《依托繪本載體創(chuàng)新開展大班美術(shù)教育活動(dòng)》 論文

依托繪本載體創(chuàng)新開展大班美術(shù)教育活動(dòng)摘要：在現(xiàn)實(shí)幼兒教育教學(xué)中，很多教師會(huì)關(guān)注繪本在語言領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用，會(huì)關(guān)注繪本對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展價(jià)值，很少開發(fā)繪本中涉及到的美術(shù)內(nèi)容，使得繪本與美術(shù)領(lǐng)域的深度融合研究不多?；谶@一創(chuàng)新性的價(jià)值，教師在教育教學(xué)過程中要能夠結(jié)合繪本促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的實(shí)際情況，借助繪本融合美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的審美理解力，讓幼兒的審美想象力和創(chuàng)造能力得到可持續(xù)性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育，繪本故事，美術(shù)活動(dòng)，融合對(duì)策引言：繪本是一種深受幼兒喜愛的兒童文學(xué)作品，其中內(nèi)涵著與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的情節(jié)故事和充滿想象創(chuàng)造力的圖畫內(nèi)容，這些對(duì)于培育幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有重要意義。過去的幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織形式較為固化單一，缺乏靈活性和趣味性，導(dǎo)致幼兒的藝術(shù)潛能不能被完全挖掘出來，最終讓美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量較為低下。為了促使幼兒藝術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升，教師在幼兒教育活動(dòng)的組織開展中可以將幼兒對(duì)繪本的閱讀熱情轉(zhuǎn)移到美術(shù)活動(dòng)中，借助繪本的介入讓美術(shù)活動(dòng)變得精彩紛呈。一、篩選適宜繪本，尋找繪本美術(shù)切入基點(diǎn)在幼兒教育發(fā)展指南標(biāo)準(zhǔn)中有較為明確的內(nèi)容要求教師在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)要能夠充分關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，而為了讓繪本美術(shù)活動(dòng)得到順利開展，教師在利用繪本開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，要能夠做好繪本的選擇，要能夠選擇合適的繪本載體設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。在篩選繪本時(shí)，教師不僅要關(guān)注繪本的插圖在構(gòu)圖和色彩搭配上的鑒賞性，還要關(guān)注幼兒的興趣，教師可以依據(jù)幼兒的興趣愛好選擇他們喜歡的繪本，要挖掘繪本中內(nèi)涵的美術(shù)元素內(nèi)容設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒的創(chuàng)作興趣得以激發(fā)。比如，對(duì)于小班的幼兒，他們的識(shí)字量不多，抽象思維發(fā)展不足，因此教師要能夠選擇一些插圖色彩較為豐富且容易理解的繪本故事，如選擇《愛吃水果的?！愤@一繪本故事，對(duì)于奶牛吃完不同水果后能擠出不同口味的牛奶這一故事情節(jié)，很多孩子覺得有趣，因此我們在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合此通過粘貼和涂色的形式讓孩子們發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒在繪本故事和美術(shù)涂色的融合活動(dòng)中提升審美鑒賞力。又如，在中班美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意呈現(xiàn)中，教師可以借助繪本《撕呀撕呀》中的游戲性，鼓勵(lì)孩子們在撕紙游戲中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作貼畫，在此過程中讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作力得以提升。二、明確活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)新方法優(yōu)化教育活動(dòng)優(yōu)美的繪本中有優(yōu)美的圖畫內(nèi)容，包含著豐富的想象力和眾多創(chuàng)意元素，教師結(jié)合繪本中的美術(shù)要素和創(chuàng)意點(diǎn)，要能夠結(jié)合幼兒發(fā)展的需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)引領(lǐng)幼兒積極參與。在此過程中，教師要結(jié)合具體的繪本美術(shù)活動(dòng)確定不同的目標(biāo)引領(lǐng)幼兒有方向有目的地進(jìn)行，在繪本美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)化開展中讓幼兒積極參與到其中，由此促使幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)得以提升。比如，在大班繪本美術(shù)《來自森林的信》一活動(dòng)開展前，教師要能夠提前鼓勵(lì)孩子們在父母的陪伴下閱讀繪本《螃蟹小裁縫》，在大人的引導(dǎo)中事先了解裁縫的職業(yè)，這一繪本美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定如下：首先，要求幼兒能夠根據(jù)動(dòng)物的特征辨別出動(dòng)物的剪影；其次，能夠在欣賞各類裝飾圖案的基礎(chǔ)上，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的格子色塊給動(dòng)物制作出適合他們的服裝；最后，能夠在游戲活動(dòng)中通過撕貼彩紙給小動(dòng)物們布置背景墻，在此過程中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂。結(jié)合這些目標(biāo)，教師在開展活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體課件、各種各樣的物料準(zhǔn)備等帶他們開展繪本美術(shù)活動(dòng)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給孩子們講一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓孩子們置身故事情境中積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中，結(jié)合繪本故事內(nèi)容教師通過提問和帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手操作的形式引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)操作，在此過程中讓幼兒的繪畫和動(dòng)手實(shí)踐能力都得到提升。三、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力在繪本融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程中，很多時(shí)候教師開展教學(xué)都是利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本故事中細(xì)節(jié)圖畫內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，通過欣賞、討論讓幼兒把握美術(shù)創(chuàng)作技巧，這樣的形式將繪本與美術(shù)活動(dòng)的融合停留在了“欣賞”的層面，理論性強(qiáng)，沒有實(shí)踐效果，為了讓幼兒創(chuàng)作轉(zhuǎn)移到創(chuàng)作實(shí)踐中，教師可以在美術(shù)活動(dòng)的組織過程中給幼兒留足自主創(chuàng)作表現(xiàn)的空間，讓幼兒能夠依據(jù)自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在此過程中教師做好指導(dǎo)，有效提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。比如，在繪本故事《媽媽的口袋太亂了》與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合的過程中，教師可以在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)教給他們一些簡單的線條技法，讓孩子們模仿線條畫對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)編，比如讓孩子們想一想，袋鼠媽媽還會(huì)去哪些地方，她可能在口袋里裝什么？在教師的引導(dǎo)中讓兒童發(fā)揮想象作畫，在奇思妙想中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；除此之外，教師還可以融入剪貼畫的元素，通過讓幼兒分成不同的小組用提前準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行創(chuàng)作，比如用剪貼畫制作袋鼠的形象，留出口袋的位置，讓孩子們用不同的材料去裝飾袋鼠媽媽的口袋，通過用水彩筆和蠟筆等工具融入到繪畫中，讓畫面呈現(xiàn)出立體感，由此優(yōu)化幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。除此之外，教師在繪本創(chuàng)作時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子們分成不同的小組進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的交流互動(dòng)，讓幼兒交流說一說想要繪制的具體內(nèi)容，分工合作進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)意表現(xiàn)的過程中教師可以肯定幼兒的想法，并能夠給予技巧上的指導(dǎo)。四、積極開展評(píng)價(jià)，內(nèi)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)幼兒在欣賞和創(chuàng)作的過程中不僅了解到了諸多的美術(shù)創(chuàng)作方法，還在創(chuàng)作實(shí)踐中產(chǎn)生了個(gè)性化的作品，獲得了極其有價(jià)值的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為了讓幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升，教師可以融合多種評(píng)價(jià)手段給幼兒積極的反饋評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建促進(jìn)幼兒內(nèi)化美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量的有效提升。比如，在五一勞動(dòng)節(jié)這一節(jié)日到來之際，我?guī)ьI(lǐng)大班幼兒閱讀了與勞動(dòng)相關(guān)的繪本故事后，鼓勵(lì)他們自行課下選擇角度和材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，可以小組合作也可以單獨(dú)繪畫，在此過程中將自己的創(chuàng)作靈感表現(xiàn)出來。當(dāng)美術(shù)繪畫活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織孩子們在主題分享會(huì)上對(duì)自己的畫作或者小組的畫作進(jìn)行分享，引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品創(chuàng)意，在講解自己的作品內(nèi)容時(shí)，可以從畫面內(nèi)容和色彩搭配等多個(gè)方面講解，幼兒講解完畢自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，教師可以鼓勵(lì)其他的幼兒從自己的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要仔細(xì)觀察幼兒的作品，試著從他們的角度感受他們美術(shù)作品中內(nèi)涵的創(chuàng)造性和想象力，用具體的積極的語言激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作自信。除此之外，我們還會(huì)定期在幼兒園的主題墻中針對(duì)幼兒的創(chuàng)作作品進(jìn)行展示，通過展示深化幼兒活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。綜上所述，教師基于繪本教學(xué)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒美術(shù)的興趣，讓幼兒的辨識(shí)能力和理解能力得到有效提升。在實(shí)踐美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的組織過程中融入繪本，可以從篩選適宜繪本，尋找繪本美術(shù)切入基點(diǎn)；明確活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)新方法優(yōu)化教育活動(dòng)；鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力；積極開展評(píng)價(jià)，內(nèi)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)等方面切入讓幼兒在充分欣賞和感受不同繪本圖畫內(nèi)容的藝術(shù)美的同時(shí)，讓幼兒投入到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中大膽地動(dòng)手操作，在此過程中演繹出幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的精彩。參考文獻(xiàn)： 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