《春》課堂實錄2-模板

《春》課堂錄2_模板點擊瀏覽該文件項目創(chuàng)意：按照《高中新課程標(biāo)準》的要求，通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。項目名稱：生命誠可貴時間范圍：20049月到月參加人員：一個教學(xué)班的學(xué)生，語文教師一人主要活動：查找資料，設(shè)計活動，完成書稿，總結(jié)交流〔過程描述〕一、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)想：高一年級第一冊三篇課文海子《面朝大海，春暖花開《我與地壇康花未眠位家的三篇作品的主題都顯示了對生命意義的思考，并且都體現(xiàn)了對生命價值的認識，也顯示了要熱愛生命生的主題。但這幾篇文章存在著一種令人深思惋感的現(xiàn)象他們一方面在作品中歌頌贊揚生命顯示生命的價值可一方面在生活中又逃生活世俗所帶來的煩惱們不堪生活的重壓其中有兩位作家海子和川端康成在文學(xué)創(chuàng)作中都取得了輝煌成就他們又自殘生命是種非常矛盾的現(xiàn)象新材又將這樣作品集中放在高一第一冊的教材中對材這樣集中的安排其實也好像是在考驗我們文教師駕馭教材的能力在檢驗我們是否能從教材的安排中體味到更重要的東西而不是單個的教某一篇課文為運用新教材的語文教師教材給我們創(chuàng)造了很多發(fā)揮教學(xué)潛能的空間此我們不能回避這樣看起來很敏感的問題對這些我們怎樣給學(xué)生解釋這樣的現(xiàn)象呢？高中新課程標(biāo)準告訴我們通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)那我在教學(xué)中就不能回避矛盾引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性的學(xué)習(xí)認這些作家作品的矛盾現(xiàn)象從他們的人生經(jīng)歷中進一步明確生命的意義，進一步珍惜生命、熱愛生命。因此在教學(xué)中上完了這幾篇作品后，將這三人的作品及生平事跡有來一個回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生查找資料與三個作對話與學(xué)生接觸過的中外名家進行生命的對話如與失明的左丘明對話，“吾將上下求”屈原對話，與身受腐刑仍堅持寫《史記》的司馬遷對話，“為五斗米折”的陶淵明對話，“安能摧眉折腰事貴，使我不得開心的李白對話，與“得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”杜甫對話，與“情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的蘇軾對話”廉頗老矣能否？的辛棄疾對話“假如給我三天光的海倫對話，與生命城可貴情價更高的裴多菲對話…使學(xué)生通過對話的方式對生命有一個更清醒更深入的認識即生命的長河怎樣戰(zhàn)勝風(fēng)浪揚起生命的風(fēng)帆，從而更加珍惜生命，熱愛生命。

二、具體要求：、學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計劃、時間安排、活動內(nèi)容、活動形式等等。現(xiàn)學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、合作性、創(chuàng)造性等。、形式多樣，小品、模仿電視節(jié)實話實”目、小說、評論均可。、時間安排：一個月，利用星期天及每天的課外活動。、每人結(jié)合第一單元寫作的要求：觀察與思考，寫一篇記錄本次綜合性學(xué)習(xí)的記敘。三、教師在綜合性學(xué)習(xí)中的作用：、對學(xué)生設(shè)計的主題進行指導(dǎo)，無論什么活動內(nèi)容都應(yīng)該緊緊與海子、川端康成、史鐵生的作品或生平事跡結(jié)合起來，扣住熱愛生命、珍惜生命的主題。、為學(xué)生提供一些查找資料的網(wǎng)站或書目，如當(dāng)代文學(xué)師主編古代名家名作示的天然之——（朝大海春暖花開2003年第四期海迪《輪椅間的靈對話動——讀（我與地壇年9月《語文教學(xué)通訊《端康成其人與文》等。、解答一些疑難問題，如學(xué)生提出的弗洛伊德的精神分析學(xué)、佛學(xué)理論、人物性格的悲劇或命運的悲劇、宿命論等。、幫助學(xué)生組織活動，如小品表演的技巧，模仿電“實話實”節(jié)目的方式、編輯文章集子的方法等。怎樣寫小品劇本、電視腳本等。、對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評價，關(guān)鍵是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所得到的感受，重要的要讓學(xué)生體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度規(guī)范及思體合作及共享學(xué)習(xí)成果的愉悅使學(xué)生受到的人文主義熏陶。四、綜合性學(xué)習(xí)的成果：、組織模仿電視實話實說”目輪椅上的”與史鐵生、張海迪（八十年代青年人的楷模）對話，所有的同學(xué)做嘉賓觀眾。、小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命價值的問題。、編輯集子：走近左丘明，走近屈原、走近司馬遷、走近李白、走近杜甫、走近陶明、走近蘇軾、走近海倫、走近裴多斐等、寫出了這樣一些散文，如《海你應(yīng)很好的生活成生，諾貝爾獎難道沒使你快樂嗎？媽媽如果活著樣的語文課思考，

我快樂》等等?！舶咐治觥尺@次的綜合性學(xué)習(xí)的選題很好，是對新課程理念的最好詮釋。對于語文綜合性的學(xué)習(xí)，我不止一次做過，在教魯迅的《燈下漫筆》時已小試牛刀，教《門檻》時也做了這方面的努力。這次的選題主要基于以下幾點：首先，從對教材的理解中明確作品所闡釋的生命內(nèi)涵。其次從景材料中明確三位作不同的生命歷程第三與名家作品的對話中認識怎樣走出生命的困境，認識生命的意義。高中教材選編的古今中外的名家作品都顯示了作家對生命的熱愛且生命的困境中，扼住命運的咽喉新造出生的奇跡馬報任安書有這樣一段經(jīng)典的名言：“古者富貴而名摩滅，不可勝記唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易而作《春秋原逐，乃賦《離騷失，厥有《國語臏法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽囚篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者除了司馬遷列舉的這些古代名人在生命的關(guān)鍵時刻，為通其道，故述往事，思來，更重要的他們有一種對生命的責(zé)任感，因為人的生命只有一次，雖然不向奧斯特羅夫斯基那樣高“把整個生命獻給壯麗的共產(chǎn)主義”，不去做偉人，只做育家葉圣陶說得那樣“不做人上人，只做人中人”起碼來到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意義就罷了。使學(xué)生認識生命是一個過程，在這個過程中不知道要遇到多少坎坷和風(fēng)浪果你戰(zhàn)勝了它就能夠使生命之樹常青就能使生命更有意義。綜合性學(xué)習(xí)小結(jié)1、學(xué)習(xí)中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，怎樣根據(jù)學(xué)生不同的語文水平次的進行語文綜合性的學(xué)習(xí)一思考的還不夠到位。即語文綜合性學(xué)習(xí)著眼每個學(xué)生能力的提高重學(xué)生個性差異每個學(xué)生在活動中都具有認同感、成功感2、學(xué)習(xí)時間還顯得較短，由于查找資料時電腦數(shù)、圖書資料的不足，給學(xué)習(xí)的延伸帶來了困難、生命意義的認識，作高一的學(xué)生來說，顯得深奧，這一課題還可在進入高三以后結(jié)合教材繼續(xù)進行。附：小品表演生命對話節(jié)目的要求：通過節(jié)目中人物的道白及對話，進一步理解三位作者在作品中對生命意義的認識，更進一步體現(xiàn)珍惜生命、熱愛生命的主題。參與人：模仿海子、川端康成、史鐵生的三位演員幕啟：川端康成手拿海棠花上場日音樂《櫻花頌白眠》的第一段至第三

段我常不可思議地思考一些問題日一來到熱海的旅館旅的人拿來了與壁龕里的花不同的海棠花…凌晨四點腥來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠花在夜間是不眠的…它盛放，含有一種哀傷的美未眠這眾所周知的事…自然的美的無限的人受到的美卻是有限的。海子拿一本詩集上場大海音樂）朗誦《面朝大海，春暖花開）史鐵生坐輪椅上場貝芬命運交響曲運呀，命運，你讓我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿，我找不到工作，找不到出路么都找不到了。我每天到這廢棄的古園里來這剝蝕…琉褪…朱紅圮…高墻又散落雕……文的第三自然段）史鐵生的媽媽上言語的）出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好后回頭張望，端著眼鏡向遠出望去，后緩緩離去）海子：川康先生，我讀過你的作品只都豆舞女獲得諾貝爾文學(xué)獎，是因為你的小說藝術(shù)以一種充滿技巧的敏銳，表現(xiàn)了日本民族性的日本靈魂。史鐵生：川康先生我讀了你的《花未眠發(fā)了地壇的，美。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞…瓢蟲…水……刻不息，園子荒蕪但并不衰敗文五自然段）川端康成情憂郁的）我是個孤兒，十歲之前就失去了父母和祖母，十五歲那年祖父也離我而去。我內(nèi)心[教學(xué)目的]．讀讀通文章，積累一些文言詞句。．整把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。．品賞析文章，感受其自然美、人情美。[教學(xué)重點]目標(biāo)①[教學(xué)難點]作者映襯手法天衣無縫的運用。[教學(xué)時間]一課時

[教學(xué)過程]．導(dǎo)新課。詩仙在《將進酒》中說：君見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”中國有句俗語叫水到東海不回頭可錢塘江的水則不然，每年八要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典潮前有水軍演習(xí)潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。．認。（1讀準字音。艨（）艟）倏（）泅）舸）雉（）溯（）僦）綺（）溢）（2讀懂詞義。①同義詞釋義聯(lián)讀。略：略相睹（）略沾濕（）雖：雖地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）皆：皆發(fā)紋身（）皆酒食（）既而：既而進（）既兒醒（）②生詞釋義點讀。珠翠羅綺溢目________________方其遠出海門________________

倏爾黃煙四起_____________

③通讀句子,出其修辭方法。A出沒于鯨波萬仞中（）

B海涌銀為郭，江橫玉系腰（）．研。（1本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。自然美和人情美的塊，將章分為兩部分，第一段自然美，——4段情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第——段正面描寫，第段面烘托。（2第4段文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。．賞。（1方遠出海門僅如銀線既而漸近則城雪嶺際天而來聲如雷霆震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：如銀線”其形；“玉雪嶺”狀其色；大如雷霆描其聲“際天而”“震撼激射“吞天沃”繪其勢。（2艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。寫參演船艙之多的句子是寫陣勢變化多端的句子是:______________________________________寫演練技藝之高的句子是:_______________________________________寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿寫＂靜＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿寫＂動＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿５．亮點探究。（１潮第一句說：浙之潮，天下之偉觀也”這句話在文中有什么作用？點撥用染的手法揭示了描寫象，點明了題旨示了中心可說集全文要義于首句。（２）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇

的景象。全文的著眼點在潮上，立足點“觀上作者是從哪些方面寫“觀潮的點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫潮之狀“演兵”散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景弄潮之”更讓觀眾大開眼界“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形“溯迎而上寫潮兒的猛勇出于鯨波萬仞寫潮的矯健騰身百變旗略不沾濕寫潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀之盛的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”者以十余里的途之長表現(xiàn)觀潮場面大，盛況空前；車馬塞寫看客之多；雖席地不容閑也寫潮人擁擠之極。（３）渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。點撥：大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪是渲染錢塘江大潮的“偉觀，強了藝術(shù)效果。烘托又襯”，映襯”，飲百物皆倍穹于常”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況出于鯨波萬仞中，騰身