16 《兒童發(fā)展心理學(xué)》考試大綱

謝謝觀賞謝謝觀賞謝謝觀賞謝謝觀賞16《兒童發(fā)展心理學(xué)》考試大綱課程編號：1120002課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)：開設(shè)學(xué)期：2學(xué)期考核方式：閉卷筆試學(xué)時學(xué)分：543學(xué)分。一、課程的性質(zhì)和地位兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育的專業(yè)必修課程，本課程與其它課程有著緊密的聯(lián)系。首次，兒童發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。二、考核的對象和目的本課程考核的對象為學(xué)前教育專升本學(xué)生課程的知識點程度，為其能否進入本科學(xué)習提供重要參考。三、考試范圍及分值分配考試范圍及分值分配表章次標題章次標題分值分配第一章緒論10第二章新生兒心理的發(fā)生第三章嬰兒心理的發(fā)展第四章先學(xué)前兒童心理的發(fā)展第五章學(xué)前兒童心理的發(fā)展6第六章學(xué)期兒童感知覺的發(fā)展10第七章學(xué)前兒童注意的發(fā)展10第八章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展8第九章學(xué)前兒童想象的發(fā)展8第十章第十章學(xué)前兒童思維的發(fā)展10第十一章學(xué)前兒童言語的發(fā)展10第十二章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展10第十三章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展8第十四章學(xué)前兒童個性的發(fā)展6第十五章學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律4四、推薦教材和參考書推薦教材1.陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟《學(xué)前兒童心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.2013.推薦參考書[M].2012.[M].2013.五、有關(guān)說明和實施要求考核目標的能力層次表述：識記：掌握基本概念、規(guī)律和意義，并能正確表述。分析：能運用兒童心理理論對兒童心理的現(xiàn)象進行客觀的分析和評價。運用：在掌握的基礎(chǔ)上能運用基本理論解決一般性的問題。關(guān)于命題考試的若干要求：本課程的命題考試應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考核知識點和基本要求來確定考試范圍和并適當突出重點章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點。本課程在試題中對不同能力的層次要求的分數(shù)大致比例參考考試范圍和分值分配表。試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可分為易、較易、較難、難四個等級。每份20案例分析題、論述題等。題型供參考，命題老師可根據(jù)實際自行選擇?？荚嚪绞讲捎瞄]卷。六、主要內(nèi)容與考核要求

第一章 緒論【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)是研究什么的科學(xué)一、研究學(xué)前兒童的心理【理解】二、研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展【分析】發(fā)展具有方向性和順序性發(fā)展具有連續(xù)性和階段性發(fā)展具有不平衡性發(fā)展具有個別差異三、研究從初生到入學(xué)兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征【分析】第二節(jié) 幼教工作者為什么要學(xué)習學(xué)前兒童心理學(xué)一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)【理解】二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義【理解】第三節(jié)研究學(xué)前兒童心理的方法一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則【理解】二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法【理解】三、兒童教師研究兒童的方法【運用】【考核要點】分析學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點理解和分析學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征理解研究兒童的方法第二章新生兒心理的發(fā)生【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】一、新生兒心理產(chǎn)生的條件【理解】（一）生存環(huán)境的巨大變化（二）新生兒的生理特征身體特點神經(jīng)系統(tǒng)的特點二、新生兒的無條件反射【分析】（一）無條件食物反射（二）無條件防御反射（三）無條件定向反射（四）抓握反射（五）巴賓斯基反射（六）驚跳反射（七）強直性頸反射（八）行走反射（九）游泳反射三、條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生【分析】四、教育應(yīng)該從零歲開始【理解】【考核要點】理解并分析新生兒的無條件反射理解并分析新生兒條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生第三章嬰兒心理的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展一、身體的發(fā)育【理解】二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展【理解】（一）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展（三）條件反射建立方式的變化第二節(jié)嬰兒動作的發(fā)展【識記】（一）從整體動作到分化動作（二）從上部動作到下部動作（三）從大肌肉動作到小肌肉動作（四）從無意動作到有意動作二、軀體和下肢動作的發(fā)展【理解】三、手的協(xié)調(diào)動作的發(fā)展【分析】（一）本能的抓握（二）眼手協(xié)調(diào)（三）手的動作逐漸靈活，成為認識活動的器官第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的特點一、親子關(guān)系與嬰兒心理的發(fā)展【分析】（一）母子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用（二）嬰兒交往行為的發(fā)展（三）嬰兒人之情感的發(fā)展和言語發(fā)展的準備二、嬰兒的心理發(fā)展與教育【理解】【考核要點】識記嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律理解并分析嬰兒軀體、上下肢動作的發(fā)展分析親子關(guān)系與嬰兒心理發(fā)展的關(guān)系第四章先學(xué)前兒童心理的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)先學(xué)前兒童的生理發(fā)展一、身體發(fā)展【理解】二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展【分析】第二節(jié)先學(xué)前兒童動作的發(fā)展一、走、跑、跳【分析】第三節(jié)先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點一、實物活動在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義【運用】二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與教育【分析】（一）言語真正形成（二）思維能力出現(xiàn)（三）自我意識的萌芽【考核要點】分析先學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點分析先學(xué)前兒童動作發(fā)展的特點分析先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】一、身體發(fā)育【理解】

第五章學(xué)前兒童心理的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童的生理發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展【識記】（一）腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展腦重增加神經(jīng)纖維增長神經(jīng)纖維基本髓鞘化（二）腦機能的發(fā)展皮質(zhì)興奮和抑制過程加強條件反射易建立，而且比較鞏固第二信號系統(tǒng)的作用加強，兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同活動進一步發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童活動的發(fā)展一、游戲【理解】（一）游戲是怎樣一種活動（二）游戲的主要心理結(jié)構(gòu)想象直接興趣和愉快的情緒動作和言語（三）游戲在兒童心理發(fā)展中的意義和作用（四）游戲的發(fā)展游戲的內(nèi)容逐漸豐富、深刻游戲活動的組織形式日益復(fù)雜，集體性逐步增強二、學(xué)習和勞動【理解】（一）學(xué)習（二）勞動第三節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點一、兒童心理的一般特點【理解】（一）認識活動的具體形象性（二）心理活動及行為的無意性（三）開始形成最初的個性情緒二、幼兒園小班階段的心理特點【識記】（一）行為具有強烈的情緒性（二）愛模仿（三）思維仍帶有直覺行動性三、幼兒園中班階段的心理特點【識記】（一）愛玩、會玩（二）思維具體形象四、幼兒園大班階段的心理特點【識記】（一）好學(xué)、好問（二）抽象概括能力開始發(fā)展（三）個性初具雛形【考核要點】識記神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點理解游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義識記幼兒園小中大班各階段的心理特點第六章學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義二、感知覺是嬰兒認識世界和自己的基本手段【理解】三、感知覺在兒童的認識活動中仍占主導(dǎo)地位【理解】第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展一、視覺【理解運用】（一）視覺的發(fā)生對光的察覺是覺得集中（二）視覺的發(fā)展視敏度顏色視覺二、聽覺【理解運用】（一）聽覺的發(fā)生胎兒的聽覺反應(yīng)新生兒的聽覺能力（二）聽覺的發(fā)展三、觸覺【理解運用】（一）觸覺的發(fā)生（二）觸覺的發(fā)展四、味覺和嗅覺【理解分析】第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展一、空間知覺【理解分析】（一）方位知覺方位知覺的發(fā)生方位知覺的發(fā)展（二）深度知覺二、物體知覺【理解分析】（一）形狀知覺（二）大小知覺三、時間知覺【理解分析】時間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關(guān)兒童對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端理解和利用時間標尺（包括計時工具）四、觀察力【理解分析】（一）學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點目的性持續(xù)的時間系統(tǒng)性概括性（二）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)第四節(jié)促進學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的因素一、學(xué)前兒童的獲得【理解】二、知識經(jīng)驗【理解】三、語詞【理解】（一）詞使兒童理解所感知的事物（二）詞使兒童對事物的感知更加細致準確、迅速、完整（三）成人額度語言直接影響著兒童的感知【考核要點】理解學(xué)前兒童各種感覺發(fā)生與發(fā)展的特點運用視覺、聽覺、觸覺的發(fā)生發(fā)展特點進行適宜的發(fā)展指導(dǎo)識記、理解并能分析學(xué)前兒童各種知覺發(fā)展的特點掌握如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】

第七章學(xué)前兒童注意的發(fā)展第一節(jié)注意在學(xué)前兒童發(fā)展中的意義一、理解注意并不是一種心理過程【理解】二、注意的功能【理解】（一）選擇功能（二）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能三、注意在兒童心理發(fā)展中的意義和價值【理解】注意使兒童從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息注意是兒童活動成果的必要條件從小培養(yǎng)兒童的注意力非常重要第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、注意的發(fā)生【理解分析】（一）原始的注意行為（二）無意注意的發(fā)生與早期發(fā)展（三）有意注意的萌芽二、注意的發(fā)展【理解分析】（一）無意注意的發(fā)展無意注意的概念引起無意注意的原因：刺激物本身的特點；人本身的狀態(tài)無意注意的發(fā)展：嬰兒、先學(xué)前期、兒童期（小班、中班、大班）（二）有意注意的發(fā)展有意注意的概念有意注意的影響因素有意注意的發(fā)展：嬰兒、先學(xué)前期、兒童期（小班、中班、大班）（三）注意品質(zhì)的變化注意的穩(wěn)定性注意的轉(zhuǎn)移注意的廣度注意的分配第三節(jié)學(xué)前兒童注意分散的原因和防止一、引起兒童分心的主要原因【理解識記】（一）無關(guān)刺激的干擾（二）疲勞（三）缺乏興趣和必要的情感支持二、防止兒童注意分散【運用】（一）幼兒教師方面排除無關(guān)刺激的干擾根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動靈活地交互運用無意注意和有意注意（二）家長方面制定并嚴格遵守合理的作息制度適當控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量不要反復(fù)地向幼兒提要求要求、鼓勵幼兒做事到底，有始有終【考核要點】理解注意在兒童發(fā)展中的意義理解并分析兒童注意發(fā)生與發(fā)展的特點理解并識記引起兒童分心的主要原因掌握防止幼兒注意分散的方法，能夠運用于實際案例分析第八章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)記憶在兒童心理發(fā)展中的意義一、記憶促進兒童感知覺的發(fā)展【理解】三、記憶影響兒童行為的傾向性【理解】第二節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展一、記憶的發(fā)生與早期表現(xiàn)【識記分析】（一）記憶發(fā)生的指標（二）胎兒的聽覺記憶（三）新生兒記憶的表現(xiàn)（四）嬰兒的記憶“客體永恒性”觀念的產(chǎn)生延遲模仿行為的出現(xiàn)二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展【理解分析】（一）兩方面的變化記憶保持時間逐漸延長記憶容量逐漸擴大（二）質(zhì)方面的變化記憶態(tài)度的形成記憶內(nèi)容的擴大記憶策略的掌握第三節(jié)幼兒記憶的年齡特征及記憶力的培養(yǎng)一、兒童記憶的年齡特征【理解分析】（一）記得快忘得也快（二）記憶不精確完整性較差容易混淆無意識記效果較好形象記憶占優(yōu)勢較多運用機械記憶二、兒童記憶力的培養(yǎng)【運用】（一）明確記憶目的，增強記憶的積極性（二）讓幼兒在積極的思維過程和活動中世紀材料（三）教幼兒學(xué)會運用記憶方法或策略（四）引導(dǎo)幼兒按照遺忘規(guī)律進行復(fù)習（五）培養(yǎng)兒童對學(xué)習的興趣和信心【考核要點】理解及意義在兒童發(fā)展中的意義識記并能分析兒童記憶的發(fā)生與早期表現(xiàn)識記、理解并分析兒童記憶的年齡特征運用兒童記憶的年齡特征培養(yǎng)兒童的記憶力第九章學(xué)前兒童想象的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)想象的發(fā)生及其在兒童心理發(fā)展中的意義一、想象的發(fā)生【理解】（一）想象產(chǎn)生的條件（二）兒童想象的萌芽狀態(tài)及其表現(xiàn)二、想象在兒童心理發(fā)展中的意義【理解】（一）想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認知發(fā)展的標志之一（二）想象是理解的基礎(chǔ)（三）想象是維持兒童心理健康的重要手段第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、兒童的無意想象和有意想象【識記】（一）兒童的無意想象想象的主題不穩(wěn)定常常以想象的過程為滿足（二）兒童的有意想象在無意想象的基礎(chǔ)上發(fā)展喲以想象圍繞一定的主題進行注意培養(yǎng)幼兒的有意想象二、幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象【識記】（一）幼兒再造想象依賴于成人的語言描述，或根據(jù)外界情境而變化想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性（二）幼兒的創(chuàng)造想象隨著幼兒知識經(jīng)驗的豐富和抽象概括能力的提高，再造想象中出現(xiàn)了創(chuàng)造性因素三、兒童的想象與現(xiàn)實【識記】（一）想象脫離現(xiàn)實（二）想象與現(xiàn)實相混淆四、發(fā)展幼兒想象的策略【應(yīng)用】豐富幼兒的感性經(jīng)驗啟發(fā)、鼓勵，正確引導(dǎo)積極組織、開展各種創(chuàng)造性活動【考核要點】理解想象的發(fā)生及其在兒童心理發(fā)展中的意義識記幼兒的有意想象和無意想象、再造想象和創(chuàng)造想象、想象和現(xiàn)實掌握發(fā)展幼兒想象的策略第十章學(xué)前兒童思維的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)思維的發(fā)生及其在兒童心理發(fā)展中的意義一、思維的發(fā)生【理解】（一）兒童心理學(xué)中的思維概念（二）思維發(fā)生的指標（三）思維的發(fā)生表意性動作的間接性工具性動作的概括性二、思維在兒童心理發(fā)展中的意義【理解】（一）思維的產(chǎn)生使兒童的認識過程發(fā)生重要質(zhì)變（二）思維的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個性開始萌芽第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢一、學(xué)前兒童思維發(fā)展中動作、形象和語詞關(guān)系的變化【理解識記】（一）動作和語言關(guān)系的變化思維是和語言相聯(lián)系的）動作在前，語言在后（2）（3）言語在前，動作在后。（二）形象和語詞關(guān)系的變化語詞和形象緊密聯(lián)系語詞的作用逐漸加強，并逐步擺脫表象、形象的舒服，開始成為獨立的思維工具二、學(xué)前兒童思維方式的變化【分析】（一）直覺行動思維概念特點直觀性和行動性出現(xiàn)了初步的間接性和概括性缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性思維的狹隘性（二）具體形象思維概念特點思維動作的內(nèi)隱性具體形象性自我中心性（三）抽象邏輯思維的萌芽三、學(xué)前兒童思維的動態(tài)結(jié)構(gòu)【理解】學(xué)前階段，兒童的思維以具體形象思維為主，但三種思維結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系、配合、補充。第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點一、兒童掌握概念的方式【理解】（一）通過實例獲得概念（二）通過語言理解獲得概念二、學(xué)前兒童掌握概念的特點【理解識記】（一）以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展（二）概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當三、了解兒童掌握概念水平的常用方法【理解】（一）分類法（二）排除法（三）解釋法（四）守恒法數(shù)守恒長度守恒液體質(zhì)量守恒面積守恒體積守恒重量守恒第四節(jié)學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展【理解】（一）判斷的形式逐漸間接化（二）判斷的依據(jù)逐漸客觀化（三）判斷的論據(jù)逐漸明確化二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展【理解】特點：抽象概括性差；邏輯性差；自覺性差（一）學(xué)前兒童的歸納推理【識記分析】歸納推理的含義：從個別到一般的推理學(xué)前兒童歸納推理的特點——轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：從個別到個別的推理（二）演繹推理的四種水平：自由聯(lián)想型重復(fù)前提型實際理由型命題演繹型（三）學(xué)前兒童的類比推理【理解】類比推理的含義兒童類比推理能力的特點第五節(jié)學(xué)前兒童理解能力的發(fā)展一、從對個別事物的劣跡，發(fā)展到理解事物的關(guān)系【理解】二、從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解【理解】三、從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義【理解】四、從不理解事物的相對關(guān)系，到初步理解事物的辯證關(guān)系【理解】【考核要點】理解并識記學(xué)前兒童思維發(fā)展中動作和語言關(guān)系的變化、形象和語詞關(guān)系的變化理解并能具體分析學(xué)前兒童思維方式的變化識記學(xué)前兒童掌握概念的特點理解學(xué)前兒童三種推理能力，重點識記兒童歸納推理的特點第十一章學(xué)前兒童言語的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)言語在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義一、語言和意識【理解】二、言語在兒童心理發(fā)展中的意義【理解】（一）幼兒掌握語言的過程，也是幼兒社會化的過程（二）言語使得幼兒的認識過程發(fā)生質(zhì)變（三）言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用第二節(jié)兒童言語的發(fā)生一、兒童言語的準備【識記】（一）發(fā)音的準備簡單發(fā)音階段）連續(xù)音節(jié)階段）模仿發(fā)音——學(xué)話萌發(fā)階段）（二）語音理解的準備語音知覺能力的準備語詞理解的準備二、兒童言語的形成【識記】（一）不完整句階段1.單詞句階段（1～1.5歲）單音重疊一詞多義以詞代句2.雙詞句（電報句）階段（1.5～2歲）句子簡單句子不完整詞序顛倒（二）出現(xiàn)完整句階段（2～3歲）能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句詞匯量迅速增加一、語音的發(fā)展【識記】

第三節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展（一）逐漸掌握了本族語言的全部語音（二）二、詞匯的發(fā)展【識記】（一）詞匯數(shù)量迅速增加（二）詞類范圍日益擴大先掌握實詞，后掌握虛詞詞匯的性質(zhì)有所變化（三）詞義逐漸確切和加深首先理解的是意義比較具體的詞，以后才開始理解比較抽象概括的詞首先理解的是詞的具體意義，以后才能比較深刻地理解詞義&消極詞匯三、基本語法結(jié)構(gòu)的掌握【識記】（一）語句的發(fā)展句型從簡單到復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活（二）句子的理解事件可能性策略詞序策略非語言策略第四節(jié)學(xué)兒童言語功能的發(fā)展一、言語交往功能的發(fā)展【理解識記】（一）從對話語言逐漸過渡到獨白語言（二）從情境性言語過渡到連貫性言語（三）講述邏輯性逐漸提高（四）逐漸掌握言語表達技巧*口吃的影響因素：生理原因、心理原因、模仿二、言語調(diào)節(jié)功能的發(fā)展【理解識記】（一）內(nèi)部言語的產(chǎn)生內(nèi)部言語的產(chǎn)生&問題言語（二）言語調(diào)節(jié)功能的發(fā)展【考核要點】理解并識記兒童言語發(fā)生各階段的表現(xiàn)理解并識記兒童言語發(fā)展各階段的表現(xiàn)理解并識記學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展特點第十二章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)情緒情感在在兒童心理發(fā)展中的作用一、情緒情感是兒童心理活動和行為的激發(fā)者【理解】二、情緒情感推動、組織兒童的認知活動【理解】三、情緒情感是兒童人際交往的重要手段【理解】四、情緒情感影響兒童個性形成【理解】第二節(jié)情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展一、情緒的發(fā)生【理解】（一）與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)（二）是兒童與生俱來的遺傳本能，具有先天性二、情緒情感的初步發(fā)展【理解】（一）布里奇斯的兒童情緒發(fā)展理論（二）林傳鼎的兒童情緒發(fā)展理論（三）伊扎德的兒童情緒發(fā)展理論第三節(jié)幼兒情緒情感的發(fā)展一、情緒情感的社會化【理解識記】（一）情感中社會性交往的成分不斷增加（二）引起情緒方言的社會性動因不斷增加（三）表情日漸社會化二、情感的豐富和深刻化【理解識記】（一）情緒過程越來越分化道德感的含義及發(fā)展美感的含義及發(fā)展理智感的含義及發(fā)展（二）情感的深刻化（三）情緒情感的發(fā)展水平與感知覺相聯(lián)系與記憶相聯(lián)系與想象相聯(lián)系與思維相聯(lián)系與自我意識相聯(lián)系與復(fù)合的主觀認知因素相聯(lián)系三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化【理解識記】（一）情緒的沖動性逐漸減少（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒情感從外顯到內(nèi)第四節(jié)學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展一、哭【理解】饑餓的啼哭發(fā)怒的啼哭疼痛的啼哭恐懼或驚嚇的啼哭不稱心的啼哭二、笑【理解】（一）自發(fā)性的笑（二）誘發(fā)性的笑反射性的誘發(fā)笑三、恐懼【理解】（一）本能的恐懼（二）與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼（三）怕生（四）預(yù)測性恐懼四、依戀【識記分析】（一）依戀的發(fā)展階段對人反應(yīng)無差別的階段（-3）對人反應(yīng)有差別的階段）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-2）目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段）（二）依戀的類型安全性依戀回避性依戀反抗性依戀【考核要點】理解兒童情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展理解并識記幼兒情緒情感發(fā)展的特點了解兒童基本情緒的表現(xiàn)與發(fā)展，重點掌握依戀的發(fā)展階段與類型第十三章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)學(xué)前兒童的親子交往一、親子交往的重要性【理解】父母的示范行為強化直接教導(dǎo)三、教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響【識記分析】家庭教養(yǎng)方式的類型：（一）權(quán)威型（二）專斷型（三）放縱型（四）忽視型四、親子交往的影響因素【理解分析】父母的性格、愛好、教育觀念、對兒童發(fā)展的期望父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰、父母間的關(guān)系狀況兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點其他家庭以外的因素五、父親對兒童發(fā)展的影響【理解】第二節(jié)學(xué)前兒童的同伴交往一、同伴交往的重要性【識記】（一）有利于兒童學(xué)習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展（二）同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾（三）學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習和積極探索，有助于促進其認知能力的發(fā)展（四）同伴交往可為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)二、同伴交往的發(fā)生發(fā)展【識記分析】6103.1-22戲；旁觀；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。三、兒童同伴交往的類型【識記】（一）同伴三交往類型的研究方法（二）同伴交往的類型受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型四、同伴交往的影響因素【分析】（一）早期親子交往經(jīng)驗（二）兒童自身的特征（三）活動材料和活動性質(zhì)第三節(jié)學(xué)前兒童的社會性行為一、社會行為概述【識記】社會性行為的概念親社會行為反社會行為二、學(xué)前兒童的親社會行為【識記】12.1-22三、學(xué)前兒童的攻擊性行為【識記】敵意的攻擊行為工具性攻擊行為四、社會性行為的影響因素【識記】（一）生物因素激素的作用人類的親社會行為有一定的遺傳基礎(chǔ)氣質(zhì)（二）環(huán)境因素家庭同伴社會文化傳統(tǒng)大眾傳媒（三）認知因素對社會性行為的認識對情境信息的識別五、社會性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練【理解】（一）移情訓(xùn)練（二）交往技能和行為訓(xùn)練（三）善用精神獎勵【考核要點】理解家庭教養(yǎng)方式的不同類型對兒童發(fā)展的影響，能做相應(yīng)的分析理解親子交往的影響因素，能結(jié)合實際分析識記同伴交往對兒童發(fā)展的意義識記同伴交往的發(fā)生發(fā)展，尤其是不同的游戲類型中幼兒的社會性參與程度識記同伴交往的類型和影響因素，能分析同伴交往情況的實際案例識記兒童社會性交往的概念、親社會行為、攻擊性行為的概念識記社會性行為的影響因素第十四章學(xué)前兒童個性的發(fā)展【教學(xué)內(nèi)容與考核要求】第一節(jié)個性形成的開始一、個性的含義【識記】（一）個性傾向性（二）個性心理特征（三）自我意識（四）心理過程（五）心理狀態(tài)二、個性的基本特征【理解】（一）心理活動的整體性（二）心理活動的傾向性（三）心理活動的穩(wěn)定性（四）心理活動的獨特性（五）心理活動的積極能動性第二節(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型【識記理解】（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)（二）根據(jù)基本情緒行為模式劃