幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略路論文

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略路論文幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略路論文幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略路論文篇1【摘要】：^p：幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和時(shí)機(jī)，靈敏、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)才能以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的開(kāi)展?！娟P(guān)鍵詞】：^p：童話??；指導(dǎo)策略；大班幼兒我園是一所以語(yǔ)言為特色的幼兒園，2023年9月，我園成功申報(bào)了省級(jí)課題《以才能為取向的幼兒園語(yǔ)言類課程開(kāi)發(fā)的研究》，在課題施行和課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們開(kāi)展了各種各樣豐富多彩地活動(dòng)，老師們的指導(dǎo)、組織才能有了質(zhì)的進(jìn)步，幼兒在活動(dòng)中，不僅語(yǔ)言才能得到很大提升，其他才能也得到了進(jìn)一步地鍛煉。幼兒童話劇作為我園語(yǔ)言特色的一個(gè)分支，如何充分發(fā)揮童話劇的教育魅力，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)？是我們一直在思索的問(wèn)題。所以我們就針對(duì)童話劇表演過(guò)程中的老師指導(dǎo)策略進(jìn)展了研究。一、童話劇《烏鴉和狐貍》的誕生(一)知識(shí)積淀，積累經(jīng)歷。我們?cè)诨顒?dòng)之初，為幼兒營(yíng)造了一定地氣氛，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到文學(xué)作品的熏陶和潤(rùn)澤。在幼兒園的小小書吧力豐富圖書的內(nèi)容，如格林童話書，安徒生童話，等，在班級(jí)里開(kāi)展“我是故事大王”活動(dòng)，豐富幼兒的童話積累。我們還利用每周兩次的語(yǔ)言特色活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒談?wù)勎蚁矚g的童話故事，讓大家一起來(lái)演一演，班級(jí)里還設(shè)置“表演區(qū)”，為幼兒進(jìn)展童話劇的表演提供材料、空間支持，為童話劇的表演打下根底。(二)提供平臺(tái)，積極參與。1.童話劇劇本的成型。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和角色有興趣，她們才會(huì)積極投入活動(dòng)中，在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。今天我們特色活動(dòng)是：成語(yǔ)故事《狐假虎威》，剛講完這個(gè)成語(yǔ)故事，就看見(jiàn)曹建東和馬博涵在座位上表演了，一個(gè)表演老虎，一個(gè)表演狐貍。剛剛表演完，就看見(jiàn)馬伊玲舉手了：“肖老師，我覺(jué)得狐貍要女生演才象呢？狐貍說(shuō)話尖聲尖氣的，走路要一扭一扭的，我來(lái)試試吧！”“好??！”馬伊玲學(xué)著一扭一扭，很夸大地走著，大家看都說(shuō)：“好似狐貍哦！”劉雨涵說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)童話故事烏鴉和狐貍，這個(gè)故事很有趣！”“是嗎？”“我們大家一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事好嗎，劉雨涵你會(huì)講嗎？”我的話引起了幼兒的興趣，大家一起認(rèn)真地聽(tīng)故事了。聽(tīng)完故事大家議論紛紛，尤建涵說(shuō)：“肖老師，我們可以把這個(gè)故事來(lái)表演嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好啊，你們喜歡表演這個(gè)童話劇嗎？”大家一致贊同，就這樣童話劇的題材選擇好了。(我把幼兒經(jīng)典的語(yǔ)言記錄下來(lái)寫在了劇本里)童話劇的劇本終于成型！2.童話劇表演的分工和合作。在童話劇角色的分配上，我們采用了自我推薦的形式，充分表達(dá)幼兒的主動(dòng)性。在《烏鴉和狐貍》里面，有一個(gè)烏鴉弟弟的角色，這個(gè)角色表達(dá)了烏鴉弟弟聰明好學(xué)的特點(diǎn)，幼兒都喜歡這個(gè)角色，因此大家展開(kāi)了討論?？祫Σ┖托斐珊贫枷氘?dāng)烏鴉弟弟，她們你不讓我，我不讓你，康劍博說(shuō)：“我能演烏鴉弟弟，因?yàn)槲移綍r(shí)就喜歡動(dòng)腦筋，會(huì)想方法。所以我來(lái)演?！毙斐珊普f(shuō)：“我比你演得好，不信我們比一比?！蔽揖蜎Q定讓幼兒大家選的方法來(lái)決定角色，他們倆都認(rèn)真地表演，最后，大家選出了徐成浩來(lái)當(dāng)烏鴉弟弟這個(gè)角色。(在幼兒角色的分配過(guò)程中，幼兒的意見(jiàn)不統(tǒng)一出現(xiàn)了一些爭(zhēng)論，在老師和同伴的幫助下，孩子學(xué)會(huì)了合作、謙讓，分享了喜悅和成功。)在童話劇的排練過(guò)程中，孩子們積極投入，一遍一遍地練習(xí)，誰(shuí)在排練時(shí)忘記臺(tái)詞，大家提醒他；誰(shuí)在表演時(shí)動(dòng)作不到位，大家一起糾正；誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，大家一起幫助鼓勵(lì)她，終于功夫不負(fù)有心人，童話劇《烏鴉和狐貍》排練成功了！3.童話劇道具的制作。童話劇道具的制作，也是活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成局部。我們和幼兒一起討論，要做哪些道具，應(yīng)該怎么做呢？一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的想法，在老師的幫助下，用舊的海綿畫上顏料做成了一塊大肥肉；用紙做成了狐貍、烏鴉的演出服；用彩紙做成了大樹，在紙中間挖了大洞，把它套在小朋友的臉上做成大樹；用泡棉做成了一朵朵花，套在小朋友的手上。就這樣，道具完成了。(三)初現(xiàn)成效，彰顯特色。忙繁忙碌時(shí)間很快過(guò)去了，在幼兒園童話節(jié)的活動(dòng)中，向全體老師和幼兒、家長(zhǎng)們進(jìn)展了展示，得到大家好評(píng)。另外，在我們?nèi)惺∈痉秷@特色展示活動(dòng)中，童話劇《烏鴉和狐貍》這個(gè)節(jié)目，得到了全市各園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。童話劇的編排到演出，讓孩子們付出了，讓孩子們收獲了。這樣一來(lái)，我園幼兒的語(yǔ)言才能也得到了進(jìn)一步地提升，充分彰顯了語(yǔ)言特色和文化內(nèi)涵。二、童話劇促進(jìn)幼兒多方面的開(kāi)展(一)幼兒語(yǔ)言才能的提升?！毒V要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！闭Z(yǔ)言優(yōu)美的童話故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的場(chǎng)景，童話劇表演就這樣以其多樣的形式、豐富的內(nèi)涵，吸引著幼兒。幼兒進(jìn)展童話劇地表演，在潛移默化中吸收了大量豐富的詞匯，從而運(yùn)用到自身語(yǔ)言的開(kāi)展，標(biāo)準(zhǔn)幼兒的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，更進(jìn)一步進(jìn)步了語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。(二)幼兒動(dòng)手才能的開(kāi)展。在童話劇道具的制作過(guò)程中，我們指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料來(lái)制作，不僅順應(yīng)了新《綱要》中對(duì)幼兒的開(kāi)展要求，促進(jìn)了幼兒動(dòng)手才能的開(kāi)展，更讓幼兒感受到了自己動(dòng)手制作的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。(三)幼兒交往才能的開(kāi)展。童話劇是幼兒通過(guò)聲音、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等手段來(lái)扮演各種角色，積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)童話故事的理解和感受，從中體驗(yàn)到成功、快樂(lè)，確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。孩子們的進(jìn)步有目共睹，幼兒變得更加熱情了，擅長(zhǎng)與人交流了、變得更加自信與大方，看到孩子們的進(jìn)步，我感到由衷的欣慰。童話劇對(duì)幼兒的開(kāi)展有著重要的影響，我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)要順應(yīng)幼兒的需要，把握正確的指導(dǎo)策略，讓幼兒真正走進(jìn)童話，演繹經(jīng)典！幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略路論文篇2【摘要】：^p：童話劇表演是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和思維方式的幼兒園活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與到童話劇表演中，可以使幼兒活動(dòng)更具興趣性，并且方便幼兒記憶，讓幼兒體驗(yàn)到童話劇中的情感和教育價(jià)值。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，老師要掌握幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)措施。就如何指導(dǎo)幼兒園童話劇表演進(jìn)展探析，旨在為人們提供一定的參考。【關(guān)鍵詞】：^p：幼兒園；童話劇表演；指導(dǎo)策略童話劇是一種常見(jiàn)的表演活動(dòng)，其蘊(yùn)含著非常豐富的教育要素，將童話劇表演應(yīng)用到幼兒園活動(dòng)中具有重要的教育意義，可以促進(jìn)幼兒的開(kāi)展和成長(zhǎng)。在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)中，老師一定要根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)幼兒參與到童話劇表演中，豐富幼兒園活動(dòng)，充分發(fā)揮童話劇的教育意義，深化對(duì)幼兒的教育。一、幼兒園童話劇表演的意義首先，幼兒園童話劇表演可以有效進(jìn)步幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒的閱歷和生活經(jīng)歷非常少，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)缺乏，而通過(guò)童話劇表演就可以加深幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步幼兒的感知才能，在實(shí)際的童話劇表演中體會(huì)角色的思維、語(yǔ)言，清楚故事的開(kāi)展過(guò)程，從而對(duì)世界有更深的認(rèn)識(shí)。其次，幼兒園童話劇表演還可以增強(qiáng)幼兒的交往才能和溝通才能。如今很多幼兒都是獨(dú)生子女，和同齡人的交往經(jīng)歷比擬少，溝通才能和交往才能缺乏，而通過(guò)幼兒園童話劇表演，就能讓幼兒共同參與到幼兒活動(dòng)中，為幼兒提供更多的和同齡人溝通的時(shí)機(jī)，讓內(nèi)向、靦腆的幼兒變得更大膽，讓霸道的幼兒學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問(wèn)題，不斷提升幼兒的交往才能。最后，童話劇表演還可以提升幼兒的想象力。在表演中，一些童話劇故事的開(kāi)展離不開(kāi)角色之間的對(duì)話，在對(duì)話中不可能每一個(gè)字都和書本上的一樣，此時(shí)幼兒可以發(fā)揮自己的想象力來(lái)豐富或者適當(dāng)改動(dòng)童話劇，提升幼兒的想象力。二、幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)措施1.模擬表演措施幼兒園的小朋友實(shí)際生活經(jīng)歷有限，思維還沒(méi)有發(fā)育完全，比擬簡(jiǎn)單和直接，不會(huì)進(jìn)展復(fù)雜的分析^p，一般是通過(guò)事物的外表來(lái)分析^p和理解，在表演童話劇之前不會(huì)先做好規(guī)劃和方案。但是幼兒的模擬才能非常強(qiáng)，很多小朋友在觀看動(dòng)畫片時(shí)，都會(huì)模擬動(dòng)畫片中人物的說(shuō)話方式和動(dòng)作，老師在童話劇表演過(guò)程中也要充分抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)模擬表演的形式表演童話劇。在模擬表演中，幼兒老師要充分利用多媒體，先播放相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生模擬表演出來(lái)。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的童話劇表演中，老師可以先利用多媒體播放相關(guān)的視頻，此時(shí)幼兒會(huì)不自覺(jué)模擬和學(xué)習(xí)視頻中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，并且在自己的表演中應(yīng)用起來(lái)。此外，老師也可以通過(guò)自己表演的形式讓幼兒模擬。2.分段指導(dǎo)措施對(duì)于比擬長(zhǎng)的童話劇，幼兒園的小朋友在表演過(guò)程中有一定的困難，幼兒很容易忘記接下來(lái)故事是朝哪個(gè)方向開(kāi)展，因此，老師可以采用分段指導(dǎo)措施來(lái)指導(dǎo)小朋友完成一個(gè)完好的.童話劇表演。例如，在《三只蝴蝶》童話劇的表演中，老師就可以采用分段指導(dǎo)的方式，將《三只蝴蝶》分成三段來(lái)進(jìn)展指導(dǎo)。第一段是三只蝴蝶在花園中快樂(lè)玩耍，老師可以指導(dǎo)幼兒把自己想象成蝴蝶，在花園中會(huì)如何玩耍。第二段是下雨了，三只蝴蝶找花朵避雨，這是整個(gè)童話劇的重點(diǎn)內(nèi)容，老師要進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶之間的對(duì)話，表現(xiàn)出遇到困難時(shí)焦慮的心情。首先讓幼兒可以復(fù)述故事中的對(duì)話，然后再結(jié)合蝴蝶的心情表現(xiàn)出來(lái)，也可以根據(jù)需要讓一些學(xué)生扮演紅花、白花和黃花等。第三段是雨停了，三只蝴蝶又快樂(lè)地玩起來(lái)，指導(dǎo)幼兒將磨難之后的喜悅表現(xiàn)出來(lái)。分段指導(dǎo)，結(jié)合詳細(xì)的童話劇內(nèi)容和故事的開(kāi)展進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以發(fā)揮出更佳的效果。3.融入音樂(lè)措施音樂(lè)具有渲染情感的重要作用，因此在幼兒園的童話劇表演過(guò)程中，為了讓幼兒更積極主動(dòng)投入到童話劇的表演過(guò)程中，老師也可以在童話劇表演中融入音樂(lè)，渲染出更符合童話劇情感的音樂(lè)氣氛，讓幼兒快速體驗(yàn)到相關(guān)的情緒，同時(shí)還能幫助幼兒快速進(jìn)入到故事的開(kāi)展中。播放音樂(lè)還可以有效激發(fā)幼兒的興趣和表演熱情。幼兒非常活潑好動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)跟隨音樂(lè)擺動(dòng)身體，老師可以充分利用幼兒的這個(gè)特性，在童話劇表演中播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。例如，在《小青蟲的夢(mèng)》童話劇表演中，在童話劇的一開(kāi)場(chǎng)，小青蟲出場(chǎng)時(shí)是非常開(kāi)心的心情，因此，此時(shí)老師可以播放一段非常歡快的音樂(lè)，來(lái)營(yíng)造一種快樂(lè)的氣氛，讓幼兒更積極投入到童話劇的表演中。隨后，當(dāng)小雞報(bào)信員出來(lái)時(shí)，老師也可以結(jié)合劇情和小雞報(bào)信員的心情來(lái)播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這樣可以幫助幼兒更好地理解童話劇中人物角色的情感，從而使表演更準(zhǔn)確和生動(dòng)。幼兒園童話劇表演是幼兒園活動(dòng)中非常重要的組成局部，在實(shí)際的童話劇表演過(guò)程中，老師一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，采用模擬表演、分段指導(dǎo)表演和融入音樂(lè)等措施來(lái)進(jìn)步童話劇表演的效果，充分發(fā)揮童話劇表演的重要作用，獲得良好的教育功能?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]許文娟.淺談?dòng)變簣@童話劇表演的指導(dǎo)策略[J].新課程〔小學(xué)〕，2023，17〔3〕：148-149.[2]陳子治.以《小熊請(qǐng)客》為例談?dòng)變和拕”硌莸闹笇?dǎo)策略[J].小學(xué)科學(xué)〔老師版〕，2023，14〔5〕：169-170.幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)策略路論文篇3【【摘要】：^p】話劇屬于舞臺(tái)表演藝術(shù)，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和交流性。話劇表演的效果與演員的表演是分不開(kāi)的，話劇演員在表演過(guò)程中不僅需要進(jìn)展直接表演，更需要加強(qiáng)與其他演員、觀眾之間的互動(dòng)。本文就話劇表演藝術(shù)中的互動(dòng)性進(jìn)展簡(jiǎn)要的介紹?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】話劇；表演藝術(shù)；互動(dòng)性話劇是舞臺(tái)藝術(shù)表演的一種，其主要組成局部有：觀眾，演員以及舞臺(tái)。話劇的舞臺(tái)效果不僅與話劇本身的情節(jié)和設(shè)置有關(guān)，還與舞臺(tái)的設(shè)置、演員與觀眾之間的互動(dòng)相關(guān)。只有將舞臺(tái)、演員以及觀眾三個(gè)要素合理進(jìn)展安排，才能真正使話劇充滿活力，獲得意想不到的話劇舞臺(tái)效果[1]。藝術(shù)表演與演員的自身修養(yǎng)是分不開(kāi)的，話劇也同樣。話劇演員在表演時(shí)要根據(jù)話劇情節(jié)的需要，將自身的情感感受融入其中，并通過(guò)各種動(dòng)作及語(yǔ)言等形式將話劇的精華傳達(dá)給觀眾。這種情感互動(dòng)即是話劇舞臺(tái)表演中演員與觀眾的互動(dòng)。如何在表演過(guò)程中，加強(qiáng)與觀眾的精神交流，使觀眾產(chǎn)生情感共鳴是話劇表演藝術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、話劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性要求演員進(jìn)展自我交流話劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性要求演員進(jìn)展自我交流，指的是在話劇舞臺(tái)表演中，演員首先需要做到的是進(jìn)步自己的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。話劇是舞臺(tái)表演的一種，需要演員運(yùn)用專業(yè)素質(zhì)成功塑造人物角色形象。這一過(guò)程即是演員自我素質(zhì)進(jìn)步的過(guò)程，也是演員實(shí)現(xiàn)自我交流的過(guò)程。塑造角色過(guò)程中，話劇演員必需要根據(jù)劇本中人物的對(duì)話、形象刻畫等準(zhǔn)確把握人物角色的性格特征、不同時(shí)期的情感狀態(tài)、思想變化等。在此根底上，演員還要將自身的情感與人物角色的情感體驗(yàn)進(jìn)展互相交融，使人物角色形象和性格可以更加生動(dòng)，將演員自身與話劇角色合二為一[2]。只有這樣，演員塑造出來(lái)的人物形象才是鮮活的、生動(dòng)的、真實(shí)的形象，才可以得到觀眾的肯定，進(jìn)步話劇表演的效果。二、話劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性要求加強(qiáng)演員與演員之間的互動(dòng)交流與互動(dòng)是任何一種表演藝術(shù)中必不可少的，其中，演員與演員的情感交流在表演中起著根底性的作用。話劇表演中，演員并不是孤立的進(jìn)展表演，其每個(gè)環(huán)節(jié)甚至每句話的表演都不能獨(dú)立開(kāi)來(lái)，這就要求演員在表演中要注重與其他演員間的交流。語(yǔ)言交流是話劇演員交流的主要方式，但是僅靠純粹的語(yǔ)言描繪是無(wú)法到達(dá)話劇效果的[3]。演員在進(jìn)展語(yǔ)言描繪的過(guò)程中要親密關(guān)注其他演員的表情、動(dòng)作、眼神等，從對(duì)方的表演中找到真情實(shí)感，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整自己的表演。這種互動(dòng)和交流形式不僅可以幫助演員之間增進(jìn)理解，還能促使演員配合得更加默契，到達(dá)更好的表演效果。因此，要加強(qiáng)話劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性就要求話劇演員在舞臺(tái)表演時(shí)不僅要記清楚自己的臺(tái)詞，將情感融入其中，還要將自己塑造的人物情感盡量傳遞給對(duì)手演員，這樣才可以實(shí)現(xiàn)演員間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)話劇表演的真實(shí)性和藝術(shù)性。三、話劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性需要依靠演員的想象才能話劇表演與其他表演不同的是，其表演的場(chǎng)景較小，演員活動(dòng)和表演的范圍有限。加上話劇表演范圍的廣泛性，演員在進(jìn)展表演的過(guò)程中經(jīng)常需要?jiǎng)佑玫阶约旱南胂罅?。正確的聯(lián)想和想象是促進(jìn)話劇表演成功的重要前提。演員在表演之前需要根據(jù)劇本對(duì)人物形象的描繪進(jìn)展詳細(xì)的分析^p，通過(guò)人物的行為、情節(jié)的開(kāi)展以及說(shuō)話的語(yǔ)氣等對(duì)劇本人物有初步的理解。在此根底上，運(yùn)用自己的想象思維才能，仔細(xì)分析^p該人物形象的性格特征、情感特征等[4]。在此之后，演員需要在腦海中刻畫人物形象的穿著打扮、行為習(xí)慣、表情特征等，通過(guò)外在形象的考慮和設(shè)計(jì)，使人物形象更加生動(dòng)和詳細(xì)化。最后，演員才需要將自身情感融入其中，并在表演中加強(qiáng)