作探索的方式，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間、思維廣度，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的愛好和能力。因此，在教學(xué)本課時(shí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與能力

1、把握本課的生字。識(shí)字寫字是低班級(jí)學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，識(shí)字是同學(xué)再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要求會(huì)認(rèn)“鉛”、“盒”、“皺”等9個(gè)生字，會(huì)寫“注”、“課”、“鉛”等10個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文，并思量課文的故事想要告知我們的道理。

3、注重課文中描寫人物表情和動(dòng)作的詞語。

過程與辦法

老師用問題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體味故事中兩個(gè)小女孩的心態(tài)；讓同學(xué)思量“我想對(duì)林園園說……”的部分，替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。本課采納合作式學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、能夠體味故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間相互協(xié)助的歡樂。

2、培養(yǎng)同學(xué)在別人需要協(xié)助的時(shí)候伸出救濟(jì)之手的品質(zhì)。

3、能夠引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系生活舉行反思，豐盛內(nèi)心的感觸。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

緊扣課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)，教導(dǎo)同學(xué)從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是同學(xué)理解的難點(diǎn)。

教學(xué)突破

對(duì)本課的拓展式學(xué)習(xí)，不必把教學(xué)的注重力集中在批判和說教上，而要結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，如現(xiàn)實(shí)生活中一些助人為樂的好漢事跡或雷鋒叔叔助人為樂的故事，用實(shí)際的生活作為教學(xué)材料，使同學(xué)學(xué)得更好玩，也更深刻。

（一）激活愛好，導(dǎo)入新課

從同學(xué)的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么色彩的”當(dāng)板書課題后，引發(fā)同學(xué)：“看了課題，你想知道些什么”讓同學(xué)質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變老師提問為同學(xué)質(zhì)疑，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和奇怪???心，體現(xiàn)課堂上的以同學(xué)為主體的思想，增進(jìn)主體的進(jìn)展。

（二）借助拼音，自主識(shí)字

1、圈記生字，自同學(xué)字。

2、師生共學(xué)生習(xí)生字。

（三）老師范讀，進(jìn)入情境

利用老師聲情并茂的朗讀，把同學(xué)帶入創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起同學(xué)的生活體悟，使他們的感情與文中仆人公的情感同頻共振。

（四）同學(xué)自讀，讀通課文

1、同學(xué)逐段讀課文。

2、老師指導(dǎo)朗讀，如長句要注重停頓、斷句。

（五）緊扣問題，自主學(xué)文

抓住一個(gè)“借”字，引領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體味人物的心理活動(dòng)。其次至四段采納引讀，然后指導(dǎo)同學(xué)著重讀第一次對(duì)話，畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)其次、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引領(lǐng)同學(xué)同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)其次段時(shí)，還可與觀看文中插圖結(jié)合起來。

講讀最后一段

思量：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀看其次幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓同學(xué)自悟得意，老師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使同學(xué)受到思想教導(dǎo)。（六）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

同學(xué)可能會(huì)問：“林園園不愿將鉛筆借給學(xué)生，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引領(lǐng)同學(xué)發(fā)表看法，深化研究，不必強(qiáng)求全都。為同學(xué)構(gòu)建互動(dòng)的模式，營造主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（七）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)主意的愛好和欲望?？谡Z交際要鼓舞同學(xué)開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見解，說一點(diǎn)不一樣的話，不能人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。在課后的學(xué)習(xí)同伴提醒“我想對(duì)林園園說……”就是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。這一擴(kuò)展性活動(dòng)，老師可引領(lǐng)同學(xué)對(duì)這件事情舉行說理和評(píng)論，也可引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合一些詳細(xì)實(shí)例舉行交流和溝通。

（八）呼應(yīng)拓展，開放學(xué)習(xí)

趁同學(xué)在拓展學(xué)習(xí)中，興致昂揚(yáng)，要同學(xué)給課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局，真正做到“愛好寫話”。這個(gè)寫話練習(xí)，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用連續(xù)情節(jié)引領(lǐng)想象事情的必定進(jìn)展。囫圇教學(xué)片段融聽、讀、說、思、寫于一體，又滲透思想教導(dǎo)，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的正遷移。

1．引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采納老師引讀，不僅可以協(xié)助同學(xué)突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)語感，還有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，體味文中仆人公的內(nèi)心世界，悟出運(yùn)用語言文字的妙處。

2．圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看圖無疑對(duì)深化理解課文內(nèi)容有極大協(xié)助。尤其是其次自然段和第五自然段的學(xué)習(xí)，結(jié)合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容，同學(xué)也更能簡(jiǎn)單地融入文中的情景中去。

3.遷移法

（1）學(xué)習(xí)其次至四段，圍繞“借”與“不肯借”的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，利用圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)會(huì)出學(xué)習(xí)辦法，再讓同學(xué)按此辦法去讀其次至四次對(duì)話，使同學(xué)在讀中領(lǐng)會(huì)其中的邏輯。

（2）利用學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后學(xué)習(xí)同伴的話題，實(shí)現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘同學(xué)創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕同學(xué)過重負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。

1．課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。同學(xué)開頭接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是十分重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓同學(xué)利用“你們見過的樹葉都是些什么色彩的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)光訓(xùn)練，同學(xué)會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)制造性思維極有好處。

2．圈點(diǎn)勾劃法

從同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓同學(xué)在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動(dòng)靜合理交替，讓同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。

3．課后溝通入門法

每篇課文后的問題往往給同學(xué)以重要的提醒。這一課我以課文最后一段“林園園為什么臉紅了？”為同學(xué)把握學(xué)習(xí)辦法的突破口，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)好課文，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)后，按照學(xué)習(xí)小同伴提出的問題，聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言，思維的火花得以綻放。倘若長此以往，同學(xué)都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著劇烈的目的去讀書，邊讀邊思量，不僅會(huì)增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校說課稿篇二

1、教材的地位及作用學(xué)校數(shù)學(xué)六上《軸對(duì)稱圖形》說課稿

對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)十分重要的概念，教科書分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩部分?jǐn)⑹?。“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)是在同學(xué)學(xué)過等腰三角形的性質(zhì)，以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎(chǔ)上支配的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的重要的基礎(chǔ)學(xué)問。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上舉行的。利用本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練同學(xué)初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能，拓展同學(xué)的空間想象能力。

因此，這一節(jié)課無論在學(xué)問上，還是對(duì)同學(xué)觀看能力的培養(yǎng)上，都起著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照同學(xué)已有些認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）利用對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀看和聯(lián)想，豐盛同學(xué)的生活閱歷，增進(jìn)同學(xué)理解軸對(duì)稱圖形的概念，會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語言表述自己的思量結(jié)果。

（2）利用觀看、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)，能正確區(qū)別軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)通過所學(xué)學(xué)問畫軸對(duì)稱圖形。

（3）培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，探索問題、發(fā)覺問題、解決問題的能力。

（4）培養(yǎng)同學(xué)良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參加、合作溝通的意識(shí)，提升同學(xué)的審美情趣、進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，這是由于：

（1）《九年義務(wù)教導(dǎo)初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求同學(xué)理解軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形的概念，了解軸對(duì)稱的性質(zhì)，會(huì)畫已知圖形關(guān)于某直線的軸對(duì)稱圖形。

（2）學(xué)習(xí)學(xué)問的目的在于應(yīng)用，軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用十分廣泛。如建造設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱，服裝設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱，民間美術(shù)中到處體現(xiàn)著對(duì)稱的美學(xué)原則。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區(qū)別軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的兩個(gè)不同概念，緣由有兩點(diǎn)：

（1）同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱圖形比較認(rèn)識(shí)，但往往不能夠徹低把握它的定義；

（2）軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系，體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想，需要同學(xué)有較強(qiáng)的思維能力，這對(duì)于初二同學(xué)來說有較大的難度。

鑒于教材特點(diǎn)及初二同學(xué)仿照能力強(qiáng)，思維信賴于詳細(xì)直觀形象的特點(diǎn)，我選用的是引領(lǐng)發(fā)覺教學(xué)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具，在試驗(yàn)、演示、操作、觀看、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引領(lǐng)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦樂觀思維，舉行“制造性”的學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注重通過圖片的不同色彩的對(duì)照來引發(fā)同學(xué)，運(yùn)用投影儀提升教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)于教材處理：

①把課后練習(xí)1（課本p91練習(xí)1）支配在軸對(duì)稱圖形的定義之前讓同學(xué)動(dòng)手操作，觀看、發(fā)覺、突出顯現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展變化過程，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解。

②對(duì)于例4，做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺Ｒ姷膸缀螆D形，讓同學(xué)動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫一畫。

③練習(xí)題組的設(shè)計(jì)以課本為藍(lán)本，結(jié)合同學(xué)實(shí)際作了適當(dāng)補(bǔ)充。

④按照同學(xué)課堂上的接受狀況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境

首先，為同學(xué)出示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)柔美的學(xué)習(xí)情境，按照同學(xué)好動(dòng)、奇怪???、好問的心理特征，設(shè)置懸念：它很美麗、美觀嗎？你能設(shè)計(jì)制作出如此美麗的亭子嗎？激活同學(xué)的求知欲望，讓每個(gè)同學(xué)都舉行樂觀的思維參加。

緊接著出示六幅生活中常見的軸對(duì)稱圖形，讓同學(xué)感觸軸對(duì)稱圖形的美觀，并進(jìn)一步設(shè)問：它們美在何處？它們有何共同特征？讓同學(xué)利用觀看，比較發(fā)覺，這些圖形都具有對(duì)稱美。利用設(shè)問和同學(xué)發(fā)覺的結(jié)果，揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。

2、動(dòng)手操作

在引入課題的基礎(chǔ)上，講授新學(xué)問，運(yùn)用教具演示，并讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作：把一張紙對(duì)折，隨意剪成一個(gè)外形，把它打開，觀看打開后的圖形有何特征，讓同學(xué)利用試驗(yàn)、觀看，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某向來線折疊。二是直線兩旁的部分相互重合，并把這兩個(gè)特征作為推斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對(duì)稱軸（投影顯示軸對(duì)稱圖形的定義）。

前面已經(jīng)分析過，正確區(qū)別軸對(duì)稱與軸對(duì)圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。一、加強(qiáng)同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的理解；二、利用復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的定義，引領(lǐng)同學(xué)找出定義中的不同點(diǎn)；三是通過投影的直觀演示，引發(fā)同學(xué)分析研究，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過程中培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。

詳細(xì)做法是：在強(qiáng)化同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱定義中的兩點(diǎn)：①有兩個(gè)圖形，能夠徹低重合即外形大小都相同：②對(duì)重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必需滿足一個(gè)條件：把它們沿某向來線對(duì)折后，能夠重合。然后引領(lǐng)同學(xué)把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對(duì)照，同學(xué)便簡(jiǎn)單發(fā)覺軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)分：（1）軸對(duì)稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對(duì)稱圖形是說一個(gè)具有特別外形的圖形。（2）軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形，軸對(duì)稱圖形是對(duì)于一個(gè)圖形而言的。

那么如何理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形有何聯(lián)系呢？這是同學(xué)學(xué)習(xí)的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，方便用投影演示，畫好對(duì)稱軸的軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，同學(xué)們就能很快發(fā)覺它們的聯(lián)系：

①都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合，這時(shí)再對(duì)兩組圖形舉行動(dòng)態(tài)演示：把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對(duì)稱軸的`兩邊，使其成為一個(gè)整體，把圖②中對(duì)稱軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引領(lǐng)同學(xué)觀看移動(dòng)后的圖形，同學(xué)們會(huì)發(fā)覺：圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱，即軸對(duì)稱，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，圖②原本是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱，即軸對(duì)稱，使同學(xué)理解了它們內(nèi)在聯(lián)系；

②假如把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱；反過來，假如把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，（投影顯示區(qū)分與聯(lián)系）。

前面也已經(jīng)分析過，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，因此，我把課本上的例4做了適當(dāng)改造：

例4：下面是我們學(xué)過的一些幾何圖形，說出下面圖形是不是軸對(duì)稱圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的討論報(bào)告，

長方形正方形三角形等腰三角形等邊三角形

平行四邊形隨意梯形等腰梯形圓

討論報(bào)告：

略

這樣，利用同學(xué)先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，從而順當(dāng)徹低例題，加深了同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解，也使同學(xué)知道了一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可能不止一條，它能沿幾條直線對(duì)折，就會(huì)有幾條對(duì)稱軸。

3、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練

為了準(zhǔn)時(shí)鞏固，協(xié)助同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問予以消化汲取，首先聯(lián)系同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，讓同學(xué)辨認(rèn)26個(gè)英文大寫正體字母中，哪些是軸對(duì)稱圖形（幻燈出示26個(gè)大寫正體字母），并讓同學(xué)書寫出是軸對(duì)稱圖形的字母，第二設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練題，初步了解同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，把握狀況。

4、發(fā)揮想象，制造設(shè)計(jì)

利用本節(jié)課的觀看試驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)覺了生活中無數(shù)軸對(duì)稱圖形十分漂亮，請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮想象，以學(xué)過的幾何圖形為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形，然后在全班出示，共同觀賞（幻燈出示我設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形）。這樣，使同學(xué)所學(xué)學(xué)問得以升華，讓同學(xué)真實(shí)體味到：數(shù)學(xué)使我們的生活變得越發(fā)漂亮，生活到處離不開數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激活其劇烈的學(xué)習(xí)情感。

5、效果評(píng)價(jià)

利用回答問題的方式舉行

①利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

②本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)辦法，對(duì)你有什么引發(fā)？

利用小結(jié)，使學(xué)問成為“體系”，協(xié)助同學(xué)全面地理解，把握所學(xué)學(xué)問。

1、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：（1）定義；（2）軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)分與聯(lián)系；（3）常見的軸對(duì)稱圖形；（4）同學(xué)設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形。

2、時(shí)光的大體支配

創(chuàng)設(shè)情境，感觸軸對(duì)稱圖形大約5分鐘，動(dòng)手操作，理解軸對(duì)稱圖形大約19分鐘，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練約8分鐘，發(fā)揮想象，制造圖形大約10分鐘，效果評(píng)價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。

3、囫圇設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色

讓同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)。

學(xué)校說課稿篇三

《飲食與健康》的課程內(nèi)容主要是先引領(lǐng)同學(xué)熟悉食物中含有哪些人體需要的養(yǎng)分成分，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物養(yǎng)分成分的容易辦法，最后向同學(xué)舉行合理養(yǎng)分的教導(dǎo)。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分：

第一部分：指導(dǎo)同學(xué)熟悉食物中含有些主要養(yǎng)分成分。

其次部分：指導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)的辦法，鑒定食物中的三種養(yǎng)分成分。因?yàn)槭澄镏泻行B(yǎng)分成分，普通不簡(jiǎn)單直接觀看出來，需要用試驗(yàn)的辦法舉行鑒定。按照小學(xué)的儀器和設(shè)備狀況，教材挑選了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種養(yǎng)分成分的辦法。

第三部分：向同學(xué)舉行合理養(yǎng)分的教導(dǎo)。在這部分內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的養(yǎng)分不良情況以及養(yǎng)分午餐的事實(shí)、合理養(yǎng)分的原則等。

第四部分：讓同學(xué)應(yīng)用合理養(yǎng)分的有關(guān)學(xué)問，舉行科學(xué)配餐活動(dòng)。

按照教材的編排意圖，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的實(shí)際，遵從課標(biāo)精神，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)食物中含有些主要養(yǎng)分成分

2.學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種養(yǎng)分成分的容易辦法

3.關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)預(yù)備：

分組試驗(yàn)材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在引發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激活求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，利用營造好玩的問題情境，讓同學(xué)動(dòng)起手來，參加到試驗(yàn)中去，并且能夠樂觀地去設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃，自主地探究新的連線辦法等。下面，我詳細(xì)說一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）熟悉食物中的養(yǎng)分物質(zhì)

開頭上課后，教室談話：人天天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)舉行研究，舉行容易匯報(bào)。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些養(yǎng)分成分？在給同學(xué)一些時(shí)光舉行溝通，然后匯報(bào)，最后老師小結(jié)食物中所含有些養(yǎng)分成分。

這一環(huán)節(jié)主要利用同學(xué)溝通，使每一個(gè)同學(xué)都能樂觀地思量，使同學(xué)對(duì)食物中的養(yǎng)分物質(zhì)有更多的熟悉。

（二）鑒別食物中的養(yǎng)分成分

1.學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物養(yǎng)分成分的辦法

談話：我們?cè)鯓觼頇z驗(yàn)食物中的養(yǎng)分成分呢？

（同學(xué)研究檢驗(yàn)的辦法）

2.介紹試驗(yàn)辦法：

試驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

試驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪

試驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉

3.組織同學(xué)分組舉行食物養(yǎng)分成分的檢驗(yàn)

老師在講課的過程中要教會(huì)孩子們注重食物搭配中一些禁忌和需注重的問題，如蜂蜜和洋蔥一起吃簡(jiǎn)單腹瀉等，培養(yǎng)他們健康飲食觀念。

學(xué)校說課稿篇四

《燈光》人教版學(xué)校語文第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)不同于精讀課文，要上出“略讀的滋味”！所以在設(shè)計(jì)燈光這一課時(shí)我丟棄了華而不實(shí)，形似神異，依葫蘆畫瓢的深沉做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘學(xué)’不略，既學(xué)習(xí)略讀辦法，更培養(yǎng)略讀能力，簡(jiǎn)容易單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對(duì)將來的向往和為此作出的犧牲，懂得今日的幸福生活來之不易

1、給足空間、讓同學(xué)得意其樂。

略讀課文是同學(xué)自立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂的絕大部分時(shí)光應(yīng)當(dāng)用于同學(xué)的自讀和溝通。強(qiáng)化同學(xué)的仆人翁意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)同學(xué)自讀自悟。在合作溝通的過程中適當(dāng)賦予點(diǎn)撥指導(dǎo)，把讀書時(shí)光還給同學(xué)。采納“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)辦法。

2、注意學(xué)法的梳理傳授。

在教學(xué)和課件設(shè)計(jì)中梳理本單元、本課中的學(xué)習(xí)辦法。協(xié)助孩子們收拾好那些零碎的、片面所用的、曾經(jīng)的學(xué)習(xí)辦法，讓同學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三的語文學(xué)習(xí)效果。

這篇課文利用對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的幸福生活來之不易。

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、學(xué)生們，你們見過燈光嗎？從課題切入讓同學(xué)談自己在日常生活中所見的燈光。課件出示華燈流彩同學(xué)會(huì)不由的驚嘆多美呀，老師這時(shí)候再適時(shí)導(dǎo)出是呀多美呀，當(dāng)華燈初上，我們觀賞著這繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

２、今日的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今日，我們將尾隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。

（二）、初讀課文整體感知文本

１、自讀課文：提出梯度要求，讀通讀暢讀出味在這個(gè)過程中解決字詞障礙初步感知課文

２、指名讀：在這個(gè)過程中可以分節(jié)請(qǐng)同學(xué)來讀，對(duì)于讀的同學(xué)是對(duì)第一環(huán)節(jié)的檢查，其他的同學(xué)來評(píng)價(jià)教師可以容易指導(dǎo)評(píng)價(jià)辦法，復(fù)述課文也是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績的檢查引領(lǐng)同學(xué)整體掌握文章，第三點(diǎn)則是從文章結(jié)構(gòu)著手設(shè)計(jì)的目的是協(xié)助同學(xué)理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3、溝通匯報(bào)

4、小結(jié)：現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí)

（三）、精讀課文深化感悟文本

1、導(dǎo)讀在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我的教案和課件都反映的比較容易應(yīng)當(dāng)分兩步走先解決第一個(gè)問題仔細(xì)讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中浮現(xiàn)了幾次，分離是在什么狀況下說的？在此基礎(chǔ)上品讀第一、二節(jié)，引領(lǐng)孩子們抓住明亮、暖和、清明節(jié)、震等關(guān)鍵字詞來思量感悟。

2、學(xué)法指導(dǎo)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中梳理本單元、本課第一、二節(jié)中的學(xué)習(xí)辦法：1、豐盛的聯(lián)想結(jié)合自身生活體悟來理解感悟課文；2、從重點(diǎn)字詞的斟酌理解去感悟課文。。

3、自學(xué)其它部分

在這個(gè)環(huán)節(jié)中給同學(xué)以充分的空間，結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)所歸納梳理的學(xué)習(xí)辦法學(xué)以致用、舉一反三，自學(xué)課文其它部分。

4、匯報(bào)溝通

5、小結(jié)依據(jù)同學(xué)的自學(xué)狀況靈便調(diào)節(jié)

（四）、暢所欲言升華內(nèi)化文本

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，都是開放型的問題，讓同學(xué)暢所欲言升華文本、內(nèi)化文本！

學(xué)校說課稿篇五

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：

大家好！我來自開縣漢豐五校。今日說課的內(nèi)容是《惟獨(dú)一個(gè)地球》,詳細(xì)程序如下：

《惟獨(dú)一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)學(xué)問說明文。樸素、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它利用地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，教導(dǎo)我們要細(xì)心庇護(hù)這唯一可以賴以生存的漂亮星球。

鑒于同學(xué)初步具備了通過網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問的能力，課前讓他們利用各種方式了解地球，并充分通過網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起同學(xué)意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獵取學(xué)問。

針對(duì)同學(xué)實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、賞賜、慷慨、枯竭、濫用、威逼”等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)初步的探索能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3、情感目標(biāo)：激活同學(xué)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：引領(lǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，舉行自主、共性化的探索閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感觸地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探索、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)同伴中的首席。

按照以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探索——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^察航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激發(fā)了同學(xué)的思維，激活了同學(xué)的愛好，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”同學(xué)親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探索

在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜愛?的方式自讀課文，引領(lǐng)他們抓住地球太可愛，又太簡(jiǎn)單破裂這一切入點(diǎn)，將自己最感愛好，最想了解的問題提出來，鼓舞孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探索主題。讓孩子們挑選自己感愛好的主題舉行深化的探索，老師相機(jī)引領(lǐng)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為同學(xué)留出挑選和拓展的空間，滿足不學(xué)生生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。

1、地球的美

當(dāng)同學(xué)在挑選這一主題探索學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感觸美。孩子們利用多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體悟，從中受到情感熏陶，感觸到地球的外在美。引領(lǐng)同學(xué)抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體味是采納數(shù)字說明和打比喻的辦法來寫出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐盛的資源呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，使他們深刻地熟悉到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)同學(xué)挑選這一主題探索時(shí)，引領(lǐng)他們利用自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不行再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到漂亮的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住難過生氣，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓同學(xué)觀察地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教導(dǎo)理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)挑選這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引領(lǐng)他們抓住“至少”、“原來”等詞，體味說明文應(yīng)用詞精確?????。接著，讓孩子們互相溝通課前搜集的九大行星的資料，再推舉相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引領(lǐng)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓同學(xué)深刻理解了人類“不能移居”的緣由，又初步培養(yǎng)了同學(xué)搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（三）升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與學(xué)生們溝通，并利用網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完善地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)樂觀、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，溝通研究，為了庇護(hù)地球，庇護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通研究的過程中，互相啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主挑選的作業(yè)。他們有些制作環(huán)保網(wǎng)頁，有些發(fā)出環(huán)保倡議等，并且利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村出示臺(tái)出示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注意了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

《惟獨(dú)一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，按照新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：通過網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；通過文字信息，感悟質(zhì)疑；通過配合學(xué)習(xí)，升華情感；通過學(xué)科整合，拓展遷移。終于達(dá)到意義建構(gòu)，致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

學(xué)校說課稿篇六

我說課的內(nèi)容人教版三班級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3howmany?其次課時(shí)。本課是功能型的交際訓(xùn)練課主要是讓同學(xué)把握和運(yùn)用咨詢多少的句型：howmany……canyousee?icansee…以及單詞：eleventwelvethirteenfrteenfifteen.按照學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、使同學(xué)把握咨詢多少的句型。并且能在活動(dòng)中靈便運(yùn)用。

howmany…canyousee?

icansee….

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：eleventwelvethirteenfourteenfifteen.

1、使同學(xué)能夠按照指令做動(dòng)作。

2、按照?qǐng)D片、實(shí)物和情境說出單詞和句子。

3、在圖文或場(chǎng)景下舉行容易的英語溝通和表演。

1、利用本課學(xué)習(xí)使同學(xué)有愛好聽、說英語、背歌謠、參加嬉戲，勇于開口、樂于仿照。

能夠恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z中咨詢多少的句型，了解英語國家中咨詢多少的方式。

本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)把握三會(huì)單詞：eleventwelvethirteenfourteenfifteen

和句型：howmany…canyousee?icansee….

本課的難點(diǎn)是讀準(zhǔn)名詞復(fù)數(shù)的讀音。

我主要利用感知新教材設(shè)置靈便運(yùn)用著三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)。詳細(xì)表現(xiàn)在課堂程序中。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用就演示教學(xué)法和充分通過衛(wèi)星資源及光盤教學(xué)法。運(yùn)用實(shí)物、圖片等給同學(xué)

一個(gè)直觀的的形象，再加上遠(yuǎn)程資源和光盤的動(dòng)畫效果。充分開發(fā)了同學(xué)的智力，提升同學(xué)對(duì)于

學(xué)習(xí)英語的愛好。

1、仿照教學(xué)法讓同學(xué)跟著