二年級下冊現(xiàn)代漢語漢字教案

二年級下冊現(xiàn)代漢語漢字授課設(shè)計(jì)撰寫授課設(shè)計(jì)常常備課的廣泛的方式。因此，下面小編整理了人教版二年級現(xiàn)代漢語漢字授課設(shè)計(jì)以供大家閱讀。人教版二年級現(xiàn)代漢語漢字授課設(shè)計(jì)授課目的：1、認(rèn)識本課的17個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。2、經(jīng)過讀課文，使學(xué)生大概認(rèn)識漢字的演變過程，感覺漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)豪杰字的感情。授課建議：靈巧地運(yùn)用學(xué)過的識字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)?可以節(jié)省哪個(gè)步驟?在哪一步應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)需要長遠(yuǎn)間練習(xí)，不可以期望一揮而就?！榜R”字的演變，一年級上冊已經(jīng)顯現(xiàn)給學(xué)生了。比較圖逐段閱讀，學(xué)生可以大概認(rèn)識漢字發(fā)展的幾個(gè)重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有顯現(xiàn)。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。對于漢字的發(fā)源，學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭，教材依照多半人的建議，抽象地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇一致中國，也一致了中國的文字，這是個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這個(gè)新知識。簡化字是新中國實(shí)行的因此臺灣等地基本沒適用簡化字，學(xué)生也應(yīng)知道。從集中識字的角度看，這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開始，學(xué)生就練習(xí)畫生字了?？墒?，任意性很強(qiáng)，不正確，馬馬虎虎。認(rèn)字越來越多，回生字也產(chǎn)生并增添了。因此有必要特別練習(xí)如何畫生字。所謂“生字”，是指自己不認(rèn)識的字，包括已經(jīng)學(xué)過又忘記的回生字，教科書上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)質(zhì)情況其實(shí)不完滿一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢?一個(gè)方法是自己讀，但默讀不可以，默讀時(shí)很多生字就滑過去了。另一個(gè)方法是請聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認(rèn)識、實(shí)質(zhì)其實(shí)不認(rèn)識的生字挑出來。聽別人讀最簡單遺漏。因此，授課時(shí)，必定要讓學(xué)生自己讀，自己畫。老師不要急著范讀。建議本課授課1課時(shí)。拓展習(xí)題：一、看拼音寫詞語。hànzìshòug?xūyàobiàozh?n()()()()zìxíngfāzhānróngyìji?nhuàzì()()()()二、給選音節(jié)填空。shìsì1、他似( )乎認(rèn)識了這個(gè)字意思。2、古時(shí)候，人們用像圖畫似( )的文字來記事。chéngshèng3、春天來了，天氣暖和，花草旺盛( )。4、這個(gè)盤子小，盛( )不了這么多東西。有關(guān)資料：漢字的演變漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古到此刻向來看作書面語的形式來使用的獨(dú)一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不但是中國文化的結(jié)晶，也是世界文明的標(biāo)志。文字是人們用以記錄語言的符號和溝通思想的工具，它是古代辦感人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)辦出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時(shí)代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初，人類用圖畫來溝通思想，跟著社會的發(fā)展，記事性的圖畫已不可以滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充分，使它成為語言的符號，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大概在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完滿的記錄和表達(dá)漢語的文字符號系統(tǒng)，達(dá)到基本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上，因此稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國時(shí)，由于諸侯盤據(jù)，漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇一致中國后，以泰國的文字為標(biāo)準(zhǔn)，一致了全國的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字確定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”，此后發(fā)展成唐此后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。優(yōu)選授課設(shè)計(jì)：(一)授課準(zhǔn)備：課件、字詞卡片。授課過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，今日我們要跟從丁丁小導(dǎo)游，去旅行一個(gè)充滿了奇怪色彩的地方，快樂嗎?(課件出示各樣字體的書法作品)今日我們一同來學(xué)習(xí)《漢字》一課。二、初讀識字。1、請同學(xué)們自己讀讀課文，畫出不認(rèn)識的字。2、小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：各小組拿出生字卡片識記生字，并溝通一下你是怎么記這些字。3、全班溝通。依照學(xué)生溝通情況，總結(jié)出識字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。三、再讀課文。1、課件出示：各樣字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年紀(jì)最大，歷史最長。怎么辦呢?讓同學(xué)們給他們評評吧，看看能不可以在課文中找到答案。2、學(xué)生默讀課文，思慮課文向我們介紹了幾種字體?3、小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年紀(jì)和歷史。4、溝通告告研究結(jié)果。要求：經(jīng)過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說明他的年紀(jì)和歷史。5、給這些字體按年紀(jì)排出次序：象形字—小篆—隸書—楷體。6、欣賞各樣字體的書法作品。同學(xué)們經(jīng)過讀課文，給他們排好次序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要率領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依镉^光。(自己說說他們的特點(diǎn))四、拓展延長。1、課件出示：丁丁率領(lǐng)大家連續(xù)旅行。到達(dá)一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”?！熬啤比c(diǎn)水的右側(cè)寫成“九”。還有一些廣告中常常出現(xiàn)的別字、繁體字等。2、認(rèn)真觀察，說說這些病人病在哪里?3、教師小結(jié)：這些病號全都是由于有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國家在國內(nèi)實(shí)行了簡化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。因此我們必定要書寫和使用規(guī)范、正確的漢字，免得造成漢字王國的這些病人太多。最后課件出示：丁丁說：“同學(xué)們，我們的旅行到此結(jié)束了。此次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的所有表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請同學(xué)們做一下生字王國的小醫(yī)生，請大家專心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字，找出來后幫他們診療治療一下，同學(xué)們愿意幫這個(gè)忙嗎?看誰診療好的小病號最多?！比?、再讀課文。1、課件出示：各樣字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年紀(jì)最大，歷史最長。怎么辦呢?讓同學(xué)們給他們評評吧，看看能不可以在課文中找到答案。2、學(xué)生默讀課文，思慮課文向我們介紹了幾種字體?3、小組合作學(xué)習(xí)，研究每種字體的年紀(jì)和歷史。4、溝通告告研究結(jié)果。要求：經(jīng)過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說明他的年紀(jì)和歷史。5、給這些字體按年紀(jì)排出次序：象形字—小篆—隸書—楷體。6、欣賞各樣字體的書法作品。同學(xué)們經(jīng)過讀課文，給他們排好次序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要率領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依镉^光。(自己說說他們的特點(diǎn))四、拓展延長。1、課件出示：丁丁率領(lǐng)大家連續(xù)旅行。到達(dá)一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”?！熬啤比c(diǎn)水的右側(cè)寫成“九”。還有一些廣告中常常出現(xiàn)的別字、繁體字等。2、認(rèn)真觀察，說說這些病人病在哪里?3、教師小結(jié)：這些病號全都是由于有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國家在國內(nèi)實(shí)行了簡化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。因此我們必定要書寫和使用規(guī)范、正確的漢字，免得造成漢字王國的這些病人太多。最后課件出示：丁丁說：“同學(xué)們，我們的旅行到此結(jié)束了