農(nóng)村留守兒童心理健康分析及教育對策

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文題目：農(nóng)村留守兒童心理健康分析及教育對策姓學院專漢語言文學年09級2班李梅0內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文目錄中文摘要…………………2英文摘要…………………2前言………………………31基本問題簡析…………31.1心理人格問題…………41.1.1心理方面……………41.1.2人格方面……………51.2道德品行問題…………51.3學習問題………………62造成留守兒童心理問題的因素………42.1自身因素………………62.2家庭因素………………72.3學校因素………………72.4社會因素………………83應該采取的教育對策…………………43.1優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境…………83.2完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益……………93.3建立針對留守兒童教育的健全的工作機制………93.4培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構(gòu)………103.5學校教師教育對策…………10結(jié)語………………………12參考文獻…………………13后記………………………141內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文摘要：我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民走入城市，留守兒童也越來越多。由于親情的疏離，教育的缺失，留守兒童的心理問題也越來越嚴重。本文從教師的角度出發(fā)，對當前農(nóng)村留守的中學生的心理健康現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查以及心理測試，并根據(jù)心理測試結(jié)果、查閱文獻及從事教育工作的經(jīng)驗和體會，對他們心理健康現(xiàn)狀的成因進行分析，總結(jié)出心理問題產(chǎn)生的因素：自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素。并對此提出教育對策和解決方法。希望大家真心關(guān)愛留守兒童。對學生要有愛心，恒心，耐心，用平等態(tài)度與學生交流。關(guān)鍵詞：留守兒童；存在問題；原因；解決辦法Abstract：Startingfromtheteacher'spointofview,thecurrentstatusofruralleft-behindjuniorhighschoolstudents'mentalhealthsurvey,andaccordingtotheexperienceofpsychologicaltesting,consultingliteratureandengagedineducationalworkexperience,analyzestheoriginoftheirmentalhealth,andsummarizethefactorsofpsychologicalproblemsmainlyinthefollowingfouraspects:itsfactors,familyfactors,schoolfactorsandsocialfactors.Andputsforwardtheeducationcountermeasuressolutions.Keywords:Left-behindchildren;problems;reasons;Solutions2內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文前言改革開放以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，相對于城市，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展則相對落后。為了更好的生活，越來越多的農(nóng)民走入城市，因此留守兒童也越來越多。由于親情的疏離，教育的缺失，留守兒童的心理問題也越來越嚴重。近年來，留守兒童的心理健康問題引起了我國社會各界的高度重視。我在宜賓縣蕨溪鎮(zhèn)初級中學校頂崗實習的過程中，目睹了鄉(xiāng)村中學留守兒童的現(xiàn)狀。通過查閱當?shù)貙W校的資料，問卷調(diào)查，進行家訪，和學生談心以及專題作文等方式對鄉(xiāng)村中學留守兒童的心理有了初步的了解和認識。這些積累為準確地把握當前鄉(xiāng)村中學留守兒童的心理動向，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，深化教學改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。我認為，在目前這種大環(huán)境下，了解留守兒童的心理現(xiàn)狀，制定相應的教育對策，采用恰當?shù)慕逃椒▽τ谒麄兊慕】党砷L，具有十分重要的意義。我實習的學校是川南的一處偏僻的鄉(xiāng)村中學——宜賓縣蕨溪初中。我所教的八年級兩個班共有96名學生，其中父母一方或雙方外出打工的就有41人。留守的學生主要是隨祖輩生活。在這41名留守學生中學習成績好的有6人，中等的有21人，后進生有14人。其中優(yōu)秀的學生表現(xiàn)出了自尊，自信，自強，自立的精神，他們學習努力，心理也較為健康，具有極大的發(fā)展?jié)撃堋５嗟牧羰貙W生有著內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心等問題。在命題作文《我的爸爸媽媽》中，只有幾個孩子對父母外出打工表示理解，認為這是為了給他們掙錢上學。更多的是表示無所謂，父母不在沒人管更好。更有部分孩子（其中有父母因外出而離異的）對父母產(chǎn)生怨恨情緒，認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。還有的孩子從此產(chǎn)生社會不公平的認識，他們對社會的更多的是看到陰暗面，產(chǎn)生了抱怨他人，抱怨社會的心理傾向。對于這些孩子，我們更需要關(guān)注和正確的引導他們。1基本問題簡析農(nóng)村留守兒童大多與父母長期分居,缺少父母的關(guān)愛和教育。他們內(nèi)心渴望親情,渴望父母能,由于得不到及時的糾正和引導,,甚至有被拋棄的感覺,嚴重影響了留守兒童們的心理健康的發(fā)展。這些心理方面的問題,會直接影響到留守兒童們的行為,使他們不論是在家里,還是在學校、社會,都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的地方,有些行為甚至超越道德、法律底線，產(chǎn)生不良后果。農(nóng)村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,這些隔代監(jiān)護人文化層次較低,眼界欠開闊，傳統(tǒng)觀3內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文得孩子平安無事,在物質(zhì)上不虧待孩子就滿足,而對孩子精神上的需要、道德習慣的養(yǎng)成少有關(guān)注，往往忽視孩子思想品德方面的教育。再加上孩子受年齡和身心發(fā)展的限制,自我約束能力比較差,,上課不認真聽講,不按時完成作業(yè),主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1心理人格問題1.1.1心理方面現(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。主[1]1）孤僻內(nèi)向。因為缺乏父母關(guān)愛與交流，他們極易形成自閉的心理；調(diào)查顯示，有79％的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，一年回家一次，有21％的父母半年以上才和孩子聯(lián)系一次，有16.2％的留守兒童與父母的感情越來越淡薄。一篇留守兒童的作文《我不令留守兒童痛苦的存在之物。作文中寫道“我不喜歡看月亮，因為月亮每個月的十五都會圓，而童在與同齡人交往的過程中，由于外在和內(nèi)在的各種差距，自身的想法不能得到良好的疏導，內(nèi)2）冷漠乏信。親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心里播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童長時間感受不到父母的親情，漸漸淡漠了對親情的渴望，其身上很難找到這個年齡孩子們應有的那種天真與活潑，而被錯誤地認為他們懂事了。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的18%的孩子認為自己和父母41%親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得[2]孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應有的鼓勵和肯定，導致孩子成功3）心胸狹隘。留守兒童過早過多地遭遇了生活的挫折，便容易產(chǎn)生抱怨社會不公的心理傾向。這使得他們解決問題時容易采取過激行為。1.1.2人格方面特色的心身組織。表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動態(tài)的一致性和連續(xù)性。社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最[3]4內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文根據(jù)我對實習時任教班級96名留守兒童和非留守兒童采用的問卷調(diào)查、專題作文摸底，個容易悲傷，自覺性不如其他孩子。他們比非留守兒童更渴望父母的關(guān)愛，更重視與父母之間的情感交流與相互理解。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的親情饑渴，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和引導，有疑問無法得到解答，使得他們不的傾向，尤其是在他們遭遇困難時，性格上很容易走極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：“自卑孤6班學生彭某，平時少言寡語，不和同學們交流。在課堂上哪怕是知道的問題也從來不回答，不知道的地方也從來不敢問老師。我找其談話哪怕很溫和的態(tài)度她也容易掉眼淚。在班上總是形單影只，學習自然也(2)自尊心過強內(nèi)心較敏感。對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理。如我所教的6,總感覺有人在欺負他，并因此和同學打了好(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒。如我所教的81.2道德品行問題意味著由文盲或半文盲來撫養(yǎng)教育孩子。如果留守孩子長期處于這種壞境中，在行為習慣上極易發(fā)生消極變化，而且不能及時得到糾正，有的甚至會做出違法亂紀的行為，嚴重影響了他們的健康成長。品行方面。留守兒童由于和父母聚少離多，無法感受父母在情感上的關(guān)心和愛護，在人生觀、價值觀、世界觀、以及行為規(guī)范方面缺乏應有的引導，再加上隔代教育本身存在的諸多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕品德教育，留守兒童在道德價值觀、行為習慣上容易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在不服管教，放任自流，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網(wǎng)絡游戲之中，或者拉幫結(jié)13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%[4]1.3學習問題的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。當然有些留守兒童的家長有強烈的教育意識卻由于自身文化水平的限兒童正處于學習的關(guān)鍵時期，理應在良好的學習和家庭環(huán)境中接受完整的教育，在學習中不5內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文下。當然一部分留守孩子學習認真，外出父母也想讓他們多讀點書，不再走外出打工的路，但孩子學習壓力過大，一旦遇到挫折無法及時疏導就容易一落千里；一部分兒童由于自控力差，無人好的學習習慣，經(jīng)常有不完成家庭作業(yè)、逃學等行為。在我所教的班級僅僅三個月就有六名學生輟學，其中兩名男生是隨父母親戚去外地打工了，因為他們認為家里孩子不聰明，讀書也沒前途，還不如去打工掙錢。另外四名女生的家里認為女孩讀書沒什么用，再加上家里沒有勞動力，無論校方怎么勸說，還是讓她們做家務農(nóng)去了?！案鶕?jù)四川省婦聯(lián)200814周歲的留守兒童在校率僅88%學生中，留守學生所占比例較高。成績中等偏下和較差的占60.4%(眉山市)91%(遂寧市)，成績優(yōu)良的只有6%(遂寧市)。尤其值得重視的是，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒，成為流失學生中的新群體。留守兒童在學習方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關(guān)鍵時期，學習的自覺性還沒有穩(wěn)定地形成。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的［5]2造成留守兒童心理問題的因素對當前農(nóng)村留守的中學生的心理健康現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查，并根據(jù)心理測試、查閱文獻及從事教育工作的經(jīng)驗和體會，對他們心理健康現(xiàn)狀的成因進行分析，總結(jié)出心理問題的產(chǎn)生的因素。2.1自身因素同樣是父母外出打工的留守學生，但他們表現(xiàn)出的心理狀態(tài)卻各不相同。根據(jù)《教育心理學》中學生的個別差異來劃分，這屬于性格特征差異。性格特征差異主要為：1.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征，包括對社會、集體、他人的態(tài)度，對勞動、工作和學習的態(tài)度，對自己的態(tài)度等；2.性格的理智特征，是指在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式；3.性格的情緒特征，是指個體情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導心境等方面表現(xiàn)出來的個別差異；4.性格的意志特征，表現(xiàn)在個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的特征。這樣可以解釋為什么同樣缺乏父母關(guān)愛的學生，體現(xiàn)了不同的適應程度，以及不同心理行為。以我所教的班級為例，41名留守學生中學習成績好的有6人，如徐某，不僅學習好，還作為優(yōu)秀班干部能起帶頭作用，而后進生有14人。他們則或多或少有一些心理的問題。具體表現(xiàn)為：6內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文（1）興趣衰退。這類同學對學習生活的興趣明顯減退，不僅對學習不感興趣，對學校、社會中各種新鮮事物不感興趣，而且對自己以前的興趣愛好也基本丟失。（2）缺乏自信。自我評價過低、妄自菲薄，并有內(nèi)疚后悔等自責傾向，多為不愉快的生活事件和對自己的失敗估計。如有的學生學習成績較好，但堅持認為自己學習很差，以后肯定不能畢業(yè)。（3）精力衰退。自感疲憊無力，不能進行復雜思考和較強運動。這類同學往往感到聽課、做作業(yè)時，頭腦無法興奮起來，但一般無雜念而是一片空白，體育課甚至日常生活無力或不想去承受，有力不從心之感。（4）封閉退縮。不愿交往，情緒苦悶且封閉，不訴說也不寫日記。這類同學通常能維持和其他同學、老師和一般性交往，但被動勉強，交往內(nèi)容表面化，不作稍深的情感交流，他們的退縮往往出于自卑和認為任何人都無法幫助自己。（5）悲觀失望。覺得生活中一切都沒什么意義，感到前途渺茫；想前進、想成功，但看不到光明和目標；有時下決心改變自己，但沒有付諸行動的勇氣；無望、無助感強烈。2.2家庭因素心理學家皮亞杰間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇務工。這其中，既有生活壓力的因素又有教育意識的原因。近幾年來,隨著教育改革的不斷深入，大學畢業(yè)就業(yè)方向相繼有了重大改革，大學生就業(yè)難問題突出等，使一些家長送子女入學和學生本人上學的積極性不夠高。有的家長認為，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點就業(yè)。在新的“讀書無用論”的影響下，家長放松了對孩子學習的要求。中國留守兒童日記》中的徐某，她的父母外出打工后離婚了，媽媽從此再也沒有回來。家里爺爺奶奶對兒媳自然不會有什么好話，卻不知這些負面的評價就此成為了徐某對媽媽的印象。[6]而且父母外出務工對孩子往往會產(chǎn)生負疚感,多采取物質(zhì)加金錢的方式,來彌補孩子精神上的缺失,極易養(yǎng)成留守兒童胡亂花錢、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習氣,極易使他們形成拜金主義、享樂主義的錯誤認識。一個極端的個案是《焦點訪談》上播出的。四川某地，17歲少年小偉父母外出打工多年，他隨爺爺生活平時衣來伸手飯來張口，不思學習，上網(wǎng)成癮。為了200元網(wǎng)費，殺死了爺爺，搜走450元后，安然上網(wǎng)，無事一般。缺乏父母管教，造成的人格缺陷可見一般斑。2.3學校因素許多問題，就需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親情關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學校中還沒開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少組織針對學生的心理教育、生7內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文,有的學校在教育上重智輕德，致使一些成績不佳的留守兒童往往被老師忽視。家庭教育已經(jīng)缺失，學校、社會教育又跟不上，直接導致了留守兒童生活、學習、心理等方面問題的產(chǎn)生?！毕裎宜诘膶嵙晫W校，雖然國家給的專項資金可以讓學校每間教室都配上電腦，但這些硬件設施僅僅用在智育教學上，其他方面作用未能有效發(fā)揮，自然不能彌補孩子們心理上的空虛。2.4社會因素農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動于城鄉(xiāng)之間的新興現(xiàn)實問題與我國由來已久的戶籍制度以及與這種制在城市打工的外來者子女不能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，無力支付子女在打工所在地的普通學校入學的巨額學費，從而在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學，就算入學了也無法解決孩子升學和學籍的問題，再加上各地教材選用不同，使得進城務工人員子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等，后來因費用太高，學習進度也跟不上，最終還是又回到農(nóng)村就讀，成為了留守兒童。當今還有許多不良社會環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳等不顧政府禁令，公然接納未成年人。這對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，他們有的少則幾小時多則兩三天不回家，不到學校上課，完全迷戀在網(wǎng)吧和游戲廳里，有的甚至沾染上打架、賭博、酗酒等不良習氣。健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。環(huán)境對孩子的成長影響是非常巨大的，古代孟母三遷講的就是這個道理。但現(xiàn)狀是學校周圍網(wǎng)吧林立，未成年人去上網(wǎng)的情況非常普遍。未成年人本身自制力就不強，父母又不在身邊自然無法監(jiān)管，而網(wǎng)吧老板又不去制止。這造成了留守兒童沉溺于網(wǎng)絡的現(xiàn)象。自然也加劇了他們逃學的情況。3應該采取的教育對策留守兒童不僅僅是各個家庭關(guān)心的問題，更應該是學校、各級政府乃至整個社會都應該重視題直接影響了留守兒童的健康成長、家庭的幸福和諧，直接關(guān)系到我國新農(nóng)村建設，還會讓中國未來的社會面臨著很大的不安定因素。因此，留守兒童存在的問題，必須引起足夠重視和認真加以解決。黨和國家也制定了相應政策來解決留守兒童問題，但許多地方仍需完善。”3.1優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷變化，使得不少青少年迷茫。因此，各級各部門必須下大力氣從吧，就應該嚴格的加以整治，查處允許未成年人去上網(wǎng)的網(wǎng)吧；報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大8內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導干部，堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績“目前很多新農(nóng)村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，這種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)例如宜賓市大力發(fā)展旅游經(jīng)濟，打造竹海旅游品牌。帶動了竹海附近地區(qū)經(jīng)濟發(fā)[7]展，長寧縣萬嶺鄉(xiāng)的旅游食品“竹海黃粑”年產(chǎn)值上百萬。使得許多原本在外務工人員返回本地就業(yè)，不僅拉動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展更是從根本上解決了留守兒童問題?？傊褪且貐^(qū)差異，建設全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。3.2完善和落實相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益“享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應有的權(quán)利，也是我國政府的總體教育兒童問題指明了方向。留守兒童問題不僅是兒童問題，也是農(nóng)民工問題，是農(nóng)村問題，其本質(zhì)是一方面，受城鄉(xiāng)戶籍制度、城市生活成本等因素影響，農(nóng)民工無法真正融入城市；另一方面，新一代農(nóng)民工及其子女已不愿意再返回農(nóng)村。我國現(xiàn)在有2.3億農(nóng)民工，留守兒童多達5800萬，如保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進一步完善進城務工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)造各種障礙。要改革學籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度。要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，可喜的是[8]在各地逐步放開中考的基礎上，2012年11外考生就地報名參考。山東、上海、廣東、江蘇、安徽等地也明確要開放隨遷子女就地高考。這9內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文將對全國2000多萬進城務工人員隨遷子女產(chǎn)生巨大的影響。這項政策將從源頭上減少留守兒童群體。3.3建立針對留守兒童教育的健全工作機制進一步加強政府主導，建立健全留守兒童管理機制。把留守兒童工作納入統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設的總體任務中，與各級政府實施兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排。通過財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農(nóng)村社會公共服務機制和設施建設，切實為農(nóng)村留守兒童提供服務。積極整合資源，建立政府“屬地管理、分級負責、分層落實”的農(nóng)村留守兒童管理服務工作機制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要建立健全留守兒童管理服務工作制度，完善勞務輸出人員家庭檔案，建立“留守兒童”檔案資料庫，加強對勞務輸出人員和留守兒童的管理服務。村級組織要掌握外出務工人員家庭及留守子女監(jiān)護等情況，督促“留守兒童”家長及監(jiān)護人履行教育和監(jiān)護子女的法律義務；配合有關(guān)方面做好“留守兒童”的教育管理、衛(wèi)生保健、人身安全及摸底調(diào)查等工作。[9]3.4培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務機構(gòu)和社會力量興辦留守兒童之家等多種形式的托管服務機構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)人力資源（比如優(yōu)秀退留守兒童之家已經(jīng)全面覆蓋，貧困家庭留守兒童的江家姐妹相互照顧，堅持走十幾里路上學的事跡報道之后很快收到了好心人捐贈的財物和自行車，更有愛心企業(yè)艾明集團為其捐贈新年衣物。而且戎和社會工作服務中心就承接了“中央財政專項支持社會組織——留守兒童之家示范項目”為留守兒童之家配送援建項目物資。各個地方也已建立或?qū)⒔⑥r(nóng)村留守兒童托管服務機構(gòu)或者指定年富力強，有責任心、有愛心、有能力的人士擔任農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務責任人。而且這些工作所需經(jīng)費列入各級財政預算。3.5學校教師教育對策（1）真心關(guān)愛留守兒童。對學生要有愛心，恒心，耐心，用平等態(tài)度與學生交流。決不教訓呵斥學生，而是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。只有向?qū)W生敞開心扉，真誠地對待學生，學生才會信任老師，依靠老師，最后解開心結(jié)。有一次，我在晚上查寢室時發(fā)現(xiàn)住校生張某因為劇烈腹絞痛而在被窩里哭泣，我和另外一名老師連夜把她送到醫(yī)院，為她墊付了醫(yī)藥費，使其及時得到醫(yī)治。從此我們的師生距離拉近了，她和寢室的同學們都愿意向我這個實習老師說出心理話。（2）心理健康教育常規(guī)化。各科教師在平常的教學中也要滲透思想品德和心理健康的教育。教師應該了解留守兒童的心理特點,同時也要掌握心理教育的正確方法。通過講座、談心、引導孩子給家長寫信或?qū)懭沼浀榷喾N形式，對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童進行心理輔導，及時10內(nèi)江師范學院本科畢業(yè)論文化解留守兒童心理危機，促進其身心健康發(fā)展，使心理健康教育常規(guī)化。（3）通過開設心理健康教育課，側(cè)重點主要包括：健康自我意識的建立、健康人際關(guān)系的建立、合理調(diào)控自身情緒、挫折承受能力訓練指導等。此外，還要引導學生課外閱讀，比如給他們推薦一批中外名著，先給他們解讀內(nèi)容提要，引起學生們的閱讀興趣。課外閱讀可以開闊他們的視野，為其樹立遠大的目標和正確的理想,引導他們學會自尊、自信自強、自立。建立學習目標，激發(fā)學習動機，使其思想不再局限在個人因素上。（4同心理問題，并去正確的處理。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，采用小組輔導方式易于解決人際關(guān)系方[10]（5）矯正學生不良習慣，首先應該讓他們感受到教師的真心善意，消除他們的疑懼心理與對立情緒。再提高學生辨別是非的能力，形成是非觀念。最后組織集體活動，集體活動可以使其體會到集體力量比個人力量大，在此基礎上讓學生意識到個人的努力與懈怠會影響集體的成敗，促使其產(chǎn)生集體榮譽感。利用學生的集體榮譽感來鍛煉他們的意志力，讓他們與誘因作斗爭，并最終改掉不良習慣。（6）建立完備的留守兒童檔案。以學校或班級為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學習成績，學習態(tài)度，思想品德，行為習慣；師生關(guān)系，同學關(guān)系；性格類型及特征，個性心理中有哪些良好或方案，有針對性地加強對留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。（7）積極建立家校聯(lián)系。學校在學生入學時，應詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。教師要多與外出學生家長電話溝通。在思想上去掉他們那種教育孩子是學校的事情的不正確的思想，使他們重視子女的教育，讓父母平時多對孩子進行電話教育。及時幫助他們，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和學習環(huán)境下成長。學校要充分利用假期和春節(jié)這些家長回家的時機，召開留守兒童家長會與家長交流，或者進行家訪，幫助留守兒童家長樹立良好的教育觀，引導家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育，形成學校內(nèi)外對兒童的影響，產(chǎn)生合力效應。學校還要廣泛宣傳留守兒童教育存在的問題，引導家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童能夠充分體會到父母的愛。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的