化學(xué)與生活微型課程設(shè)計(jì)研究本科生畢業(yè)論文

蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文目錄摘要 1Abstract 2前言 30.1研究背景 30.2研究意義 30.3研究方法及內(nèi)容 3第一章研究綜述 41.1微型課程 41.2化學(xué)與生活 51.3微型課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 6第二章化學(xué)與生活微型課程研究分析 72.1化學(xué)與生活微型課程主題舉例 72.2化學(xué)與生活微型課程的要素 82.3化學(xué)與生活微型課程的要點(diǎn) 10第三章化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì) 114.1化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)流程 114.2化學(xué)與生活微型課程教學(xué)目標(biāo) 124.3化學(xué)與生活微型課程的內(nèi)容設(shè)計(jì) 134.4化學(xué)與生活微型課程設(shè)計(jì)案例 14第四章研究總結(jié)與展望 154.1微型課程開發(fā)中存在的問題 154.2微型課程開發(fā)的改進(jìn)策略 164.3研究總結(jié) 164.4研究不足之處和展望 17參考文獻(xiàn) 18致謝 19摘要論文利用微型課程的界定，涵義，意義及開發(fā)策略等理論依據(jù)，主要圍繞化學(xué)與生活的聯(lián)系進(jìn)行微型課程的設(shè)計(jì)與研究，并且針對(duì)微型課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是探索微型課程的設(shè)計(jì)方法及過程。論文追述了微型課程的產(chǎn)生歷史，涵義界定，研究意義，開發(fā)策略等理論，闡述了圍繞化學(xué)與生活的某些聯(lián)系設(shè)計(jì)微型課程的方法步驟，并且通過對(duì)設(shè)計(jì)出的微型課程進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納總結(jié)出存在的不足以及未來的發(fā)展方向等問題。論文主要做了以下工作：總結(jié)微型課程的產(chǎn)生歷史，涵義界定，研究意義，開發(fā)策略等理論，作為微型課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。圍繞化學(xué)與生活進(jìn)行小段微型課程的設(shè)計(jì)研究。向?qū)W生展示微型課程，研究其教學(xué)成果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。找出設(shè)計(jì)的微型課程的不足之處，進(jìn)行總結(jié)分析。關(guān)鍵詞：化學(xué)與生活微型課程AbstractThesisusesminiaturecoursesdefinedmeaning,significanceandtheoreticaldevelopmentstrategies,mainlyforthechemicalandlifearoundthecontactDesignandResearchminiaturecoursesandmini-courseswereevaluatedforthepurposeofexploringtheminiaturecoursedesignmethodsandprocesses.Papertracesthehistoryofminiatureproducecurriculum,definingthemeaning,significance,developmentstrategiestheory,elaboratedaroundsomecontactdesignminiaturechemicalandlifecourseapproachstepsandthroughthedesignofaminiaturecourseevaluationsummarizedtheexistingproblemsandthefuturedirectionofdevelopment.Thesisdonethefollowingwork:1.Summedtoproducedhistoryofminicourse,definingthemeaning,significance,developmentstrategiestheory,thetheoreticalbasisforthedesignofminiaturecourses.2.designandstudyminicoursesaroundchemicalandlife.3.Showstudentsminicoursestostudyitsteachingachievements,andevaluate.4.Identifydeficienciesdesignminiaturecoursesandanalyzed.KeyWords:chemistryandlifeminiaturecourse前言0.1研究背景0.1.1開發(fā)微型課程的需要學(xué)校課程以促進(jìn)人的全面自由發(fā)展為終極目的，它呈現(xiàn)出兩個(gè)方向，一是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，二是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當(dāng)前在我國學(xué)校教學(xué)過程中，多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，滿足了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展卻存在很大問題。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展越來越需要課程的豐富化和多樣化，微型課程的開發(fā)為解決此問題提供了一個(gè)獨(dú)特的途徑。0.1.2化學(xué)與生活的關(guān)系隨著生活水平的提高，人們?cè)絹碓阶非笥衅焚|(zhì)的健康生活，尤其是在飲食，日常用品方面，諸如食用的有機(jī)食品，日常用的塑料制品等等，這些東西的制作原理，加工過程，是否對(duì)人體有害，都牽動(dòng)著人們的心。而這些生活問題都與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)是門自然科學(xué)，是一門貼近生活的、生動(dòng)的學(xué)科，生活中到處充滿著化學(xué)的蹤影，化學(xué)就在我們身邊，它可以服務(wù)于生活，服務(wù)于人類?；瘜W(xué)與生活的研究對(duì)整個(gè)自然科學(xué)的研究有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)其他學(xué)科的研究也有輔助作用?！?】0.2研究意義微型課程是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的新型教學(xué)模式，它脫離出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展都有著積極的意義?；瘜W(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)不僅滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，更是影響著人類生活的發(fā)展和社會(huì)的變遷。本論文把微型課程的設(shè)計(jì)研究與化學(xué)與生活聯(lián)系起來，圍繞化學(xué)與生活設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)易的微型課程，通過對(duì)其的分析評(píng)價(jià)總結(jié)歸納出微型課程設(shè)計(jì)方面存在的不足之處，研究微型課程未來的發(fā)展方向。0.3研究方法及內(nèi)容首先，通過文獻(xiàn)資料法對(duì)己有的研究成果進(jìn)行歸納、整理，了解微型課程的發(fā)展歷史，概念界定，研究意義，開發(fā)策略等，尤其注重收集、分析、歸納和整理有關(guān)的文獻(xiàn)，為本文的設(shè)計(jì)提供相關(guān)的理論依據(jù)。然后，通過圍繞化學(xué)與生活進(jìn)行微型課程的設(shè)計(jì)與研究，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容再進(jìn)行分析。最后，結(jié)合分析內(nèi)容找出微型課程設(shè)計(jì)的不足之處，探究未來的開發(fā)方向。研究綜述1微型課程1.1.1微型課程的含義1960年由美國依阿華大學(xué)附屬學(xué)校最先提出微型課程的概念，斯坦福大學(xué)最早開展微型課程教學(xué)。[1]最早是通過小班化教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施。在我國就目前而言，微型課程在高校存在著兩種不同的含義，一種被稱為拓展課程，即以專題性質(zhì)，不成系統(tǒng)的開拓學(xué)科的廣度和深度。另外一種被認(rèn)為是短期課程，因?yàn)槠鋵W(xué)時(shí)短的特點(diǎn)，一門課可以是幾星期甚至是幾個(gè)學(xué)時(shí)。[2]微型課程的特點(diǎn)是形式靈活多樣，它可以以講座，調(diào)研，短期實(shí)習(xí)等形式開展，也可以以選修課的形式配合同學(xué)的興趣的開展，具有很大的彈性和及時(shí)性。1.1.2開展微型課程的意義微型課程有助于學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生的發(fā)展需要從德、智、體、美多方面同時(shí)進(jìn)行，加大對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)教育，是國家深化教育體制改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。微型課程具有多學(xué)科，時(shí)間短等靈活多變的教學(xué)特點(diǎn)，例如短期的藝術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，多媒體運(yùn)用，游泳等微型課程，為學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高自身素質(zhì)提供一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。除此之外，微型課程與傳統(tǒng)課堂的灌輸式教育模式不同，它與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。所以，開展微型課程有助于學(xué)生的全面發(fā)展。微型課程有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展當(dāng)前，我國在學(xué)生課程設(shè)置上存在趨同現(xiàn)象，往往同類學(xué)科的課程設(shè)置相似度很高，造成培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程千篇一律，培養(yǎng)出來的人才也是千人一面，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和個(gè)性。而微型課程以其靈活的特點(diǎn)可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多面化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)查讓學(xué)生獨(dú)自分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察力和創(chuàng)造力。微型課程拓寬了課程范圍，具有實(shí)用性。[3]微型課程是必修課和選修課之外的特殊課程，在必修課和選修課之外，微型課程可以根據(jù)需要靈活的設(shè)置課程內(nèi)容及周期，并且對(duì)必修課和選修課形成一種輔助作用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，微型課程占用時(shí)間少，知識(shí)點(diǎn)集中，且教學(xué)靈活，可以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得最大的提高，提高教師和學(xué)生的效率，具有較強(qiáng)實(shí)用性。1.1.3微型課程的類型微型課程根據(jù)其特征和使用方法可分為補(bǔ)充拓展型，解決問題型，隨機(jī)產(chǎn)生型三類。[4]=1\*GB3①補(bǔ)充拓展型補(bǔ)充拓展型的微型課程內(nèi)容主要是以課本知識(shí)為根本依據(jù)，補(bǔ)充課本已有知識(shí)點(diǎn)之外的相關(guān)知識(shí)，延伸課本內(nèi)容的深度，拓寬固定知識(shí)的廣度，以此來開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)面，不讓學(xué)生陷入死知識(shí)中，在靈活的教學(xué)模式下培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如說在高中化學(xué)講解“金屬“的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以依托生活中的常見現(xiàn)象如“鐵銹”，“銅銹”等設(shè)計(jì)微型課程，讓學(xué)生跳出課本，達(dá)到知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。=2\*GB3②解決問題型學(xué)生除了學(xué)習(xí)問題以外，還會(huì)遇到很多問題，諸如情感問題，人際問題，價(jià)值觀問題等等，這些問題的解決并不能完全靠課本教學(xué)與傳統(tǒng)說教教育解決，而針對(duì)這些問題制定微型課程如精神課程，價(jià)值觀教育課程，心理健康課程等為學(xué)生在傳統(tǒng)課堂之外找到了一個(gè)靈活的解決問題的途徑。這些微型課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生解決各類問題都有著積極的影響，使學(xué)生逐步健康成長(zhǎng)。=3\*GB3③隨機(jī)產(chǎn)生型微型課程的特征是靈活的，開放的，教師在內(nèi)容與環(huán)境等多種因素結(jié)合中，可以創(chuàng)造出大量的微型課程靈感。教師既可以有意創(chuàng)造出某種情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。也可利用情境臨時(shí)發(fā)揮運(yùn)用教學(xué)智慧將其創(chuàng)設(shè)為教學(xué)資源。比如生活中的偶然現(xiàn)象，學(xué)生遇到的問題等，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)中提高學(xué)生的水平。1.2.化學(xué)與生活1.2.1化學(xué)與生活的聯(lián)系隨著生活水平的提高，人們?cè)絹碓阶非笥衅焚|(zhì)的健康生活，尤其是在飲食，日常用品方面，諸如食用的有機(jī)食品，日常用的塑料制品等等，這些東西的制作原理，加工過程，是否對(duì)人體有害，都牽動(dòng)著人們的心。而這些生活問題都與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)是門自然科學(xué)，是一門貼近生活的、生動(dòng)的學(xué)科，生活中到處充滿著化學(xué)的蹤影，化學(xué)就在我們身邊，它可以服務(wù)于生活，服務(wù)于人類。化學(xué)與生活的研究對(duì)整個(gè)自然科學(xué)的研究有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)其他學(xué)科的研究也有輔助作用。[4]1.2.2從生活走進(jìn)化學(xué)化學(xué)學(xué)科以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)來源于大自然，來源于人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在化學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙的把生活與化學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感知化學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而利用微型課程把化學(xué)與生活結(jié)合起來就是一個(gè)有效的途徑。[5]讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中走進(jìn)化學(xué)，學(xué)生在課堂之外有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含了很多與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)。比如，自行車淋雨后會(huì)容易生銹；燈泡里的燈絲是鎢制的；氧氣能助燃等等。在微型課程的設(shè)計(jì)中，從這些生活常見現(xiàn)象入手，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，調(diào)動(dòng)積極性。1.3.微型課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)1.3.1明確微型課程的基本要求=1\*GB3①“短”，微型課程又被稱為短期課程，具有學(xué)時(shí)短的特點(diǎn)，教學(xué)周期與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等長(zhǎng)學(xué)時(shí)學(xué)科截然不同，有的只有幾個(gè)學(xué)時(shí)甚至幾十分鐘，可謂時(shí)間短，效率高。=2\*GB3②“小”，微型課程也稱為小課程，多以專題課程或獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，規(guī)模小，易開展，目標(biāo)只是明確集中，具有較強(qiáng)針對(duì)性。=3\*GB3③“精”，微型課程多受主題，時(shí)間的限制，要求在有限的時(shí)間內(nèi)將傳達(dá)知識(shí)的效率最大化，所以其必定是濃縮的精華，是經(jīng)過精加工的“壓縮餅干”式的知識(shí)。=4\*GB3④“活”，靈活性是微型課程最大的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)易開展，易接受，又具有時(shí)代感，與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)鮮活，開展方式靈活，不受傳統(tǒng)教材的限制，甚至不受教學(xué)地點(diǎn)的限制，以多種多樣的內(nèi)容與方式靈活的實(shí)施。[1]1.3.2微型課程實(shí)施建議1、重視教師技能訓(xùn)練，有效開展微型課程教學(xué)教育教學(xué)技能的訓(xùn)練是十分必要的，尤其是微型課程的教育?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)學(xué)校對(duì)于微型課程的教學(xué)研究并不多，實(shí)用課時(shí)少，甚至有些學(xué)校還沒有開展過。不少教師在教學(xué)過程中缺乏微型課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，所以對(duì)于教師微型課程的教學(xué)技能的培訓(xùn)尤其重要。如開展設(shè)計(jì)技巧培訓(xùn)，教學(xué)手段的培訓(xùn)等等。2、增加實(shí)踐生活，重視學(xué)生實(shí)際情況的解決如前所述，學(xué)校教育要關(guān)注解決學(xué)生的實(shí)際問題，并將這種關(guān)注落實(shí)到教師的時(shí)間教學(xué)過程中。微型課程的教育有開放性，靈活性等新特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在微型課程的設(shè)計(jì)過程中藥側(cè)重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，與實(shí)踐生活緊密結(jié)合起來。3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與研究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面考慮課程的序列性微型課程其中一個(gè)主要職能是補(bǔ)充擴(kuò)展課程計(jì)劃中原有的理論學(xué)習(xí)，微系列的對(duì)補(bǔ)充知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這就要求微型課程要考慮好課程的序列性，比如說一門微型課程是否適合某一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，在具體時(shí)間上根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，科學(xué)有序列的開展微型課程。[6]第二章化學(xué)與生活微型課程研究分析2.1化學(xué)與生活微型課程主題舉例前文已綜述了微型課程的發(fā)展歷史，課程特點(diǎn)，開發(fā)形式等內(nèi)容以及化學(xué)與生活的息息相關(guān)的關(guān)系。本文旨在把微型課程與化學(xué)生活幾個(gè)起來，將化學(xué)與生活的知識(shí)納入到微型課程的設(shè)計(jì)開發(fā)中去，開發(fā)出個(gè)別化學(xué)與生活的微型課程主題，以此來達(dá)到探究微型課程設(shè)計(jì)開發(fā)的目的，化學(xué)與生活的微型課程有許許多多的開發(fā)點(diǎn)，這里選取少許化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)開展微型課程，主要分為兩個(gè)范疇：化學(xué)與生活，化學(xué)與環(huán)境。范疇微型課程主題化學(xué)與生活生活中常見酸性，堿性物質(zhì)；洗發(fā)劑的酸堿性；海鹽和巖鹽，湖鹽。化學(xué)與環(huán)境溫室效應(yīng)；酸堿性廢水的處理；光化學(xué)煙霧；空氣污染指數(shù)；臭氧層的防護(hù)；環(huán)保汽車的興起。例如在化學(xué)與環(huán)境中光化學(xué)煙霧的微型課程中，確定該課程的主題為“光化學(xué)煙霧”之后，可以根據(jù)改主題系統(tǒng)的將該課程闡述為以下幾個(gè)階段：=1\*GB2⑴確定課程教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解光化學(xué)煙霧污染中設(shè)計(jì)的化學(xué)原理，知道預(yù)防光化學(xué)煙霧的基本知識(shí)。=2\*GB2⑵制定課程計(jì)劃：按照“光化學(xué)煙霧發(fā)生歷史”、“光化學(xué)煙霧組成成分”、“光化學(xué)煙霧形成過程”、“光化學(xué)煙霧主要反應(yīng)”、“光化學(xué)煙霧主要危害及防治措施”的課程計(jì)劃分幾個(gè)階段教授，在短課時(shí)內(nèi)達(dá)到課程效果。=3\*GB2⑶具體課程實(shí)施：按照課程計(jì)劃按階段實(shí)施課程，在分階段課程教授中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)在有限的課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)課程內(nèi)容給學(xué)生。2.2化學(xué)與生活微型課程的要素微型課程的要素是微型課程設(shè)計(jì)和研究的基礎(chǔ)，明確微型課程的要素是開發(fā)其的前提，根據(jù)微型課程的概念界定，特點(diǎn)，教學(xué)模式，微型課程主要包含以下幾大要素：=1\*GB3①主題微型課程的核心是主題，微型課程是圍繞主題建立起來的。微型課程主題的確定主要依據(jù)有一是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、二是學(xué)生的需要、三是教師教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)等?；瘜W(xué)與生活的微型課程主題主要是圍繞化學(xué)與生活這一基本線索制定，根據(jù)某一化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系制定的課程目標(biāo)以及學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)制定課程主題。例如“洗發(fā)劑的酸堿性”這一具體案例，我們可以把主題確定為“探究洗發(fā)劑的酸堿性”，再根據(jù)此主題確定課程內(nèi)容，課程實(shí)施方案等。=2\*GB3②目標(biāo)由于微型課程的教學(xué)有靈活、短小精悍的特價(jià)，這就要求其目標(biāo)不能太大太多，既要清晰明了，又要結(jié)合實(shí)際易于操作。應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)面向拓展學(xué)生知識(shí)面，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上去。化學(xué)與生活微型課程的教學(xué)目標(biāo)要把學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活完美結(jié)合起來，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，跳出傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的牢籠，讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)，在化學(xué)中悟生活。例如在課程“光化學(xué)煙霧”中，可以將化學(xué)目標(biāo)設(shè)為讓學(xué)生了解光化學(xué)煙霧這一污染環(huán)境問題中涉及到的化學(xué)知識(shí)。=3\*GB3③計(jì)劃確定了主題和目標(biāo)之后，教師要根據(jù)主題和目標(biāo)制定周密的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，具體包括教學(xué)模式的選擇、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、時(shí)間地點(diǎn)的安排，教學(xué)資源的搜集等，以保證教學(xué)順利進(jìn)行?；瘜W(xué)與生活微型課程的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)課程目標(biāo)、課程主題制定，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，教師能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等多方面情況制定，教學(xué)計(jì)劃的制定是教學(xué)過程順利開展的基礎(chǔ)和前提。=4\*GB3④實(shí)施目前，微型課程的實(shí)施主要有以下幾種模式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。一是基于問題的學(xué)習(xí)，而是基于案例的學(xué)習(xí)，三是基于資源的學(xué)習(xí)，四是基于情景的學(xué)習(xí)，五是基于合作的學(xué)習(xí)。在化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)中，教學(xué)者要注意結(jié)合實(shí)際情況，比如說學(xué)生的自身已備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及身邊觸手可及的化學(xué)知識(shí)，不便選取離學(xué)生很遠(yuǎn)的生僻知識(shí)。例如在“怎樣除去鐵銹銅銹”的微型課程中，教學(xué)者就課結(jié)合具體生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，讓課程更真實(shí)，更貼合實(shí)際。=5\*GB3⑤評(píng)價(jià)微型課程的內(nèi)容是豐富多樣的，開展形式是靈活多變的，教學(xué)成果也是多方面的，因而也就要求評(píng)價(jià)方式的多樣化。多元化的評(píng)價(jià)方式要跳出傳統(tǒng)的好壞評(píng)價(jià)方式，要從學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。化學(xué)與生活的微型課程評(píng)價(jià)主要根據(jù)其對(duì)學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合程度進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)修改，達(dá)到效果最大化。2.3化學(xué)與生活微型課程要點(diǎn)2.3.1教學(xué)過程要精煉=1\*GB3①迅速切入課題由于微型課的特點(diǎn)是靈活簡(jiǎn)短，要求在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果最大化，因此切入課題要迅速?？梢赃x擇一個(gè)有意思的話題切入話題，可以選擇一張吸引人的圖片切入，也可以選擇一首音樂切入，切入課題的方法有很多，但不管任何方法都要做到盡量新穎，有創(chuàng)意，同時(shí)也要注意與題目緊湊聯(lián)系，不要不著邊際，要注意留多點(diǎn)時(shí)間給講授。[9]例如在“洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑酸堿性”這一貼合生活的微型課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)者就可以拿生活中常用的洗發(fā)劑講述開來，迅速切入課程。=2\*GB3②講授線索要明確、醒目教學(xué)線索清晰明了是所有課程教學(xué)的要求，但因?yàn)槲⑿驼n程的簡(jiǎn)短特點(diǎn)，更要求微型課程的教學(xué)線索更明確，更清晰醒目，即去掉枝葉，留下主干。這樣有利于針對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，簡(jiǎn)潔而又有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在有限的時(shí)間里快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要求在教學(xué)內(nèi)容里精選出主干線索，不易產(chǎn)生新的疑問。[10]在“臭氧層的防護(hù)”這一微型課程中，教學(xué)者就應(yīng)該拿臭氧層的防護(hù)作為主要講述線索，將臭氧層的形成以及現(xiàn)象等作為次要講述線索，提高效率。=3\*GB3③快捷收尾課程的結(jié)尾必不可少，它通常起到總結(jié)課程，深化主題的作用，好的課程結(jié)尾可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課程的結(jié)尾，教師通常應(yīng)該歸納出課程的主要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行羅列和深化，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。微型課程的結(jié)尾要求在總結(jié)全課，升華主題的同時(shí)要表現(xiàn)的快捷利落，不拖沓，這主要還是因?yàn)榍懊娴闹v授階段占用了多部分時(shí)間，結(jié)尾處要盡快收尾。[11]2.3.2講授人表現(xiàn)要干練=1\*GB3①語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明教學(xué)語言的正確運(yùn)用是教師教學(xué)基本功的一個(gè)基本要求，教學(xué)語言運(yùn)用的好壞直接影響到課程的整體效果。在微型課程的教學(xué)中，由于要達(dá)到精簡(jiǎn)的效果，更要求教學(xué)語言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，不拖不慢，要做到簡(jiǎn)明易懂，反應(yīng)迅速。[12]要做到口齒清晰，抑揚(yáng)頓挫，這與平時(shí)的訓(xùn)練離不開，也要求在教學(xué)前要充分準(zhǔn)備，把教學(xué)過程在腦海中演練一遍，語言在生動(dòng)形象的同時(shí)也要富有邏輯性。=2\*GB3②板書要精簡(jiǎn)清晰板書主要起到展示課堂內(nèi)容要點(diǎn)，深化學(xué)生記憶的作用，板書的設(shè)計(jì)也是教學(xué)基本功的要求，好的板書可以為課堂增色不少。板書的設(shè)計(jì)要恰到好處，不能太多也不能太少，又要突出重點(diǎn)。微型課程的教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間比較寶貴，更要精簡(jiǎn)板書，也可多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。2.3.3微型課程基本內(nèi)容1.課題描述：即描述課程主題內(nèi)容，提煉出課題名稱，這里主要指圍繞化學(xué)與生活的。對(duì)于研究問題進(jìn)行全方位的闡述，在問題中找出主要矛盾，主要問題，由此提煉出課題精髓。在化學(xué)與生活微型課程中對(duì)課題的描述力求準(zhǔn)確，例如“臭氧層”、“鐵銹銅銹”、“光化學(xué)煙霧”等微型課程中，對(duì)課題的描述要突出這些生活現(xiàn)象與化學(xué)的聯(lián)系。2.課題界定：在提出課題名稱后，對(duì)課題進(jìn)行研究方向，研究領(lǐng)域的鑒定，包括提煉關(guān)鍵詞，制定研究方法，研究模式等?；瘜W(xué)與生活微型課程的課題界定方向一般都比較一致，課題方向都是由化學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)展開，這樣體現(xiàn)了這一課題的針對(duì)性，方向性。3.研究概況：在研究前，翻閱國內(nèi)外前人在此課題上已進(jìn)行過的研究，對(duì)已有的研究成果有個(gè)大致的了解，這樣有助于吸取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，提高研究效率。4.研究思路：主要包括該課題的研究思路，研究方法，研究流程等。5.預(yù)期成果：即本研究期望達(dá)到的目標(biāo)和成果。研究成果中包括教學(xué)反思，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，研究報(bào)告等等。第三章化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)3.1化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)流程首先明確微型課程的教學(xué)目標(biāo)，其次進(jìn)行微型課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)微型課程設(shè)計(jì)原則，確定微型課程的主題，話題，教學(xué)工具等，接下來進(jìn)行媒體選擇，最后課程開發(fā)，課程開發(fā)完成之后，根據(jù)教學(xué)效果獲得教學(xué)評(píng)價(jià)，再進(jìn)行反思改進(jìn)。如下圖所示：確定目標(biāo)確定目標(biāo)評(píng)價(jià)改進(jìn)開發(fā)課程選擇媒體確定內(nèi)容評(píng)價(jià)改進(jìn)開發(fā)課程選擇媒體確定內(nèi)容3.2化學(xué)與生活微型課程教學(xué)目標(biāo)隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)越來越成為人類生活不可或缺的學(xué)科，化學(xué)已成為環(huán)境科學(xué)，材料科學(xué)，能源科學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，是推動(dòng)人類文明發(fā)展的重要推力。化學(xué)與生活的聯(lián)系更是緊密，但是大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)校里只是學(xué)習(xí)生硬的化學(xué)知識(shí)，接受老師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)于化學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系很模糊，大多數(shù)學(xué)生不能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象。所以，化學(xué)與生活微型課程的教學(xué)目標(biāo)確定為，通過化學(xué)與生活微型課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠把化學(xué)知識(shí)與生活常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，能夠用化學(xué)知識(shí)解釋生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用，刺激學(xué)生的求知欲和探索欲。3.3化學(xué)與生活微型課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)化學(xué)與生活微型課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，可以把微型課程的內(nèi)容分為生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象背后的原理，這些現(xiàn)象與化學(xué)的聯(lián)系，怎樣用化學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。要符合微型課程的特點(diǎn)和制作要求，要把課程內(nèi)容進(jìn)行分割成小塊進(jìn)行細(xì)化，達(dá)到課程要求的復(fù)雜程度。=1\*GB2⑴確定內(nèi)容：根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)確定微型課程的內(nèi)容，同時(shí)考慮實(shí)際情況，把化學(xué)與生活的內(nèi)容融合進(jìn)去，也要考慮其內(nèi)容的實(shí)用性和是否適合微型課程學(xué)習(xí)。=2\*GB2⑵細(xì)化內(nèi)容：確定好微型課程的大內(nèi)容之后，要把內(nèi)容繼續(xù)分割，按照化學(xué)與生活的主線細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓課程符合微小，靈活的特點(diǎn)。=3\*GB2⑶編輯內(nèi)容：完成上面兩步之后，根據(jù)每一小章節(jié)的內(nèi)容對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編輯，包括文字編輯，多媒體制作等。3.4化學(xué)與生活微型課程設(shè)計(jì)案例一筆者根據(jù)前文對(duì)微型課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的研究，結(jié)合實(shí)際情況，遵循微型課程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)了部分化學(xué)與生活的微型課程，下面選取一個(gè)案例《銅制品怎樣恢復(fù)光澤》，介紹一下化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)過程。=1\*GB2⑴確定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是整個(gè)課程的主要支撐框架，直接體現(xiàn)課程內(nèi)容的細(xì)化結(jié)果。課程主題使銅制品恢復(fù)光澤的方法話話題分割銅制品為什么會(huì)失去光澤銅銹的成分是什么用什么化學(xué)物質(zhì)除去銅銹此方法的化學(xué)原理學(xué)習(xí)內(nèi)容除去銅銹的方式除去銅銹的利用到的化學(xué)知識(shí)=2\*GB2⑵確定課程流程課程流程是根據(jù)課程主題和內(nèi)容確定的課程具體操作方法，是貫穿整個(gè)課程的主線。環(huán)節(jié)文字圖片音樂學(xué)習(xí)者互動(dòng)課程封面怎樣恢復(fù)銅制品的光澤？失去光澤的金屬銅背景音樂讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的銅問題引入銅銹的成分堿式碳酸銅問題解決用醋酸除去銅銹放實(shí)驗(yàn)視頻展示給學(xué)生原理醋酸可以與氧化物反應(yīng)=3\*GB2⑶選擇開發(fā)工具選擇PPT和flash都可進(jìn)行開發(fā)課程，PPT的可操作性更好，所以選擇PPT作為開發(fā)工具。=4\*GB2⑷化學(xué)與生活微型課程效果圖3.4化學(xué)與生活微型課程設(shè)計(jì)案例二課程主題：光化學(xué)煙霧課題內(nèi)容：光化學(xué)煙霧的發(fā)生歷史，組成成分，形成過程，主要反應(yīng)，主要危害和防治措施。課程目標(biāo)：=1\*GB2⑴知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握光化學(xué)煙霧產(chǎn)生的化學(xué)原理。=2\*GB2⑵過程與方法：教會(huì)學(xué)生自主探索方法。=3\*GB2⑶情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課程媒體工具：PPT演示，錄屏工具課程開發(fā)模式：利用錄屏工具，將光化學(xué)煙霧的有關(guān)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，達(dá)到教學(xué)便利化，靈活化。第四章研究總結(jié)與展望4.1微型課程開發(fā)中存在的問題目前我國教育事業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，也已打響改進(jìn)教育水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新時(shí)期我們要以科學(xué)發(fā)展的眼光來看待教育問題，沖破傳統(tǒng)教育觀的牢籠，敢于探索新型教學(xué)模式。但微型課程在我國尚處于初步探索階段，存在許多不完善之處，處理好這些問題關(guān)乎著微型課程未來的發(fā)展前景。=1\*Arabic1、課程忽視以學(xué)生為中心目前許多微型課程在開發(fā)過程中，仍然以知識(shí)為中心，并沒有把學(xué)生放在第一位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，刺激學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致微型課程的發(fā)展存在局限性。=2\*Arabic2、課程建構(gòu)創(chuàng)新不足微型課程不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微型課程的教育目標(biāo)不能單單以灌輸知識(shí)為目標(biāo)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的能力，要讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。而現(xiàn)階段的微型課程開發(fā)，課程結(jié)構(gòu)形式不夠新穎，方式不夠多元化，不能完全符合微型課程靈活多變的特點(diǎn)。=3\*Arabic3、課程發(fā)展動(dòng)力不足微型課程現(xiàn)階段在我國的地位并不受推崇，在校園中，微型課程的研究開發(fā)和運(yùn)用都很不成規(guī)模，關(guān)鍵還在于教育者們的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，施教者還是樂于用傳統(tǒng)教學(xué)方式灌輸學(xué)生知識(shí)，對(duì)微型課程這一新型課程模式不能夠完全接納，導(dǎo)致了微型課程的發(fā)展動(dòng)力不足，進(jìn)步速度受到影響。4.2微型課程開發(fā)的改進(jìn)策略=1\*Arabic1、堅(jiān)持可持續(xù)開發(fā)目前我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都追求走可持續(xù)發(fā)展道路，教育事業(yè)也是如此，微型課程的開發(fā)也要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)取，勇于探索，不斷改善。=2\*Arabic2、課程目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展微型課程的開發(fā)旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不止是作為傳播知識(shí)的一種途徑。在微型課程的教學(xué)中，要注意整體性，把學(xué)生的求知欲，情感，生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以求效果最大化。=3\*Arabic3、堅(jiān)持三維教學(xué)目標(biāo)微型課程雖然有精簡(jiǎn)短小的特點(diǎn)，但也要從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來制定課程目標(biāo)。這三個(gè)維度是整體的，均等的，都要有所側(cè)重，這也與前文提到的整體性，全面性不謀而合。4.3研究總結(jié)本文主要研究化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)研究過程，著眼于常見生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)微型課程目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活充分的運(yùn)用知識(shí)，把生活經(jīng)驗(yàn)與課堂所學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。本文通過綜述了微型課程的特點(diǎn)，要素，設(shè)計(jì)要求等選擇化學(xué)與生活這一主題研究設(shè)計(jì)了微型課程案例。本文創(chuàng)新的把微型課程的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到化學(xué)與生活上，以此為案例針對(duì)性的對(duì)微型課程這一創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究，微型課程以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有積極的輔助作用，本研究在微型課程應(yīng)用于化學(xué)與生活上做了一次有益的探索。本文的完成主要?dú)v經(jīng)一下幾個(gè)階段：=1\*GB2⑴選題。本論文的選題是在導(dǎo)師與作者的充分溝通下完成的，論文導(dǎo)師結(jié)合了現(xiàn)階段國內(nèi)微型課程的研究現(xiàn)狀，特別是在化學(xué)方面的微型課程資源相對(duì)匱乏的情況下，獨(dú)具慧眼的看到了化學(xué)與生活微型課程設(shè)計(jì)研究的必要之處，巧妙的設(shè)置了此論文選題。=2\*GB2⑵制定提綱挈領(lǐng)。在論文選題完成之后，作者在導(dǎo)師的知道下制定了圍繞化學(xué)與生活微型課程設(shè)計(jì)的研究提綱，主要分為：研究綜述，化學(xué)與生活微型課程案例研究，化學(xué)與生活微型課程的案例設(shè)計(jì)，以及評(píng)價(jià)總結(jié)展望等內(nèi)容。=3\*GB2⑶填充論文內(nèi)容。在論文提綱制定之后，作者查閱了微型課程以及化學(xué)與生活相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，并及時(shí)與導(dǎo)師做了相應(yīng)溝通，以確保論文內(nèi)容的充實(shí)性與實(shí)用性，完成了論文初稿。=4\*GB2⑷修改論文內(nèi)容。在完成論文初稿之后，作者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行了論文內(nèi)容的修改，去掉了論文的冗雜空洞部分，把論文內(nèi)容進(jìn)一步提煉填充，并針對(duì)前階段的不足做了改正，并最終定稿。4.4研究不足之處和展望本研究的不足之處在于在分析微型課程的特點(diǎn)和要素時(shí)，僅選取了個(gè)別案例進(jìn)行了分析，有一定的局限性和單一性。另外，關(guān)于化學(xué)與生活微型課程的設(shè)計(jì)流程還有待于進(jìn)一步細(xì)化和改進(jìn)，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上運(yùn)用教學(xué)工具，媒體材料上還有很大創(chuàng)新空間。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，在進(jìn)行研究方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)研究方向進(jìn)行分析已是不可避免的手段。運(yùn)用云端數(shù)據(jù)分析課程需求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)一步深化研究，達(dá)到事半功倍的效果。另外，互聯(lián)網(wǎng)云端技術(shù)現(xiàn)在也已經(jīng)進(jìn)入人們的生活中，將課程設(shè)計(jì)結(jié)果在互聯(lián)網(wǎng)云端共享可以讓更多人接觸到微型課程的魅力。最后，筆者希望未來的微型課程設(shè)計(jì)與大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)云端技術(shù)完美的結(jié)合起來，讓微型課程教育技術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。參考文獻(xiàn)[1]田秋華.微型課程及其開發(fā)策略[J].廣州大學(xué).2009(5).[2]李可夫，王爽.微型課程的概念界定[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(10).[3]杜鑫.高校微型課程建設(shè)探討[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006(3).[3]劉大軍.高校微型課程的開發(fā)[J].華南師范大學(xué)2011(7).[4]于杰.淺談化學(xué)與生活的聯(lián)系[J].黑龍江省幼兒師范高等?？茖W(xué)校.[5]張蕓芃.從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004(6).[6]朱水萍.綜合性大學(xué)教師教育微型課程開發(fā)構(gòu)想[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2010(2).[7]/fileinfo/200702/200728113211.shtml.[8]馬宏芝.教育實(shí)習(xí)微型課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].上海師范大學(xué).2012(4).[9]丁旭光.走進(jìn)“英語微課”新時(shí)代[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究.2012(23).[10]程強(qiáng).分析地方教育局提出“微型課”考試的要求[J].西江月.2013(21).[11]王顯超.微型教學(xué)在高校質(zhì)量工程實(shí)施中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2010(6).[12]方軼君.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在英語微型課中成為主人[J].新課程·下旬.2013(2).[13]張玉璽.如何上好一節(jié)高中數(shù)學(xué)微型課[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2012(3)[14]楊澤國.微型課題設(shè)計(jì)方案的基本要點(diǎn)[J].四川教育.2006(10).[15]連文達(dá).微型課程開發(fā)存在的問題及改進(jìn)策略.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013(7).致謝時(shí)光荏苒，四年的本科學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，本文的完成離不開四年里老師和同學(xué)對(duì)我的幫助。首先，衷心的感謝我的導(dǎo)師沈理明教授。本文是在沈理明教授的細(xì)心指導(dǎo)下完成的，從選題，討論，準(zhǔn)備到結(jié)束都凝聚著導(dǎo)師的汗水和精力，沈老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，平易近人的性格讓我在學(xué)習(xí)和生活上都得到了極大的關(guān)懷，本論文才得以順利完成。還要感謝王偉群教授在化學(xué)教育學(xué)習(xí)上給我的極大幫助，他們對(duì)我的嚴(yán)格要求讓我受益匪淺。其次，感謝蘇州大學(xué)這四年來對(duì)我的改變，讓我獲得了知識(shí)，學(xué)到了做人之道。最后，感謝我親愛的家人和同學(xué)們?cè)诟鞣矫娼o予我的關(guān)心和幫助，讓我順利的完成學(xué)業(yè)，感謝你們!宋豪杰2014年5月基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)HYPERLINK"/de